小組合作課題開(kāi)題報(bào)告范文(2)

1、小組合作課題開(kāi)題報(bào)告范文(2) 進(jìn)入20世紀(jì)90年代，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿

2、”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測(cè)反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 1、新課程下教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究 2、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的研究 3、高效課堂下集體備課的研究 4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用的研究 5、當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與使用的研究 6、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究 7、高效課堂與學(xué)校管理體制建設(shè)的研究 8、各學(xué)科課高效課堂教學(xué)模式的研究 9、各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 10、提高課堂教學(xué)效率與全面提高教學(xué)質(zhì)量方法與途徑的研究 預(yù)計(jì)用四

3、年的實(shí)驗(yàn)與研究，達(dá)到如下目標(biāo)： 1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。學(xué)生真正做到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。 2、教師的教學(xué)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。教師講學(xué)生聽(tīng)的單向結(jié)構(gòu) _打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。 3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各學(xué)校各學(xué)科

4、不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。 4、探索并建構(gòu)適合各學(xué)校各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”目標(biāo)。 5、教師的專業(yè)水平得以全面提升。打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬、科研能力強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。 1、文獻(xiàn)研究法：課程標(biāo)準(zhǔn)、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。 2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程的檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討研究重點(diǎn)和方向。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。 4、教育

5、調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律。 5、個(gè)案研究法：通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。 本課題的研究時(shí)間為xx年9月xx年8月，共分為五個(gè)研究階段。 第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段(xx年9月xx年12月) 1、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。 2、組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論。組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，舉行多種形式的學(xué)習(xí)交流

6、活動(dòng)。 3、組織學(xué)習(xí)考察洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂教學(xué)模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式。 4、組織教師到隨縣環(huán)潭中心學(xué)校、厲山三中等本地學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)。 5、基地學(xué)校要成立課題組，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇研究的子課題，申報(bào)課題，制定課題研究實(shí)施方案。 第二階段：初步探索實(shí)踐階段(xx年1月xx年12月) 1、這一階段主要探索研究適合自己學(xué)校和本學(xué)科的高效課堂的基本模型。包括小組合作的研究，集體備課的研究，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的研究，各學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練的研究，各學(xué)科高效課堂教學(xué)的基本模式研究。 2、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織教師嘗試高效課堂教學(xué)，從“先學(xué)后教、

7、當(dāng)堂訓(xùn)練”、“三三六”、“講學(xué)稿”三種高效課堂教學(xué)模式中選擇適合自己的一種進(jìn)行嘗試 教學(xué) 3、邀請(qǐng)外地專家作專題報(bào)告：杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí);洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式或當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì);東廬中學(xué)的講學(xué)稿(導(dǎo)學(xué)案)的設(shè)計(jì)或集體備課。 4、市教研室通過(guò)一篇好的導(dǎo)學(xué)案、一套好的當(dāng)堂訓(xùn)練題、一篇好的教學(xué)論文的評(píng)比競(jìng)賽，促進(jìn)教師積極開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究。 第三階段：深入實(shí)踐階段(xx年1月xx年12月) 1、各縣市區(qū)再吸收一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)和研究，隨縣、廣水參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)?？刂圃?0所以內(nèi)，曾都控制在6所以內(nèi)，保證課題研究逐步、穩(wěn)妥推進(jìn)。 2、這一階段主要是深入研究高效課堂模型。包括學(xué)生

8、與文本、學(xué)生、教師有效對(duì)話的研究，當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究，不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究。 3、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，彼此交流研究與實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。 4、市教研室定期對(duì)各實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)“月會(huì)”和“年會(huì)”的研討形式解決研究過(guò)程中遇到的難題和困難。 第四階段：全面實(shí)施階段(xx年1月xx年12月) 1、進(jìn)一步擴(kuò)大課題實(shí)驗(yàn)和與研究的范圍，在有針對(duì)性地選擇的情況下力爭(zhēng)將參加實(shí)驗(yàn)與研究的學(xué)校發(fā)展到全市初中的50%，以保證課題研究逐步發(fā)展。 2、這一階段主要是高效課堂評(píng)價(jià)的研究。包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究、教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)的研究、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究和教學(xué)管理過(guò)程評(píng)價(jià)的研究。

9、3、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校各學(xué)科進(jìn)一步完善適合本校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，總結(jié)出具有各自特色的課堂教學(xué)模式。進(jìn)一步完善各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案、當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)模式。實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)校級(jí)示范課和周交流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。 4、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校分別舉行成果展示會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，推進(jìn)課題深入開(kāi)展。 第五階段：總結(jié)深化階段(xx年1月xx年8月) 1、在全市普遍推廣高效課堂的實(shí)驗(yàn)與研究，讓有條件的學(xué)校都參入到課題的實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到80%以上。 2、這一階段主要是做好成果的總結(jié)與推廣。包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流展示實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定下一輪研究思路。 3

10、、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校要全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成課題結(jié)題報(bào)告。對(duì)第一批實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校進(jìn)行結(jié)題。 4、市教研室收集資料，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。召開(kāi)全市課題總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)課題研究中表現(xiàn)突出的教研室、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、學(xué)科組、教研員和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。 （xx年9月xx年12月） 心得薈萃 研討課教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 課題實(shí)施方案 2 初步探索實(shí)踐階段 （xx年1月xx年12月） 導(dǎo)學(xué)案匯編 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 教學(xué)反思薈萃 課堂實(shí)錄 3 深入實(shí)踐階段 （xx年1月