行為矯正技術(shù)懲罰和消退

1、行為矯正技術(shù),第二章 減少/停止行為的矯正技術(shù),懲罰 消退 差別強(qiáng)化,第一節(jié) 懲罰,一、懲罰的定義 1懲罰的原理和定義 懲罰的原理： 如果一個(gè)行為發(fā)生后，帶來的直接結(jié)果令人不快，那么這種行為將來不太可能被重復(fù)。,懲罰的定義同樣具有三個(gè)部分： （1）一個(gè)具體的行為發(fā)生了 （2）這個(gè)行為之后立刻跟著一個(gè)結(jié)果（厭惡刺激或懲罰物的出現(xiàn)） （3）于是，將來這個(gè)行為不太可能再次發(fā)生 如： 反應(yīng) 反應(yīng)后的結(jié)果 對老奶奶不禮貌 被家長批評 結(jié)果：以后不太可能對老奶奶不禮貌。,厭惡刺激（aversive stimulus）/懲罰物（punisher） 主要有兩種形式： 讓個(gè)體承受某種厭惡刺激正懲罰 撤除積極的強(qiáng)

2、化物負(fù)懲罰,二、懲罰的類型 （一）根據(jù)懲罰物的性質(zhì)劃分 1、無條件懲罰物（unconditioned punisher）/非習(xí)得性懲罰物 2、條件懲罰物（conditional punisher）：白大褂、口罩對于怕打針的幼兒而言能引起個(gè)體情緒反應(yīng)。,（二）根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分 1、正懲罰 （1）體罰 （2）譴責(zé) （3）反應(yīng)限制（response blocking） （4）矯枉過正（overcorrection） 2、負(fù)懲罰 （1）隔離（time out） （2）反應(yīng)代價(jià),（二）根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分 1、正懲罰 刺激物的呈現(xiàn)導(dǎo)致行為減少 （1）體罰：對個(gè)體身體施行厭惡刺激，如電擊、身體練習(xí)。 （2

3、）譴責(zé)：強(qiáng)烈的、否定的言語刺激或警告語句 行為矯正意義上的譴責(zé)和懲罰的界定 （3）反應(yīng)限制（response blocking）,（3）反應(yīng)限制（response blocking） 當(dāng)問題行為出現(xiàn)時(shí)馬上采取措施對其身體進(jìn)行限制，以阻止或者制止問題行為的出現(xiàn)。 如：發(fā)現(xiàn)智障兒童出現(xiàn)咬手時(shí)，將其兩手按在身體兩側(cè)，使其咬不到手，慢慢地，孩子咬手行為就會減少 對于反應(yīng)限制導(dǎo)致行為減少的原因： 如果是消退：行為出現(xiàn)減少之前一般都出現(xiàn)行為的爆發(fā) 如果是懲罰：每次都對行為進(jìn)行限制，因此，個(gè)體的行為出現(xiàn)快速的下降。,（4）矯枉過正（overcorrection） 問題行為發(fā)生后要求個(gè)體完成大量與其問題行為直

4、接有關(guān)的活動。 儀式性的矯枉過正：修復(fù)問題行為所致?lián)p害；做更多活動使環(huán)境恢復(fù)到比問題行為發(fā)生前更好的狀態(tài)。 如撕了別人的作業(yè)本，不但要賠作業(yè)本，還要說對不起?！巴狄涣P十” 積極的練習(xí)：問題行為發(fā)生后，個(gè)體不斷重復(fù)的做一定時(shí)間或一定量的正確行為，且這些正確行為與問題行為不相容。 如寫錯(cuò)一個(gè)字罰抄10遍；跑100米沒達(dá)標(biāo)，每超時(shí)1秒罰10個(gè)青蛙跳；進(jìn)門沒換鞋，不但要說對不起，而且還要出去重新?lián)Q鞋5遍。 。,2、負(fù)懲罰 通過刺激物撤除的方式對個(gè)體進(jìn)行懲罰。 形式有兩種： （1）隔離（time out） （2）反應(yīng)代價(jià),（1）隔離（time out）：讓個(gè)體從正強(qiáng)化的環(huán)境離開。又稱強(qiáng)化暫停，罰時(shí)出局。

5、 個(gè)體正在享用某種正強(qiáng)化物 行為發(fā)生之后有某種強(qiáng)化物的損失 上述強(qiáng)化物的變化能夠使行為出現(xiàn)減少或者消除。,隔離的類型： 排除式隔離（exclusionary time-out）： 將表現(xiàn)出不良行為的個(gè)體帶離行為發(fā)生的區(qū)域或房間，到另一個(gè)區(qū)域或者房間。 非排除式隔離(nonexclusionary time-out)： 個(gè)體發(fā)生不良行為后，仍然留在行為發(fā)生的區(qū)域或房間，但是拒絕給予積極的強(qiáng)化。,使用隔離/罰時(shí)出局的注意事項(xiàng) 問題行為的功能是什么？ 適合：由社會性的或有形的正性強(qiáng)化物維持的問題行為；環(huán)境必須包括正性強(qiáng)化活動或相互作用。 不適合：負(fù)性強(qiáng)化或感官刺激（自動強(qiáng)化）維持的問題行為。 考慮到

6、實(shí)際情況，罰時(shí)出局的可行性如何？ 代理人有能力成功實(shí)施程序。 有無合適的房間或區(qū)域供罰時(shí)出局使用。 罰時(shí)出局安全嗎？ 考慮隔離的房間內(nèi)設(shè)施的安全性； 代理人在觀察期間防止當(dāng)事人自傷。,使用隔離/罰時(shí)出局的注意事項(xiàng) 罰時(shí)時(shí)間短嗎？ 一般時(shí)間為110分鐘； 期間再出現(xiàn)問題行為再短時(shí)延長 （問題行為不能在罰時(shí)出局結(jié)束時(shí)再出現(xiàn)才不會強(qiáng)化問題行為） 能否防止從罰時(shí)出局中逃脫？ 代理人必須防止當(dāng)事人在罰時(shí)未結(jié)束之前從禁閉室離開。 避免爭斗，否則會起強(qiáng)化作用，減弱效果。 （家長不能防止孩子從罰時(shí)出局逃脫或避免強(qiáng)化的爭斗，不能使用罰時(shí)出局。）,使用隔離/罰時(shí)出局的注意事項(xiàng) 在罰時(shí)出局期間能逃避相互作用嗎？ 代

7、理人必須平靜，沒有任何情緒反應(yīng)； 代理人不能對當(dāng)事人有社會性的相互作用。 在現(xiàn)有的情形下，罰時(shí)出局是可接受的嗎？ 確定程序在具體的治療環(huán)境中是可以接受的； 家長必須接受才能實(shí)施罰時(shí)出局。,（2）反應(yīng)代價(jià)： 個(gè)體發(fā)生不良行為之后要損失一定數(shù)目的強(qiáng)化物，從而使問題行為的發(fā)生率減少的一種懲罰方式。,案例,反應(yīng)代價(jià)進(jìn)行行為干預(yù)的典型個(gè)案 一名10歲女孩叫莎倫，心理發(fā)展可能遲滯，她很喜歡上學(xué)讀書，父母認(rèn)為莎倫在學(xué)校的表現(xiàn)并不差，但在家里卻有行為方面的問題，即有時(shí)無緣無故踢自己的小弟弟和持有對抗性態(tài)度，典型的是說“不”、“我不干”。在向心理工作者咨詢后，父母著手對莎倫進(jìn)行行為干預(yù)。,三、影響懲罰效果的因素

8、 1懲罰實(shí)施的立即性 2一致性 3已形成事件。能夠使某種結(jié)果作為懲罰因素（或強(qiáng)化物）更為有效的事件或條件。 例：父母警告小孩做錯(cuò)事就不給零花錢，但小孩可以從祖父母那兒得到零花錢，如此，則懲罰作用減弱或消失。,4個(gè)體差異和懲罰強(qiáng)度。 強(qiáng)度越大的負(fù)性刺激作懲罰刺激效果越大。 練習(xí)： 你能舉一個(gè)對于你來說是懲罰物而對于其他人來說不是懲罰物的刺激事件嗎？ 5、對良好行為的強(qiáng)化 對替代個(gè)體問題行為的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化，會影響懲罰的效果。 如果替代該問題行為的良好行為能夠滿足個(gè)體問題行為所滿足的這一需要，那么，個(gè)體放棄問題行為的可能性就增加。,四、懲罰的副作用 1、會引起個(gè)體的不良情緒反應(yīng)甚至攻擊行為 2、

9、容易產(chǎn)生條件懲罰物。 3、容易使個(gè)體模仿。 4、懲罰可能使實(shí)施者上癮。,五、懲罰的實(shí)施 （一）懲罰實(shí)施前的準(zhǔn)備 1、選擇適當(dāng)?shù)膽土P物 2、做好引發(fā)懲罰副作用的準(zhǔn)備 3、制定與懲罰方式一起使用的干預(yù)策略 懲罰在對不良行為進(jìn)行抑制時(shí)，也會抑制個(gè)體產(chǎn)生良好行為。對不良行為進(jìn)行懲罰時(shí)，最好能夠?qū)α己眯袨檫M(jìn)行強(qiáng)化。,（二）有效實(shí)施懲罰的原則 1、懲罰要及時(shí) 2、懲罰要注意一致性。 3、懲罰實(shí)施者要注意控制自己的情緒。 4、懲罰與良好行為的強(qiáng)化相結(jié)合 5、矯正初期采取連續(xù)懲罰、然后轉(zhuǎn)向間歇懲罰。,六、懲罰的誤用 1、濫用懲罰 2、懲罰不夠及時(shí) 3、懲罰過于輕微,第二節(jié) 消退,一、消退的定義 一個(gè)經(jīng)過一段時(shí)

10、間強(qiáng)化的行為不再被強(qiáng)化，就會逐漸消失，即消退。 其行為學(xué)定義為： （1）一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為 （2）不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果 （3）因?yàn)檫@個(gè)原因行為在將來的發(fā)生率就會降低。 如： 反應(yīng) 后果 同事要求做自己不喜歡的事 對同事說“不” 結(jié)果：同事將來不太可能要求自己做自己不喜歡的事,二、對消退的誤解 1、行為的減少就是消退 因?yàn)闆]有通常的強(qiáng)化物跟隨導(dǎo)致的行為減少才稱為消退。 2、忽視、忘記就是消退。 3、反應(yīng)限制就是消退,三、消退的類型 1、由正強(qiáng)化維持的行為的消退。 2、由負(fù)強(qiáng)化建立的行為的消退。 如：兒童以頭痛為借口逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的處理。 3、由間歇強(qiáng)化建立的行為的消退，一般需要較長的時(shí)間。

11、 4、由自動強(qiáng)化維持的行為的消退（感覺消退） 個(gè)體行為之后，不讓感覺強(qiáng)化物出現(xiàn)。,四、消退過程的特征 1、行為的緩慢減少 懲罰快速的抑制 2、消退爆發(fā)（extinction burst） 含義：一旦行為不再得到強(qiáng)化，其頻率、持續(xù)時(shí)間或強(qiáng)度在減少或最終停止前暫時(shí)增加。 表現(xiàn)：異常行為 、不良情緒反應(yīng) 、侵犯行為 3、自發(fā)恢復(fù)（spontaneous recovery） 含義：行為在停止發(fā)生一段時(shí)間后又再次發(fā)生。,五、影響消退的因素 1、消退前的行為強(qiáng)化程序 連續(xù)/間歇強(qiáng)化？可變程序/固定程序間歇強(qiáng)化？ 建議：消退前進(jìn)行短時(shí)間的連續(xù)強(qiáng)化。當(dāng)個(gè)體習(xí)慣之后再實(shí)施消退。例：聰明的老人 2、行為強(qiáng)化的歷史

12、長短、數(shù)量多少、質(zhì)量好壞 3、以前消退使用的情況 4、消退后的行為強(qiáng)化程序 5、是否與期望行為的強(qiáng)化相結(jié)合 4、全員一致,六、消退的實(shí)施 （一)確定維持問題行為的所有強(qiáng)化物。 （二）確定消除強(qiáng)化物的方法 （三）實(shí)施者做好心理準(zhǔn)備 （四）一致的實(shí)施消退 （五）退出消退程序,消退誤用的類型,無意中消退了兒童的良好行為。 中斷消退程序，加劇了不良行為的嚴(yán)重程度。 對不良行為間歇消退，從而間歇強(qiáng)化了不良行為及其附帶的攻擊行為。 誤認(rèn)為消退就是忽視目標(biāo)行為。,案例處理,對3、4歲小孩說臟話，罵人等行為的處理,第三節(jié) 差別強(qiáng)化,一、基本含義 所謂差別強(qiáng)化是指個(gè)體在某一特定時(shí)間內(nèi)，目標(biāo)行為次數(shù)減少時(shí)，才能獲

13、得強(qiáng)化，終至目標(biāo)行為不出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人所接受范圍者為差別強(qiáng)化。,注：差別強(qiáng)化在本書指減少不良行為的間歇強(qiáng)化,二、類別 （一）低次數(shù)差別強(qiáng)化 在某一特定時(shí)間內(nèi)，目標(biāo)行為發(fā)生的次數(shù)不超過一個(gè)特定的數(shù)目，才給予強(qiáng)化。 條件：有一些行為是可以容忍的并且這些行為越少越 應(yīng)用 （1）改變兒童整天看電視的習(xí)慣 （2）改進(jìn)一年級新生不良發(fā)言習(xí)慣 （3）改變兒童吃零食的習(xí)慣 （4）矯正過快或過慢的行為速度 實(shí)施案例p119,（二）零反應(yīng)差別強(qiáng)化 指在一定時(shí)間內(nèi)若不需要的行為不發(fā)生就給予強(qiáng)化。經(jīng)常用于改變兒童亂發(fā)脾氣的習(xí)慣。 1. 從容忍度分：全時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng)化和短時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng) （1）全時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng)化

14、：某種偏差行為（目標(biāo)行為）在整段較長時(shí)間內(nèi)未曾發(fā)生時(shí)即獲正強(qiáng)化。 （2）短時(shí)段零反應(yīng)差別強(qiáng)化：把一個(gè)長時(shí)段分為若干短時(shí)段，每一時(shí)段結(jié)束前未發(fā)生偏差行為（目標(biāo)行為）即給予正強(qiáng)化。,2. 從時(shí)間觀念分： （1）重新計(jì)時(shí)制：個(gè)體與老師或家長約定時(shí)間內(nèi)，若無偏差行為出現(xiàn)，則可獲得強(qiáng)化，否則強(qiáng)化的時(shí)距要重新計(jì)時(shí)。 （2）固定時(shí)間制：假若個(gè)體在某一時(shí)段內(nèi)不發(fā)生偏差行為，則可以獲得強(qiáng)化，否則，取消該時(shí)段原定的強(qiáng)化。 （3）延長時(shí)間制：隨著行為的進(jìn)步，強(qiáng)化的次數(shù)要逐漸減少，相反的特定時(shí)間逐漸延長。 （4）累進(jìn)強(qiáng)化制：每一段時(shí)間固定不變，但每次強(qiáng)化的份量逐漸增加。 應(yīng)用（撒謊、打架、罵人、亂扔?xùn)|西、不講衛(wèi)生等）,（三）不相容行為（替代行為）的差別強(qiáng)化 指減少一個(gè)行為的同時(shí)必然會增加另一個(gè)行為，那么這兩個(gè)行為就是不相容行為。如：坐與站，說話與讀書等。 正確選擇不相容行為 （1）確保