學(xué)前兒童科學(xué)教育課件

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育,1,學(xué)前兒童科學(xué)教育,學(xué)前兒童科學(xué)教育,2,提綱,1.科學(xué)是什么？ 2.兒童的科學(xué)是什么？ 3.兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的？,學(xué)前兒童科學(xué)教育,3,第一節(jié)感悟科學(xué),一、什么是科學(xué) （一）科學(xué)的偉大作用 （二）對科學(xué)的理解 （三）科學(xué)的含義,學(xué)前兒童科學(xué)教育,4,（一）科學(xué)的偉大作用,科學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和文化的巨大進(jìn)步，大大改善了人們的生活。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,5,從嫦娥奔月到人類登月,學(xué)前兒童科學(xué)教育,6,科學(xué)提供農(nóng)作物增產(chǎn)的全新技術(shù),學(xué)前兒童科學(xué)教育,7,面朝黃土 背朝天,學(xué)前兒童科學(xué)教育,8,提到“科學(xué)”這個(gè)詞，你們會想到什么？ （小組內(nèi)進(jìn)行討論）,什么是科學(xué)

2、？,學(xué)前兒童科學(xué)教育,9,頭腦風(fēng)暴,科學(xué),學(xué)前兒童科學(xué)教育,10,科學(xué),學(xué)前兒童科學(xué)教育,11,什么是科學(xué)？,在辭海中，對科學(xué)的解釋是“關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展?！?科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的知識體系，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程.科學(xué)可以理解成是一個(gè)開放的知識體系。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,12,通常科學(xué)指近代科學(xué) 科學(xué)原來指的是自然科學(xué) 上世紀(jì)九十年代聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）重新明確了科學(xué)的范圍。按照聯(lián)合國教科文組織給出的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。,理解有關(guān)“科學(xué)”的主要含義,學(xué)前兒童科學(xué)教育,13,偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文 （1831-1

3、886）,科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍的規(guī)律和結(jié)論。 達(dá)爾文,學(xué)前兒童科學(xué)教育,14,事實(shí)就是科學(xué)家的空氣 巴甫洛夫,學(xué)前兒童科學(xué)教育,15,科學(xué)知識,科學(xué)精神和 科學(xué)態(tài)度,科學(xué)素質(zhì),科學(xué),科學(xué)研究和 科學(xué)方法,學(xué)前兒童科學(xué)教育,16,科學(xué)知識,科學(xué)知識是指人類經(jīng)過科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對客觀世界和人類自身的認(rèn)識。 科學(xué)知識要經(jīng)過不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在。 科學(xué)知識的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型等。 科學(xué)知識并不是固定不變的真理，更不是絕對的真理，科學(xué)具有開放性。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,17,科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,AAAS頒布的2061計(jì)劃中， 提

4、出的科學(xué)態(tài)度 好奇心 尊重實(shí)證 批判地思考 靈活性 對變化世界的敏感,學(xué)前兒童科學(xué)教育,18,科學(xué)素質(zhì),在教育部頒發(fā)的科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中，對科學(xué)素質(zhì)所作的定義是： 科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識和技能、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識、方法解決問題的意識和能力等方面。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,19,科學(xué)素質(zhì),在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對每個(gè)公民提出應(yīng)具有科學(xué)素質(zhì)的要求，反應(yīng)了知識社會的特點(diǎn)。公民的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：,掌握必要的科學(xué)知識 習(xí)慣于對遇到的問題用探究的方式來對待，讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式 以及具有科學(xué)精神指導(dǎo)下的價(jià)值取向,學(xué)前兒童

5、科學(xué)教育,20,總之科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識的真理，而在于探索真理。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,21,第二節(jié) 兒童的科學(xué)是什么,Q: 一、兒童是否能學(xué)科學(xué)，能否理解真正的科學(xué)？ 二、兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)？,學(xué)前兒童科學(xué)教育,22,例一： 某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個(gè)簡易的指南針，教師在這個(gè)指南針的底座的四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動(dòng)物的圖畫，來吸引兒童的注意。幼兒第一次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)這根針，發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時(shí)，對自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓?！笨墒钱?dāng)他一次次的重復(fù)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指著小貓，便自言自語說：“怎么又是小貓?”有一次他試圖讓它指向別的小動(dòng)物，便用手按住針尖

6、，可是一松手，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓，于是他開始嘗試用各種不同的方法，都沒有找到答案，事后老師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)他轉(zhuǎn)不到好多東西，只能轉(zhuǎn)到小貓，他喜歡小貓?！?學(xué)前兒童科學(xué)教育,23,例二： 某五歲女孩有一天突然對媽媽講：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因?yàn)閺膩頉]有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個(gè)人，拿手電筒對我們一會開，一會關(guān)，我們在地球上看，就好像星星在眨眼睛?！边@位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好，可是事實(shí)不是這樣的，真正的原因等你長大以后就知道了。”,學(xué)前兒童科學(xué)教育,24,通過以上兩個(gè)案例，你認(rèn)為兒童有科學(xué)嗎？

7、如果兒童有科學(xué)，那么兒童的科學(xué)又是什么樣子呢？,學(xué)前兒童科學(xué)教育,25,兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識 兒童的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程 兒童的科學(xué)是對世界的獨(dú)特理解,學(xué)前兒童科學(xué)教育,26,那么兒童是怎么來學(xué)習(xí)科學(xué)的呢？,學(xué)前兒童科學(xué)教育,27,第三節(jié) 兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)前兒童科學(xué)教育,28,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,皮亞杰簡介 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn) 1、智力的本質(zhì) 2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段 皮亞杰認(rèn)知理論對教育的啟示,學(xué)前兒童科學(xué)教育,29,學(xué)前兒童科學(xué)教育,30,1. 智力的本質(zhì),智力是有機(jī)體適應(yīng)周圍環(huán)境的基本生命機(jī)能 兒童的智力起源于他們的動(dòng)作或行為。 智

8、力的發(fā)展是認(rèn)知失衡引起有機(jī)體主動(dòng)建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,31,認(rèn)知失衡即兒童已有的認(rèn)知模式與環(huán)境之間的不平衡狀態(tài)，它會促使兒童進(jìn)行心理調(diào)適，借以解決內(nèi)部心理與外部環(huán)境之間的失衡狀態(tài)，以重新恢復(fù)認(rèn)知平衡。 認(rèn)知平衡即已有的認(rèn)知模式與環(huán)境之間產(chǎn)生一種平衡和諧的關(guān)系。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,32,一是兒童滿足于現(xiàn)有的認(rèn)知圖式，處于暫時(shí)的平衡階段； 二是兒童意識到已有的認(rèn)知圖式存在不足，因此產(chǎn)生不滿足感，平衡狀態(tài)于是被打破，處于不平衡階段； 三是兒童克服既有認(rèn)知圖式的不足，發(fā)展起一種更有效也更成熟的新的認(rèn)知圖式，從而達(dá)到一種新的平衡狀態(tài)。,皮亞杰認(rèn)為完成任何一次平衡包含著三個(gè)

9、階段，,學(xué)前兒童科學(xué)教育,33,因此，兒童的認(rèn)知就是通過平衡不平衡平衡循環(huán)的過程，平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制促進(jìn)更復(fù)雜的思維水平和知識水平的發(fā)展，即促進(jìn)智力的發(fā)展。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,34,2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得,認(rèn)知結(jié)構(gòu)(圖式) : 指的是思維或行為動(dòng)作的一種組織化的模式，個(gè)體通過建構(gòu)這樣的模式去解釋與自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。 三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）：動(dòng)作圖式或感知運(yùn)動(dòng)圖式、符號圖式以及運(yùn)算圖式。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,35,三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的圖式,學(xué)前兒童科學(xué)教育,36,兒童是如何建構(gòu)他們的認(rèn)知圖式？,皮亞杰認(rèn)為，所有對圖式形成的各種理解，都是由“組織”和“適應(yīng)”這兩種與生俱來得心理過程來完成的。 組織：是一種加工過程，

10、兒童通過它把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu)。 適應(yīng): 則包括同化和順應(yīng)兩種形式. 同化：是利用已有圖式解釋新經(jīng)驗(yàn)的過程， 順應(yīng)：是通過改變已有圖式來理解新刺激的過程。 皮亞杰認(rèn)為，同化和順應(yīng)的共同作用促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)而形成更為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到個(gè)體圖式與經(jīng)驗(yàn)之間的平衡。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,37,皮亞杰理論中的關(guān)鍵概念,概念,定義,例子,個(gè)人圖式和經(jīng)驗(yàn)之間的和諧,只見過鳥的兒童會認(rèn)為所有會飛的東西都是鳥,平衡,同化,利用已有圖式解釋新經(jīng)驗(yàn)的過程,兒童把天空中的飛機(jī)也叫做小鳥,順應(yīng),通過改變已有圖式來理解新刺激的過程。,當(dāng)兒童意識到這種新鳥沒有羽毛也不能拍打翅膀時(shí)，內(nèi)心就會體驗(yàn)到?jīng)_突

11、，或不平衡，于是給它起一個(gè)新的名字（或詢問：“這是什么？”）從而在已有的“會飛的東西”圖式中，將飛機(jī)這個(gè)新的類型加入到自己的原有的圖式中，進(jìn)而改變了已有的圖示,組織,重組已有圖式，把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu),組成包含一個(gè)上位概念（飛行物體）和兩個(gè)下位概念（鳥和飛機(jī)）的有層次的圖示,開始,結(jié)束,學(xué)前兒童科學(xué)教育,38,兒童科學(xué)概念的發(fā)展,兒童已有的知識,例子,月亮跟著我走 月亮有一張臉,對新經(jīng)驗(yàn)的同化,月亮也跟著我的兄弟和朋友走。 月亮是非常非常遠(yuǎn)的 遠(yuǎn)處的樹看上去也跟著我，但是樹不能動(dòng)的。 月亮不是活的。,對新經(jīng)驗(yàn)的順應(yīng),如果月亮看上去跟隨著每一個(gè)人，它又怎么能跟著我呢？ 月亮如果

12、不是活的，它就不會有臉。 月亮從很遠(yuǎn)的地方升起，從地球上看好像有一張臉。 有的人認(rèn)為月亮?xí)撸鋵?shí)是它只是看上去像這樣。,前運(yùn)算階段,具體運(yùn)算階段,學(xué)前兒童科學(xué)教育,39,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段理論,前運(yùn)算階段（27歲）,具體運(yùn)算階段（711歲）,感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）,形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）,嬰兒,青少年,學(xué)前兒童科學(xué)教育,40,感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲） 的主要特征,1.兒童發(fā)展的主要任務(wù)是感覺與動(dòng)作的分化； 2.智力活動(dòng)以感知和運(yùn)動(dòng)反射為主要形式，且智力活動(dòng)依賴于眼前的人和事物，當(dāng)這些人和事物不在眼前時(shí)，不能應(yīng)用心里表象從事智力活動(dòng)。 3.延遲模仿與客體恒存性是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程

13、完成的標(biāo)志,學(xué)前兒童科學(xué)教育,41,1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的六個(gè)亞階段,學(xué)前兒童科學(xué)教育,42,嬰兒最初分不清自我與客體，不了解客體可以獨(dú)立于自我而客觀存在。直到一周歲左右，兒童才會表現(xiàn)出將眼前消失的物體仍然視為存在，這就是皮亞杰所謂的兒童建立了“客體永久性”。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,43,嬰兒最初的動(dòng)作都沒有目的。在嬰兒的動(dòng)作與客體的相互作用中，逐漸產(chǎn)生了動(dòng)作與由動(dòng)作造成的對客體影響的結(jié)果這兩者之間的分化，這意味著因果認(rèn)識的產(chǎn)生。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,44,前運(yùn)算階段（27歲） 的主要特征,(一)以表象思維為主（關(guān)鍵特征）：兒童能利用實(shí)際生活中獲得的表象進(jìn)行思維，可以用詞、想象力和圖畫來建構(gòu)

14、世界。 (二)思維的相對具體性：兒童既不能認(rèn)識統(tǒng)一類客體中的不同個(gè)體，也不能認(rèn)識不同個(gè)體變化中的同一性。如看到別人有一頂與他一模一樣的帽子，他就一定說“這帽子是我的”；他在家里看到一輪明月，在街上看到云霧半遮得月亮，便認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,45,(三)思維的不可逆性：可逆性指思維反向進(jìn)行的過程。例如，把兩杯同量的水當(dāng)著兒童的面倒入一個(gè)瓶身較窄的容器，然后詢問兒童兩個(gè)容器的水是否相等。此階段的兒童大多數(shù)都認(rèn)為不相等。皮亞杰認(rèn)為，由于缺乏可逆性，這階段的兒童還不能形成“守恒”的概念。 (四)思維的自我中心性：兒童還無法從他人的角度考慮問題。他只能以自我為中心，從自己的角度觀察和描

15、述事物。因此，他深信他人的想法與自己相同，不愿采納同自己觀點(diǎn)不一致的意見。他也深信自己的觀點(diǎn)是正確的，即使遇到同自己觀點(diǎn)相矛盾的事實(shí)，他也會毫不猶豫地宣稱事實(shí)是錯(cuò)誤的。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,46,守恒實(shí)驗(yàn),學(xué)前兒童科學(xué)教育,47,三山實(shí)驗(yàn),學(xué)前兒童科學(xué)教育,48,三山實(shí)驗(yàn)（three-mountain experiment）,實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓一個(gè)三歲的幼兒坐在一邊，然后將一個(gè)布偶娃娃放置在對面。此時(shí)實(shí)驗(yàn)者要幼童回答兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是：你看到的三座山是什么樣子？第二個(gè)問題是：娃娃看到的三座山是什么樣子？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該幼兒采取同樣的方式回答這三個(gè)問題，只會從自身的角度看這三座山的關(guān)系，不會設(shè)身處地從對面

16、娃娃角度看三座山的關(guān)系。歲以下的兒童思維方式都脫不掉自我中心傾向。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,49,前運(yùn)算階段（2-7歲）的兩個(gè)亞階段,學(xué)前兒童科學(xué)教育,50,具體運(yùn)算階段（711歲）的主要特征,這個(gè)階段的兒童已獲得認(rèn)知操作能力以及對客觀事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思考的能力，其標(biāo)志是守恒概念的形成，即兒童認(rèn)識到客體外形發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。 兒童在這一階段的思維主要有以下特征： （1）多維思維，即能夠從多個(gè)維度對事物進(jìn)行歸類； （2）思維的可逆性和轉(zhuǎn)化，即掌握物體和數(shù)的守恒； （3）去自我中心，即站在別人的觀點(diǎn)去看問題； （4）具體邏輯推理，即運(yùn)算的順序性和傳遞性，但有時(shí)需要具體形象支撐。,學(xué)前兒童

17、科學(xué)教育,51,形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）主要特征,此階段的兒童其思維不再局限于真實(shí)的或可觀察的事物，開始能夠?qū)τ^念和命題進(jìn)行心理操作，形成了解決各類問題的推理邏輯。 兒童在這一階段的思維特點(diǎn)包括： （1）假設(shè)演繹推理，即一種基于假設(shè)而進(jìn)行思維的運(yùn)算形式； （2）抽象思維，即命題思維，運(yùn)用符號進(jìn)行思維運(yùn)算； （3）系統(tǒng)思維，即能在問題解決中，分離出所有相關(guān)的變量和這些變量的組合。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,52,對各階段的總結(jié)、歸納,學(xué)前兒童科學(xué)教育,53,兒童的因果認(rèn)識的發(fā)展過程,學(xué)前兒童科學(xué)教育,54,皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)簡單的量的累積過程，而是伴隨同化和順應(yīng)不斷對

18、認(rèn)知圖式進(jìn)行組織或建構(gòu)的階段性發(fā)展過程。 各階段都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式，標(biāo)志著一定階段的年齡特點(diǎn)。 每個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件。 前后兩個(gè)階段不是截然分開的，而是有一定的交叉。 由一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的順序是不能改變的。,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn),學(xué)前兒童科學(xué)教育,55,從邏輯地解決具體問題向邏輯地解決各類問題發(fā)展,感知運(yùn)動(dòng)階段,前運(yùn)算階段,具體運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段,從前邏輯思維向邏輯地解決具體問題發(fā)展,從表象及感覺運(yùn)動(dòng)解決問題向前邏輯地解決各類問題發(fā)展,從反射活動(dòng)向表象及感覺運(yùn)動(dòng)解決問題發(fā)展,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展圖,學(xué)前兒童科學(xué)教育,56,皮亞杰：“你教給兒童的越多，兒童自己

19、發(fā)現(xiàn)的就越少。”,學(xué)前兒童科學(xué)教育,57,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義者認(rèn)為知識不是客觀存在的，而是個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出來的。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面對新知識進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對同一知識有不同的理解，每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識的一部分或某些方面。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,58,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在教學(xué)中的應(yīng)用 （1）教學(xué)并非傳遞客觀世界的知識，而是教育者根據(jù)明確的知識目標(biāo)，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生按自己的情況對新知識進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，最后建構(gòu)起關(guān)于知識的意義。 （2）教

20、師不應(yīng)被看成是“知識的傳授者“，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。 （3）學(xué)生主體、實(shí)際情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和充分的資源是促進(jìn)教學(xué)的重要條件。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,59,案例：,老師給學(xué)生一些磁鐵，讓他們對磁鐵進(jìn)行探究。很快，所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵的一端會吸引另一塊磁鐵，而另一端則排斥它。不久，所有孩子都發(fā)現(xiàn)如果將其中一塊磁鐵顛倒過來，本來互相吸引的磁鐵此時(shí)又相互排斥了?；顒?dòng)持續(xù)了分鐘，這期間學(xué)生不僅是玩最初的磁鐵吸引與排斥游戲，還與同伴聯(lián)合創(chuàng)造了磁鐵火車，以及用鐵屑形成各種圖案。大量的聯(lián)系、圖案、理論都是學(xué)生在活動(dòng)中形成的，沒有一個(gè)來自于老師。老師只是在組織和協(xié)調(diào)活動(dòng)，提供必要的時(shí)間和材料，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)

21、的進(jìn)行。是學(xué)生自己創(chuàng)建了這些聯(lián)系。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,60,三、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析,2001年7月教育部頒布的幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是： 1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心； 2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題； 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； 4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣； 5.愛護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,61,科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀,除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外 1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)； 2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過程的目標(biāo)

22、； 知識的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,62,一、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求,（一）科學(xué)性和啟蒙性 （二）廣泛性和代表性 （三）地方性和季節(jié)性 （四）時(shí)代性和民族性 （五）幼兒的可接受性 （六）系統(tǒng)性與整體性,學(xué)前兒童科學(xué)教育,63,二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容 （一）科學(xué)情感和態(tài)度方面 （二）科學(xué)知識方面 （三）科學(xué)方法和能力方面,學(xué)前兒童科學(xué)教育,64,科學(xué)情感和態(tài)度方面,對身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象 科學(xué)技術(shù)對生活的影響 對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心 對周圍生活中的自然現(xiàn)象的觀察 被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引 對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累 愿意對一些科學(xué)想象進(jìn)行嘗試,學(xué)前兒童科學(xué)教育,

23、65,科學(xué)知識,（一）動(dòng)物和植物 （二）氣候與季節(jié) （三）石、沙、土 （四）水 （五）宇宙和星球 （六）自然現(xiàn)象 （七）科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品 （八）人體知識 （九）環(huán)保教育 （十）物理現(xiàn)象,學(xué)前兒童科學(xué)教育,66,（一）動(dòng)物和植物 幼兒階段認(rèn)識動(dòng)植物的主要內(nèi)容: 1.幼兒應(yīng)當(dāng)盡可能地認(rèn)識各種動(dòng)物和植物，能叫出其名稱，并且認(rèn)識其外形特征與結(jié)構(gòu)，了解它們的生活方式和繁衍方式。 2.了解動(dòng)植物之間的關(guān)系，了解動(dòng)植物和人類之間的關(guān)系。 3.了解動(dòng)植物與氣候、季節(jié)變化之間的關(guān)系。 4.管理和照顧幾種植物。 5.利用動(dòng)植物進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)與觀察活動(dòng)。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,67,（二）氣候與季節(jié) 幼兒階段關(guān)于氣候和季節(jié)的

24、認(rèn)識內(nèi)容: 1.認(rèn)識氣候與季節(jié)變化。讓幼兒做天氣記錄。 2.觀察雨、雪、雷、閃電、彩虹、冰、霜、露等自然現(xiàn)象。 3.辨別春、夏、秋、冬的四季特征。 4.了解氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。 5.利用氣候變化開展各種活動(dòng)。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,68,（三）石、沙、土 幼兒階段關(guān)于石沙土的認(rèn)識內(nèi)容: 1.向幼兒介紹不同種類的沙石土。 2.利用沙石土開展各種活動(dòng)。 3.介紹沙石土與人類生活之間的關(guān)系。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,69,（四）水 幼兒階段關(guān)于水的認(rèn)識內(nèi)容: 1.使幼兒知道水是無色、無味、無嗅的。 2.了解水在日常生活中的用途。 3.有許多物質(zhì)能夠溶解于水。 4.了解什么東西能浮在水面，什么東西會沉

25、入水底。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,70,1.水的分布 2.水的形狀：表面張力可以使小水滴成球形 3.水的顏色： 與水的厚薄有關(guān) 與吸收的光波有關(guān) 與天氣有關(guān) 與水中物質(zhì)有關(guān) 4.水的密度 5.水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn),學(xué)前兒童科學(xué)教育,71,水的沸點(diǎn),學(xué)前兒童科學(xué)教育,72,水的冰點(diǎn),學(xué)前兒童科學(xué)教育,73,6.水能夠溶解許多物質(zhì) 7.水能夠滅火，也能夠助燃 8.水的凈化,學(xué)前兒童科學(xué)教育,74,（五）宇宙和星球 幼兒階段關(guān)于宇宙和星球的認(rèn)識內(nèi)容: 1.認(rèn)識宇窗中的日月星辰,使幼兒知道為什么白天有太陽,夜晚沒有太陽。 2.指導(dǎo)幼兒觀察什么時(shí)候月圓,什么時(shí)候月缺。 3.了解太陽能發(fā)出巨大的光和熱。 4.觀察朝陽

26、和夕陽。 5.向幼兒適當(dāng)介紹宇宙中的星辰,使他們知道宇窗中有無數(shù)星球,他們離人類的地球很遙遠(yuǎn),所以看起來很小。 6.適當(dāng)向幼兒介紹人類在宇宙中的活動(dòng)。如,可向幼兒介紹宇航員乘坐宇窗飛船到過太空,到過月球,說明人類科技高度發(fā)達(dá)、充滿智慧等。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,75,（六）自然現(xiàn)象 1.空氣與風(fēng) 2.電 3光 4磁鐵 5聲音,學(xué)前兒童科學(xué)教育,76,（七）科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品 1認(rèn)識一些日用品,探索蘊(yùn)涵其中的科學(xué)原理,如通過剪刀、夾子、釘子、錘子、鋸子等工具知道他們的使用價(jià)值。 2初步了解通訊工具在人們生活中的用途。 3認(rèn)識各種家用電器,如電視、電話、電冰箱、洗衣機(jī)等,了解它們的用途和安全使用方法。 4認(rèn)

27、識各種常見的海陸空交通工具。 5初步認(rèn)識現(xiàn)代科技,知道科技是不斷發(fā)展的,了解科技是人類創(chuàng)造的,它會給人類帶來更多的方便。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,77,（八）人體知識 幼兒可以學(xué)習(xí)的有關(guān)人體的科學(xué)內(nèi)容包括： 1人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù) （1）觀察、探索人體的整體結(jié)構(gòu)、活動(dòng)、功能及保護(hù)。 （2）觀察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)。 （3）感受、體驗(yàn)內(nèi)部主要器官的活動(dòng)和功能,學(xué)前兒童科學(xué)教育,78,2人的心理活動(dòng) （1）感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒，如高興和難過等，知道每個(gè)人都會有情緒的感受和體驗(yàn)，在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)。 （2）觀察、體驗(yàn)和理解同伴的情緒表。 （3）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)或控制自己的情

28、緒，發(fā)展積極的情緒。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,79,3個(gè)體的生命過程（生長、發(fā)育和衰老） 認(rèn)識人的生命過程包括以下具體內(nèi)容： （1）初步知道自己的出生、生長過程和生長發(fā)育的條件。 （2）觀察人的出生、長大和衰老的過程，并且知道每個(gè)人都會經(jīng)歷從小長大到衰老的過程，教育幼兒尊老愛幼。 （3）初步知道生命是一個(gè)客觀的過程，生命是最寶貴的，要珍惜和保護(hù)人的生命。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,80,（九）環(huán)保教育 1使幼兒知道地球上的水資源是有限的,可以供人們飲用的。淡水資源更加有限,懂得保護(hù)水資源、節(jié)約用水的重要性。 2認(rèn)識幾種珍稀動(dòng)植物,知道它們數(shù)量減少的原因,懂得要保護(hù)野生動(dòng)植物。 3了解廢棄物不處理對人類的危害

29、,知道廢棄物可以分類回收利用,變廢為寶。 4了解土壤對動(dòng)植物的作用,了解土壤污染對人類健康的影響。 5初步了解植樹造林對人類的重要意義,懂得保護(hù)森林的重要性。 6初步理解什么是環(huán)境污染,環(huán)境污染的具體體現(xiàn)及其對人類的影響,懂得保護(hù)環(huán)境的基本方法以及重要作用。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,81,（十）物理現(xiàn)象 1力和運(yùn)動(dòng) （1）感受力的大小、探索發(fā)現(xiàn)力的方向，探索力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，以及不同大小、方向的力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。 （2）通過實(shí)驗(yàn)探索各種力（地球引力、浮力、摩擦力等）的現(xiàn)象。如地球上的所有物體都要受到地球的引力，都會落到地面上；不同的物體放在水里，會產(chǎn)生不同的結(jié)果；物體在不同光滑程度的平面上，運(yùn)動(dòng)

30、的快慢會不同，等等。 （3）玩翹翹板、天平、平衡架等，探索平衡的條件，體驗(yàn)力的平衡。 （4）探索各種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)它們的作用。 （5）探索各種自然力（如風(fēng)力和水力），了解人類對它們的利用。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,82,2熱和溫度 （1）感受有的物體熱，有的物體冷。學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測量物體冷熱的程度。 （2）探索并發(fā)現(xiàn)熱的物體會變冷，冷的物體會變熱。討論可以用什么辦法使物體變冷、變熱。 （3）知道天氣的冷熱。討論夏天怎樣散熱，冬天怎樣取暖保暖，并了解幾種取暖或散熱的產(chǎn)品。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,83,科學(xué)方法和能力方面,觀察的方法和能力 比較的方法和能力 嘗試探索的方法和能力 信息收集的方法和能力,學(xué)前兒童科學(xué)

31、教育,84,三、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的編排方法 （一）選擇課題 （二）排列順序 （三）編寫教學(xué)計(jì)劃 （四）設(shè)計(jì)具體的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)方案,學(xué)前兒童科學(xué)教育,85,（一）選擇課題 教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的選編原則挑選出適合本班幼兒的科學(xué)教育課題。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,86,（二）排列順序 由于幼兒科學(xué)教育內(nèi)容與自然有著密切的關(guān)系，通常是配合季節(jié)的變化，同時(shí)結(jié)合不同年齡班幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行編排的，使之成為一個(gè)有機(jī)的體系。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,87,（三）編寫教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃常見的有學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃。通常教師的教學(xué)計(jì)劃是要向家長公布的。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,88,（四）設(shè)計(jì)具體的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)方案 1

32、活動(dòng)的題目 2幼兒年齡班 3活動(dòng)目標(biāo) 4活動(dòng)準(zhǔn)備 5活動(dòng)過程與指導(dǎo) 6活動(dòng)的延伸 7活動(dòng)的評析,學(xué)前兒童科學(xué)教育,89,小班科學(xué)：我的臉上有什么？ 我的臉上有什么（?。?設(shè)計(jì)意圖： 五官是孩子們身上重要的器官，他們無時(shí)不刻地感受著它們的存在，但對于小年齡的孩子來說，他們未必懂得去保護(hù)這些重要的器官?；顒?dòng)以此為出發(fā)點(diǎn)，注重孩子自身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知著它們的重要，逐步激發(fā)保護(hù)意識。 活動(dòng)名稱：我的臉上有什么 活動(dòng)目的： 感知自己五官的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對自身的喜愛與保護(hù)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 自我感受、探索，感知五官的特點(diǎn)。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,90,活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、 望遠(yuǎn)鏡、鏡子、圖書；香水、鮮花、臭豆腐；

33、各種甜、咸、酸食品；小鈴、沙錘、手鼓等物品若干。 2、 眼罩、口罩、耳塞若干。 3、 娃娃臉一個(gè)、五官。 4、 磁帶、錄音機(jī)。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,91,活動(dòng)流程： 引發(fā)興趣操作探索交流協(xié)調(diào)操作探索交流協(xié)調(diào)拓展延伸,學(xué)前兒童科學(xué)教育,92,活動(dòng)過程： 1、 引發(fā)興趣 我看見你們的小臉了。 我們的小臉上有什么？（幼兒講述，出示娃娃臉，一一擺放。） 它們長在小臉的什么地方？ 兒歌：小小鼻子本領(lǐng)大，長在臉的最中央。 鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。 耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。 *小結(jié)：我們的小臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,93,2、 操作探索 師：旁邊有許多東西，你可以自己找

34、一個(gè)地方，用你的小耳朵去聽一聽、小眼睛去看一看、小鼻子去聞一聞、小嘴巴去嘗一嘗，看看有什么秘密。 （幼兒自主選擇物品，感受探索。） 注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感受探索。,學(xué)前兒童科學(xué)教育,94,3、 交流協(xié)調(diào) 剛才你玩了什么？ 你是怎么玩的？你用什么玩的？ *小結(jié)：我們的小眼睛會看東西、小鼻子能聞味道和呼吸、小耳朵可以聽聲音、小嘴巴會吃東西和說話，它們的本領(lǐng)可真大！,學(xué)前兒童科學(xué)教育,95,4、 操作探索 如果沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，猜猜會怎么樣呢？ 這里有許多東西，你可以戴上試一試，看看會發(fā)生什么事情？ （幼兒自主選擇物品，感受探索。） 5、 交流協(xié)調(diào) 戴上了這些東西，感覺怎么樣？ 想一想為什么會這樣？ *小結(jié)：沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，我們很不方便，所以我們要好好保護(hù)它們！ 6、 拓展延伸,學(xué)前兒童科學(xué)教育,96,回顧與思考 1在選擇幼兒科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)有哪些具體要求？ 2請以幼兒的科學(xué)知識為教育內(nèi)