小學(xué)論文：生命擁抱生命——尋找小學(xué)信息技術(shù)活力課堂的味道

1、生命擁抱生命尋找小學(xué)信息技術(shù)活力課堂的味道【摘要】 本文從信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身活力課堂的教學(xué)實踐，闡述了小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)的“真”味、“善”味、“美”味。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù)；活力課堂；設(shè)計；情境；任務(wù)如何上好每一堂信息技術(shù)課，是每一位信息技術(shù)老師值得思考的問題。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重展現(xiàn)課堂的魅力，讓每一位學(xué)生帶著愉悅的心情輕松學(xué)習(xí)、體驗信息技術(shù)課的同時，還具備良好的上機(jī)習(xí)慣和探索創(chuàng)新的能力，對孩子今后的健康成長，起著非常重要的作用。在教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生不斷回味信息技術(shù)課堂的味道，是常常引起我深思的地方。本文也就由此出發(fā)，談?wù)勛约旱?/p>

2、想法，整理教學(xué)實踐如下：一、課堂丟了“真”，怎么上都不會是好課一堂好的信息技術(shù)課，應(yīng)該有“真”味。這些年,“新課程改革”的浪潮驚天動地，信息技術(shù)課堂上也是一片沸騰，往往聽說了什么模式就蜂擁而上，不管什么課，不管什么樣的學(xué)生，只要跟上潮流就可以賺得“鰲頭”。當(dāng)下有些信息技術(shù)課回避技術(shù)，把課上得像美術(shù)課、音樂課、品德課，也有些信息技術(shù)課只抓技術(shù)不顧素養(yǎng)，把課上得像職業(yè)技能培訓(xùn)課，各種極端化現(xiàn)象屢見不鮮，卻讓人感覺不出信息技術(shù)課的“真”味。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和研究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課堂教學(xué)的主要方向是

3、發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的能力。老師在教學(xué)中能否抓住學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否體驗了學(xué)科特性，關(guān)乎到信息技術(shù)課堂的“真”味。一次市里舉行的教研活動，一位同行上的四年級上冊第7課參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，頗具“真”味，讓我留下了很深的印象。我們知道這節(jié)課是借“名片DIY”主題，讓學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺解決具體學(xué)習(xí)問題學(xué)會在word中做電子名片。但往往在教學(xué)活動中，老師會更加注重學(xué)生在技能上的掌握，忽略養(yǎng)成學(xué)生用技術(shù)來解決實際問題的素養(yǎng)。該上課老師在新課引入環(huán)節(jié)處理的很好：先是讓

4、學(xué)生在鼠標(biāo)墊下找到老師為他們準(zhǔn)備的一份禮物打印好的自己所在學(xué)校同學(xué)制作的名片。接著讓學(xué)生觀察名片，并談?wù)劽习男﹥?nèi)容？老師板書學(xué)生回答的要點。然后請學(xué)生思考名片的作用，老師做歸納小結(jié)：給自己打廣告；幫助我們結(jié)交朋友；互贈名片是對對方的尊重。最后引入本課主題用學(xué)習(xí)平臺開展自主學(xué)習(xí)制作電子名片。正是老師將幾個教學(xué)環(huán)節(jié)處理的入情入味，才使得整節(jié)課上的氛圍富有生機(jī)與活力，成功的讓學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生了積極的情感體驗。二、具備實質(zhì)性交往的教學(xué)，有“善”味教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程可以看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求課堂里有和諧的師生關(guān)系、良好的互動氛圍。信息技術(shù)

5、課堂上的“善”表現(xiàn)出來有三層含義：一要充滿情趣，枯燥乏味、機(jī)械呆板的課肯定不受學(xué)生的歡迎；二要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；三要以學(xué)生為本，充滿人文關(guān)懷，尊重孩子的人格，理解孩子的需求，賞識孩子的個性，激發(fā)孩子的潛能，切實為學(xué)生的幸福人生奠基。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感受學(xué)生的內(nèi)心世界。”站在學(xué)生的立場思考課堂教學(xué)不失為最“善”的方法。老師對每一個心靈的呵護(hù)，源于對每一生命個體的尊重、賞識與期待。每個孩子都是一朵獨特的花，都有不同的成長姿態(tài)，我們要做的就是靜聽花語，做花兒的“知音”，為其提供適宜的土壤和養(yǎng)分，感受生命的律動，做個“賞”花人。

6、老師應(yīng)該尊重學(xué)生“小”的身心特征，蹲下身，放下架子，丟掉既有的思維偏見，多聽學(xué)生對事物的理解、感受，多聞學(xué)生的困惑、疑問，多看學(xué)生的所思、所急，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，才能為信息技術(shù)課堂注入源源不斷的活水。1.高屋建瓴，拓寬學(xué)生的視野，準(zhǔn)備充分，急學(xué)生之所急教學(xué)設(shè)計的視野不能片面和狹隘，應(yīng)當(dāng)充分考慮全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在四年級上冊第6課初試學(xué)習(xí)平臺中，直接學(xué)習(xí)注冊，稍顯突兀，不易被全部學(xué)生一下接受，在注冊前應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生了解一些其他的學(xué)習(xí)平臺，再過渡到學(xué)習(xí)浙江省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)平臺。針對這一情況，我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先學(xué)問題：看完書本，你能回答什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺嗎

7、？學(xué)生匯報交流：什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺？（預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵詞理解）老師板書：學(xué)習(xí)知識、上傳作品、互相交流問題與見解；打開收藏夾中準(zhǔn)備的一些學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生作簡單介紹（101遠(yuǎn)程教育、滬江英語、天音快樂學(xué)堂、浙江省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)平臺）；引入本課學(xué)習(xí)主題，在浙江省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)平臺上注冊會員（預(yù)設(shè)：使用微課開展自主學(xué)習(xí)）。又如在四年級下冊第2課瀏覽器的使用中，單純用系統(tǒng)默認(rèn)的IE瀏覽器開展學(xué)習(xí)，就顯得單薄、不夠厚重，不能達(dá)成讓學(xué)生感受瀏覽器的多樣性并了解瀏覽器的基本功能這一教學(xué)目標(biāo)。針對這個問題，主要的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：引入環(huán)節(jié)：老師先請學(xué)生觀看IE瀏覽器、火狐瀏覽器、百度瀏覽

8、器、獵豹瀏覽器、搜狗瀏覽器，體驗瀏覽器的多樣性，再請學(xué)生試一試：任選幾個瀏覽器（組長安排組員選擇不同的瀏覽器），輸入網(wǎng)址打開學(xué)校網(wǎng)站，感受不同瀏覽器的窗口界面雖然各有不同，但瀏覽器的功能大致相同；實踐操作環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備豐富的常用兒童網(wǎng)站，如：迪士尼、動物世界、福建文明小博客、紅泥巴村、科技中國、六一兒童網(wǎng)、童年網(wǎng)、青少年讀書網(wǎng)、中國兒童網(wǎng)、中國兒童資源網(wǎng)、中國科普博覽、中國生物大觀園、中國未成年人網(wǎng)、中國虛擬博物館、騰訊動漫、網(wǎng)易公開課。請學(xué)生設(shè)置某一種瀏覽器為默認(rèn)瀏覽器（要求3人小組分工，使用不同的瀏覽器），在欣賞完網(wǎng)站后（預(yù)設(shè)：前進(jìn)和返回按鈕、選項卡的作用區(qū)分），收藏自己喜歡的網(wǎng)站。老師在課堂

9、教學(xué)中要先進(jìn)行心理換位體驗、自我測試，而后再實施恰切的教學(xué)，就能避免課堂上出現(xiàn)的很多問題。如在四年級上冊第13課有的放矢查資料中，通過課前老師的嘗試操作，發(fā)現(xiàn)書中給的幾個查找資料的網(wǎng)址是無效的，在教學(xué)設(shè)計時馬上做出改變：將主題“IT博聞”改成“科技中國”；將參考的網(wǎng)址鏈接改成科技中國和中國科普博覽（并考慮網(wǎng)站網(wǎng)頁的訪問速度），有效地保證了正常的教學(xué)秩序。又如在四年級下冊第3課分類查找中，先前的任務(wù)設(shè)計是：打開動物世界網(wǎng)站，你能在網(wǎng)站上找到大熊貓的相關(guān)信息嗎？打開中國科普博覽網(wǎng)站，我想從網(wǎng)站上找一些關(guān)于地震方面的競猜題目，你能幫助我嗎？打開六一兒童網(wǎng)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有許多名人故事非常精彩，你能去欣賞

10、一下嗎？（學(xué)生試一試環(huán)節(jié)，要求三人小組分工，組員間任務(wù)不能相同）。課前老師在學(xué)生電腦上操作嘗試后發(fā)現(xiàn)，任務(wù)一動物世界網(wǎng)站學(xué)生電腦打開多了以后，訪問網(wǎng)站就會被限制。立即將這一任務(wù)做出修改：打開中國生物大觀園網(wǎng)站，你能在網(wǎng)站上找到虎的相關(guān)信息嗎？有效的避免了課堂上可能出現(xiàn)的混亂。以上兩個案例，心里常常記起，對我的課堂教學(xué)影響很大。 教學(xué)工作即便再怎么繁忙，也要把課堂細(xì)節(jié)處理好。如學(xué)校某個班級因為自己在上周請假落下了一節(jié)課，當(dāng)天，算上補(bǔ)課，這個班要上兩節(jié)信息課。在上午的第一堂課上，某一個學(xué)生的電腦發(fā)生故障，無法正常啟動，就先被安排在教室后面的備用電腦桌就坐，下課后，這個同學(xué)一再央求要趕緊要修復(fù)好他的

11、電腦。下午的第三節(jié)課，還是這個班級上課，上午的這個孩子一進(jìn)入機(jī)房就忙問我是否修好了他的電腦，我含笑回答：“是的，已經(jīng)修好了。”收獲的是孩子一臉欣喜的神情，這必將震撼我的心靈，直至我老去不復(fù)記憶。2.一腔熱忱，真誠感染學(xué)生，實物展示，助力解決學(xué)習(xí)障礙信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的核心潤澤生命的智慧。充滿智慧的信息技術(shù)教學(xué)，具有濃郁的生活氣息，能觸發(fā)學(xué)生心靈的悸動、靈魂的參與。教育有道，教法自然，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)循道而行。如三、四年級的信息技術(shù)課，首當(dāng)考慮的應(yīng)是學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知情況，他們的學(xué)習(xí)以直接興趣為主，孩子比較喜歡學(xué)習(xí)帶有具體事實和生活經(jīng)驗的知識，對有實物的觀察內(nèi)容比較感興趣。課堂上有了

12、明確的觀察目的任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到更好的課堂效果。如在四年級上冊第9課制作通訊錄中，我引入環(huán)節(jié)的設(shè)計是這樣的：小組成員相互在學(xué)習(xí)平臺上找一找好朋友的電話號碼（電子名片上包含的內(nèi)容），體驗麻煩、費力的滋味；投影展示一份學(xué)校老師的實際通訊錄，并請學(xué)生找一找自己班級老師的電話號碼（看到自己班級老師的聯(lián)系電話后，學(xué)生那興奮的勁頭令人難忘），來對比剛剛在學(xué)習(xí)平臺查找電話號碼的感受，然后引入本課主題：通過學(xué)習(xí)平臺的信息查詢，在word軟件中制作小組成員的通訊錄。如在四年級下冊第1課生活與網(wǎng)絡(luò)中，課前盡最大努力將相應(yīng)教具準(zhǔn)備詳實，如網(wǎng)線、光纖、交換機(jī)、無線路由器、手機(jī)

13、。課堂印象深刻之處有：老師在講到網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的不同時，配以網(wǎng)線、光纖、無線路由器說明，透過學(xué)生的眼球，看到的是興趣盎然；直接投影展示用手機(jī)連接WIFI上網(wǎng)的過程（無線接入），教室里瞬間就靜下來，贏取了所有學(xué)生的認(rèn)同感。又如在四年級下冊第4課搜索引擎中，老師提問：“我想訪問學(xué)校網(wǎng)站，可我不知道網(wǎng)址，該怎么辦？”請幾位學(xué)生上教師機(jī)直接演示，解決問題給同學(xué)們看（課前已經(jīng)將百度、必應(yīng)、有道、搜狗搜索引擎制作成快捷方式，并下發(fā)到學(xué)生電腦桌面），老師小結(jié)要點：選擇一種搜索引擎；在搜索框內(nèi)輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞（板書“關(guān)鍵詞”）；選擇有效的搜索結(jié)果。通過這樣直觀的形式，學(xué)生普遍了解了搜索引擎的基本功能。3.任務(wù)分

14、層，直面學(xué)生的差異，有效開展課堂評價，促生動活潑在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，但有時候老師往往將教學(xué)目標(biāo)制訂得“整齊劃一”，忽視了學(xué)生個性的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中常常是讓“前面”的學(xué)生等“后面”的學(xué)生，以此來縮小他們之間的差距。這樣子無論對哪個層次的學(xué)生而言都是不公平的，也是不科學(xué)的。直面學(xué)生的差異是一個永恒的話題。老師應(yīng)該直面學(xué)生的差異，承認(rèn)并發(fā)展學(xué)生的個性，給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們把自己獨特的個性展示出來。設(shè)計有差異的課程，實施有差異的教學(xué)，獲得有差異的評價。如在四年級上冊第2課設(shè)置文本格式中，任務(wù)設(shè)計上主要考慮：按照要求，能設(shè)計出效果；對于優(yōu)秀的同學(xué)，開放式的作業(yè)布置也能秀一秀

15、。課堂試一試環(huán)節(jié)的任務(wù)：請打開習(xí)作01，將標(biāo)題“母愛伴隨我成長”的字體設(shè)置成華文行楷，字號設(shè)置成初號，將母愛兩個字的顏色設(shè)置成紅色。要求：學(xué)有余力的同學(xué)在字體組中找一找文本效果、清除格式，并試一試；3人小組互幫互助，時間為5分鐘。待交流匯報以后，課堂作業(yè)布置如下（請組長考慮各組員試一試任務(wù)進(jìn)度后，安排成員的任務(wù)選擇）：繼續(xù)用字體、字號、字形、字的顏色功能，美化文章中剩余部分的內(nèi)容；選擇一篇自己喜歡的習(xí)作，嘗試用“字體”組功能美化整篇文章內(nèi)容（習(xí)作01母愛伴隨我成長、習(xí)作02母愛如水、習(xí)作03感謝有你、習(xí)作04愛你刻骨銘心、習(xí)作05思念）。對選擇作業(yè)2并完成優(yōu)秀的同學(xué)，給予彩色打印的獎勵。教學(xué)評

16、價作為教學(xué)中必不可少的一環(huán)，其目的主要是檢查和促進(jìn)教學(xué)工作，是保證課堂教學(xué)活動朝著良好方向發(fā)展的重要手段。恰當(dāng)?shù)脑u價會拉近師生的情感，能使老師成為學(xué)生的鼓勵者和支持者，使學(xué)生得到尊重，讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體會到快樂和成功的喜悅。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。目前，信息技術(shù)教學(xué)評價存在評價主體單一、方式單調(diào)、功能不到位等問題，并且有走形式、完成任務(wù)的應(yīng)付傾向，影響了評價的科學(xué)性，也影響了信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。如四年級上冊第1課初識文字處理軟件中，課堂教學(xué)結(jié)束前，小結(jié)評價的方式可以在單獨一張ppt里面列出兩種評價方式，然后投影展示：你

17、舉手發(fā)言了嗎？你為別人提供幫助了嗎？你遵守課堂紀(jì)律了嗎？你學(xué)會打開word軟件了嗎？你能正確說出word軟件中各部分的名稱嗎？你能自己打開某一個word文件嗎？你學(xué)會用delete鍵修改錯別字了嗎？你學(xué)會用backspace鍵修改錯別字了嗎？你能對修改后的文章進(jìn)行保存嗎？這樣的評價方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單一的、形式的“談?wù)勀憬裉爝@堂課的收獲”要好的多。而且如果將每個單元、每冊教材、所有年級的課堂小結(jié)評價都像這樣展開行動整理，以待日后補(bǔ)充，慢慢趨于完善，也算得上是一種落到實處的實踐吧。附：四年級上冊第三單元小小編輯每課課堂小結(jié)評價。第11課 畫龍點睛寫標(biāo)題第10課 斟自酌句理文本第12課 圖文并茂美文章

18、第13課 有的放矢查資料第14課 靈活運用文本框第15課 精益求精做小報又如在四年級上冊第8課作品上傳與分享中，打開某一件學(xué)生作品，請學(xué)生參與評價交流討論，老師小結(jié)示范，可以通過紙張大小、頁邊距設(shè)置、名片包含的信息量、字體、字號、字形、字的顏色，以及整體作品美化效果等多種方向、不同角度進(jìn)行有針對性的、積極健康的評價（板書或投影）。然后請學(xué)生將作品上傳學(xué)習(xí)平臺，并在學(xué)習(xí)平臺上對作品打星和輸入評語。對作品評價的預(yù)先確定和指導(dǎo)，的確能使得學(xué)生在欣賞同學(xué)作品的過程中，產(chǎn)生積極合理、健康向上的影響。教學(xué)評價也是一把雙刃劍，美國斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家Carol Dweck和她的團(tuán)隊拿出了10年的時間，

19、潛心研究“表揚”、“鼓勵”對孩子的影響。他們通過對紐約20所學(xué)校、400名五年級學(xué)生進(jìn)行研究，取得了震驚學(xué)術(shù)界的成果“四輪智力測試”。第一輪測試，學(xué)生背靠背完成低難度拼圖，完成之后，研究者隨機(jī)對他們給予“聰明”或“努力”兩種不同的評價。比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！薄澳銊偛乓欢ǚ浅Ｅ?，所以表現(xiàn)得很出色。”第二輪測試，學(xué)生對高難度和低難度兩類題目做自由選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被表揚“聰明”的大多選擇了低難度的題目，而被鼓勵過“努力”的大多選擇了高難度的題目。第三輪測試，題目難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了所有受測者的智力水平，被表揚過“聰明”的孩子態(tài)度消極、沮喪，而被鼓勵過“努力”的孩子則態(tài)度積極，不懈嘗試

20、。第四輪測試，題目又簡單得跟第一輪一樣了，結(jié)果，被表揚“聰明”的孩子平均得分比第一次測試倒退了20%，而被鼓勵過“努力”的孩子平均得分則比第一次測試提高了30%。Carol Dweck得出的結(jié)論是：自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)，為了保持聰明的形象，盡力躲避出丑的風(fēng)險，表揚把孩子變得脆弱，被頻繁表揚的孩子非常愛面子。測試?yán)^續(xù)進(jìn)行，研究者讓學(xué)生自己動手做成績單，并告訴他們，這些成績單將寄給其他學(xué)校的學(xué)生。其實，他們既不會見到那些學(xué)生，也不知道那些學(xué)生的名字。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些被表揚“聰明”的學(xué)生，有四成夸大了自己的成績，而那些被鼓勵過“努力”的學(xué)生，表現(xiàn)較為誠實。研究者通過深度訪談得知，為了捍衛(wèi)“

21、聰明”，掩飾失敗，被表揚“聰明”的學(xué)生承認(rèn)，自己認(rèn)真考慮過考試作弊Carol Dweck團(tuán)隊的這項實驗成果，值得引發(fā)所有一線老師對課堂教學(xué)評價的深思。三、把生命投入到課堂，回味無窮的“美”只有把生命投入課堂，才能上出有生命的課。作為一名老師，我希望我的課堂能引發(fā)學(xué)生的共鳴，我期望各個教學(xué)環(huán)節(jié)幾近行云流水，我渴望與學(xué)生生命融合在一起，而后碰撞出令人回味無窮的“美”味。附：四年級上冊第14課靈活運用文本框教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一： 1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第14課靈活運用文本框。（板書課題）2.帶著問題看課文：利用什么功能給小報布局，可以方便靈活地實現(xiàn)版面劃分？想一想，小報的報頭一般包括哪些內(nèi)容？

22、環(huán)節(jié)二： 1.請學(xué)生觀察貼掛在黑板上的義烏商報、浙中新報、電腦教育報、浙江教育報。老師提問：這些報紙有哪些地方不同？預(yù)設(shè)：學(xué)生問答的五花八門，老師要抓住版面布局（板書版面布局）；學(xué)生匯報交流后，老師用水筆在一張報紙上劃出它的版面設(shè)計，并用畫框的方法板書畫出報紙的版面；老師提問：使用word軟件制作小報，怎么樣來布局？（板書文本框）2.（1）試一試：請同學(xué)們嘗試在word中使用文本框給小報布局。（白板投影樣例作品1，無報頭）要求：黑板上每一份報紙的排版布局都有所不同，你能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計出有自己風(fēng)格的版面嗎？3人小組互幫互助，倒計時5分鐘。預(yù)設(shè)：紙張大小、紙張方向、頁邊距等設(shè)置；規(guī)范用語習(xí)慣：插入選項卡、文本組、文本框。合理調(diào)整文本框的大小、位置，讓版面更顯精細(xì)。（2）欣賞學(xué)生版面設(shè)計作品，匯報交流，老師小結(jié)。預(yù)設(shè)：報頭包括小報標(biāo)題、主編、報刊期號、日期等內(nèi)容。（板書報頭信息）環(huán)節(jié)三： 請根據(jù)我們一起研究的方法，優(yōu)化小報布局，并制作小報報頭。預(yù)設(shè)：小