班級的文化建設(shè)

1、班級的文化建設(shè)養(yǎng)，使之全面發(fā)展，各種各樣的教育手段和教學(xué)方法，當前已經(jīng)得到人們的認可、肯定。但本人認為，相當水準上，大家對最常見的教學(xué)單位教學(xué)班的文化建設(shè)，顯得還不夠重視。所以，與大家共同探討一下班級的文化建設(shè)。 事實上，班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說，班級文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，本人主要從以下幾個方面實行了嘗試。 一、建設(shè)班級良好的文化氛圍，作好對學(xué)生實行表層影響和熏陶的教育。 在當前，一些學(xué)生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美水平存有一定的

2、問題，至少，在審美的成熟水準上，有著相當?shù)牟糠中枰コ鋵?。例如，他們在平常的學(xué)習生活中，很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式，告訴大家如何鑒賞文學(xué)作品，如何使自己的閱讀水平有所提升。此外，更主要的是，我在班級布置上入手，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的育人環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的要求，我和學(xué)生們一起對教室實行了一番布置，在布置的過程中，注意了對學(xué)生的影響，這其中，我首先注重了審美的要求，比如說墻壁報的設(shè)計，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。在設(shè)計上做到了

3、形式上的“開合”。墻報的內(nèi)容從各個學(xué)科的學(xué)習到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩。這樣，學(xué)生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提升。當然，這并沒有結(jié)束，在班會上，組織主題班會，讓學(xué)生主動談什么是美，中學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的審美層次，我們的審美趨向是不是還要停留在看動畫片、看卡通書的層面。這個系列的活動，使學(xué)生理解到美有很多，形式美、文學(xué)語言美、結(jié)構(gòu)美、和諧美、行為美、交際語言美、心靈美等。人類的本性就是求真、趨善、向美，而某些東西，我們不能說它不美，但我們要考慮到是否與自己的審美需要和諧。機械地告訴學(xué)生該如何做，不如讓學(xué)生自己去體驗，自己的親自體會比別人強加的更有說服力。 二、以

4、學(xué)習為主線，以班級的凝聚力為軸心，組織各種活動，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，促動班集體文化活動的深化。 班級文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個開端，要建設(shè)一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。 作為學(xué)生，談到文化內(nèi)涵，似乎太深刻了一點；但是，豐富的課內(nèi)外活動，至少使班級文化建設(shè)走向有機。在歷史上，沒有自己文化的民族很少能創(chuàng)造出歷史文明，仿佛無源之水，無本之木。一個民族尚且如此，一個班集體亦是如此。誠然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的。都有一種凝聚作用。 在這方面，我尤其注重組織一些課內(nèi)外的文體活動。針對班級的實際，我注重抓住他們的愛好，

5、找出一個突破口。在一個學(xué)期里，班級組織了各種球類比賽、棋類比賽。在比賽中，我注意引導(dǎo)他們的團隊精神和合作意識，在體育活動中，相互的配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，在這個系列活動中，我從協(xié)作精神入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學(xué)生，自然就會在各個方面都有進取心。而有了進取心的學(xué)生，就有了進步的可能，也就向成功邁出了第一步。 當然，我也時時沒有忘記，培養(yǎng)高尚品德，掌握文化知識，乃是學(xué)生受教育之本。在學(xué)生的集體主義精神初步形成后，我嘗試著引導(dǎo)他們進入良好的學(xué)習狀態(tài)。在教師的組織下，全班同學(xué)組織了多個活動小組的同時，也組織了學(xué)習互助小組，在適合于他們的方法的引導(dǎo)下，一個進步的班集體正在形成。

6、 三、建立班級內(nèi)友愛、平等的意識，促成學(xué)生身心的健康發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。形成以學(xué)生為主體、以人為本的教育體式，促動班級文化的深層發(fā)展。 心理學(xué)研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，很少能有創(chuàng)造潛能的出現(xiàn)，其智商的發(fā)揮也會受到相當?shù)挠绊?。我所帶的班級，學(xué)生的學(xué)習成績差，缺少學(xué)習水平，更談不上學(xué)習方法，因為心理上的因素，他們更加自尊，很怕別人看不起他們。而且，他們用各種各樣的方式來掩飾自己，種種綜合因素的影響，使得這些學(xué)生在平常的表現(xiàn)上也不盡人意。 鑒于這個點，尊重學(xué)生，建立一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當重要。在平時的學(xué)習生活中，我從來不擺出教師支配學(xué)生的架

7、勢，大家一律平等相待，像朋友一樣相處。教師有了缺點，學(xué)生也能夠在適當?shù)膱龊咸岢鰜?，學(xué)生有不足，教師自然更是責無旁貸，同學(xué)之間也能夠互相指正。當然，這個切都是建立在友好的建設(shè)性的基礎(chǔ)之上的。經(jīng)過師生共同努力，一種“聞過則改，友好互助”的班級文化悄然形成。在這個班級里，學(xué)生在自己的潛意識里，油然而生一種主人翁意識，這種主人翁意識，又促使學(xué)生的責任感被強化，由被動地被管教，到主動地為班級、為學(xué)?？紤]，學(xué)生的課上和課下表現(xiàn)自然就有所不同，而且，是一個質(zhì)的飛躍。 班級文化的建設(shè)，在以人為本的核心下，進入了深層發(fā)展階段，看似極簡單的一種方式和方法，卻對學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)。在這里，每一次細微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都在鼓舞著這些學(xué)習困難的學(xué)生，在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進取。 通過一點點嘗試，我認識到，愛心和民主可能適合于許多方面，尤其適合于教育。的確，正如馬克思所說的那