“語文園地”教學(xué)方案計(jì)劃基本模式

1、“語文園地”教學(xué)方案計(jì)劃基本模式小學(xué)“語文園地”常態(tài)教學(xué)基本模式湖南楊飛霞一、教學(xué)理念“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時(shí)重視培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴(kuò)展延伸。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“語文園地”是其良好的載體。二、編排結(jié)構(gòu)說明：口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）不屬于本文基本教學(xué)模式的討論范疇。三、目標(biāo)定位1“語文園地”教學(xué)總目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點(diǎn)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。2各板塊的主要目標(biāo)趨向。“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究；“日積月累

2、”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用；“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶；“趣味語文”：品味妙處，感受多彩；“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道；“課外書屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀。3教學(xué)特點(diǎn)。“語文園地”應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂園，要從趣學(xué)、活學(xué)上下工夫，有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。“語文園地”教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：探究性：引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自我反思，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點(diǎn)。實(shí)踐性：在讀書、書寫、討論、游戲、表演、展示、評(píng)價(jià)等大量語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，形成語文能力。開放性：豐富積累，擴(kuò)大視野，向課后、向生活拓展延伸。綜合性：體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展以及語文課程與其他課程

3、的融會(huì)貫通。趣味性：創(chuàng)設(shè)情境或開展競賽活動(dòng)，彌補(bǔ)板塊的單調(diào)枯燥。四、教學(xué)基本流程如何具體有效地實(shí)施“語文園地”教學(xué)？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)、有趣積累、有機(jī)運(yùn)用中，切實(shí)提高語文素養(yǎng)?！罢Z文園地”學(xué)習(xí)，既可以在學(xué)習(xí)單元課文之后綜合進(jìn)行，也可以將板塊分解、隨文學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)可按以下模式操作：（一）提前熱身：整體設(shè)計(jì)，任務(wù)分解人教版實(shí)驗(yàn)教材都是以專題方式組織教材，每個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際習(xí)作”到“語文園地”或“回顧拓展”，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。所以，“

4、語文園地”教學(xué)不是孤立零散的，而是前聯(lián)后延、整體綜合的，因此既要整體設(shè)計(jì)，又要任務(wù)分解。1教學(xué)示例。四下“語文園地五”：“我的發(fā)現(xiàn)”。本單元學(xué)習(xí)伊始，指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，明確“體會(huì)課文中含義較深的詞句并掌握方法”是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。隨文學(xué)習(xí)中化整為零，分解滲透。在本單元的兩篇精讀課文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義較深的詞句，并小結(jié)方法；在兩篇略讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)含義較深的詞句。如教學(xué)觸摸春天，學(xué)習(xí)利用“聯(lián)系上下文”和“結(jié)合生活實(shí)際”的方法，體會(huì)含義較深的詞句；教學(xué)永生的眼睛，重點(diǎn)鞏固運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法體會(huì)含義較深的詞句。在“我的發(fā)現(xiàn)”中，結(jié)合提示、本組課文和以前的課文

5、或課外閱讀中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、綜合整理、實(shí)踐運(yùn)用。2注意事項(xiàng)?！罢Z文園地”中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要提前布置，隨文鋪墊，然后專題整理、綜合運(yùn)用。但“交流平臺(tái)”不宜整體前置，以免加重學(xué)文負(fù)擔(dān)和沖淡學(xué)文情趣。“語文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系，如“我的發(fā)現(xiàn)”中識(shí)字學(xué)詞的方法就會(huì)在“日積月累”中得到鞏固與運(yùn)用，所以每一個(gè)板塊都要扎實(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)?！俺烧Z故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”宜提前閱讀并搜集相關(guān)內(nèi)容，可同步開展主題性課外閱讀或?qū)ｎ}實(shí)踐等拓展活動(dòng)，使“語文園地”教學(xué)增量。（二）趣味導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“語文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過設(shè)置主題

6、情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動(dòng)等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。1教學(xué)示例。主題情境：二下“語文園地三”。根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)攬各個(gè)活動(dòng)的“草原行”綜合情境。A小結(jié)單元內(nèi)容，用詞語贊美美麗的祖國，并引出“草原行”。（教學(xué)“日積月累”中的“我會(huì)填”）B草原探秘。將本板塊詞語寫在郁郁蔥蔥的小草上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語間的規(guī)律。（教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”）C草原射箭。將反義詞分別寫在箭靶和箭上，讀準(zhǔn)，配對(duì)，再拓展。（教學(xué)“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”）D草原頌歌。播放MTV敕勒歌，多種方式朗讀、哼唱。（教學(xué)“日積月累”中的“我會(huì)讀”）。E草原聯(lián)歡。開展民族知識(shí)競賽、詞語接龍游戲、聯(lián)歡表

7、演。（教學(xué)“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”）趣味情境：二下“語文園地五”。A創(chuàng)設(shè)到喜羊羊家做客的情境（描述途中所見所聞時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)寞B詞），進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”反義疊詞。B到羊村需輸入密碼（區(qū)別形近字），進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)填”。C喜羊羊熱情招待（引出表示美食的詞語）并舉辦篝火晚會(huì)（引出表示動(dòng)作的詞語），進(jìn)入“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。D在羊村的廣場上看到一個(gè)石頭小姑娘，進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)讀”。游戲情境：三下“語文園地四”。比比你的眼力“我的發(fā)現(xiàn)”比比你的筆頭“日積月累”中的“我會(huì)填”比比你的記憶“日積月累”中的“讀讀背背”比比你的反應(yīng)“趣味語文”2注意事項(xiàng)。情境創(chuàng)設(shè)自然貼切不牽強(qiáng)，不裝老成不扮

8、嫩，符合該學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)忌花哨和話語太多，以免沖淡主體教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)盡量能“三維一體”，即將導(dǎo)課、板塊銜接、結(jié)課融合，使之成為一個(gè)整體。（三）分塊推進(jìn)：自主合作，拓展運(yùn)用“語文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。【板塊一】“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。1教學(xué)目的：“我的發(fā)現(xiàn)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣?！敖涣髌脚_(tái)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流閱讀感受，領(lǐng)悟?qū)懛?，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2教學(xué)示例：五下“回顧

9、拓展七”：“交流平臺(tái)”。回顧課文，交流本組課文中印象深刻的人物形象。自我回顧，同桌交流，全班交流：誰留給自己的印象最深，他為什么會(huì)給自己留下深刻的印象？依托文本，交流學(xué)習(xí)描寫人物方法的心得體會(huì)。A快速瀏覽本組課文，思考作者運(yùn)用了哪些方法刻畫人物。B小組交流：把本組課文中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。C全班交流：重溫本組相關(guān)重點(diǎn)句段，總結(jié)寫法。有時(shí)間還可交流從課外閱讀中對(duì)人物描寫方面的心得，并結(jié)合具體片斷加以說明。結(jié)合習(xí)作，交流運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。A讀自己的習(xí)作，思考運(yùn)用了哪些從本單元學(xué)到的寫人方法表現(xiàn)習(xí)作中的人物。B組內(nèi)交流，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，并針對(duì)習(xí)作中描寫人物

10、的具體片斷進(jìn)行重點(diǎn)討論，看看小作者采用了哪些寫人的方法使人物形象鮮明、呼之欲出。C全班交流，共賞精彩，共議不足。結(jié)合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用描寫人物的方法。A進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)到的寫人方法修改習(xí)作。B將運(yùn)用寫人方法最成功的一段話附上體會(huì)，編成小報(bào)，全班傳閱。3操作要領(lǐng)。自讀自悟，自主發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)交流，重在提升。有效拓展，豐富積累。讀寫實(shí)踐，鞏固運(yùn)用。4年段特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。低年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待

11、，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)。三年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)，四年級(jí)則重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中年級(jí)的自主發(fā)現(xiàn)性更強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)的范圍也有所擴(kuò)展，教材為學(xué)生交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生把所習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀、說話、習(xí)作等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。高年級(jí)“交流平臺(tái)”由“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材或一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，交流所獲得的語文知識(shí)、語文能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。編者把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上，體現(xiàn)了對(duì)

12、語文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視，但交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，“交流平臺(tái)”就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教學(xué)時(shí)要注意內(nèi)容上的“瞻前顧后”，并在大量的讀寫實(shí)踐中讓學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！景鍓K二】“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用1教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、背、寫等實(shí)踐活動(dòng)積累詞語、句子、詩歌、短文等精彩的語言材料，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。2教學(xué)示例。二下語文園地三“日積月累”我會(huì)填。出示詞語（去掉“的”字），自由讀，指名讀，正音。出示囊括上述

13、詞語的情境圖美麗的小城鎮(zhèn)，用詞填空。一次引導(dǎo)：用上述詞語形容圖畫，如明亮的窗戶。二次引導(dǎo)：“明亮的”還可以形容什么？三次引導(dǎo)：除了用書上的詞語，還可以看到什么說什么，想到什么說什么，格式：_的_。獨(dú)立完成書上練習(xí)，同桌互檢，教師巡檢。在說句中鞏固積累：這兒有_的_。在說話中運(yùn)用積累，用以下句式說一段話，也可以個(gè)性表達(dá)：這是一座_的_，這兒有_的_，有_的_，還有_的_。3操作要領(lǐng)。認(rèn)讀正音，交流發(fā)現(xiàn)。多樣識(shí)記，豐富積累。創(chuàng)設(shè)情境，鞏固運(yùn)用。合作互助，現(xiàn)場檢測。4注意事項(xiàng)。重在積累，讀準(zhǔn)記住是首要的。但教材只是例子，可適度拓展，豐厚積累。正確理解能促進(jìn)有效積累，尤其是中高年級(jí)。但不是機(jī)械地講解，

14、而要在合適的情境、活動(dòng)中滲透適當(dāng)?shù)睦斫?。注意把握好度，如低年?jí)的古詩文積累重在誦讀，能理解就理解，不能理解也不作硬性要求。積累的目的是運(yùn)用?！叭辗e月累”的內(nèi)容大多是孤立的詞句，而語言的學(xué)習(xí)只有在具體的語境中才有意義。因此要多創(chuàng)設(shè)語境，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效積累、有效遷移。充分發(fā)揮合作小組的作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)積累、當(dāng)場檢測，盡量不延至課外?！景鍓K三】“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶1教學(xué)目的：既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。2教學(xué)示例：五下“回顧拓展七”：“成語故事”入木三分。自由讀，說說你讀懂了什么，還有什么地方不懂。聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。復(fù)述

15、故事。拓展交流（供選擇）：主題拓展：你還知道哪些勤學(xué)苦練終有成就的故事？請(qǐng)你講一講。人物拓展：你還知道王羲之的哪些故事？請(qǐng)你講一講。類別拓展：你還知道哪些成語故事？請(qǐng)把成語寫下來。3操作要領(lǐng)。自主閱讀，悟意質(zhì)疑。聯(lián)系生活，交流感受。講述故事，文化熏陶。拓展積累，豐富視野。4注意事項(xiàng)。“成語故事”屬于拓展閱讀，應(yīng)區(qū)別于課文教學(xué)，以自主閱讀為主，適當(dāng)交流，不明白的地方可以提出來一起討論?？上鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展主題性課外閱讀，豐富積累，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶?！景鍓K四】“趣味語文”：品味妙處，感受多彩1教學(xué)目的。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文，感受祖國語言的豐富巧妙，培養(yǎng)熱愛祖國語言的

16、情感，同時(shí)積累語言。2教學(xué)示例。五下“回顧拓展八”：“趣味語文”。至少提前一周布置學(xué)生搜集趣味廣告，重點(diǎn)關(guān)注廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、街道上的廣告。自主閱讀，交流自己對(duì)廣告的理解，領(lǐng)悟廣告語的言外之意和表達(dá)效果。開展“廣而告之”現(xiàn)場模擬活動(dòng)，交流各自搜集的趣味廣告，再次感受廣告語的無窮魅力和意趣。自創(chuàng)廣告語，師生共同評(píng)議。3操作要領(lǐng)。提前布置，搜集拾趣。自主閱讀，交流悟妙。拓展延伸，快樂積累。4注意事項(xiàng)。提前布置學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；課上課后相機(jī)拓展，延伸教學(xué)觸角，充分發(fā)揮以一個(gè)帶一類的輻射作用。在自主閱讀，交流拓展中了解、感受祖國語言的豐富，表達(dá)形式的多樣，領(lǐng)悟語言文字的妙處、意

17、趣、韻味及背后所彰顯的精神、態(tài)度等。不同內(nèi)容、不同類型的閱讀材料教學(xué)重點(diǎn)不同，如關(guān)于詩詞、對(duì)聯(lián)的佳話重在欣賞、補(bǔ)充、積累，繞口令、猜字謎等要在趣味實(shí)踐活動(dòng)中感悟其意趣和精彩，而廣告語之類則要鏈接生活，并嘗試遷移、創(chuàng)作?！景鍓K五】“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道1教學(xué)目的。主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。2教學(xué)示例。二下“語文園地三”：“寬帶網(wǎng)”。課前主動(dòng)搜集相關(guān)資料。自讀“寬帶網(wǎng)”，了解信息。演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？拓展延伸?？砷_展交流匯報(bào)活動(dòng)，如展示、介紹自己搜集的資料，并說說是怎樣了解到的；

18、也可開展知識(shí)競賽。3操作要領(lǐng)。課前主動(dòng)搜集。課中閱讀交流。課后拓展延伸。4注意事項(xiàng)。寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展活動(dòng)”兩個(gè)方面的功能。但不能將知識(shí)教學(xué)作為根本目的，而應(yīng)以學(xué)生自己搜集、相互交流相關(guān)信息和方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力。不是讓學(xué)生上網(wǎng)，而是借網(wǎng)絡(luò)中的這個(gè)名字，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道?？梢龑?dǎo)學(xué)生課前多種途徑搜集相關(guān)資料，也可于課后繼續(xù)拓展延伸?！景鍓K六】“課外書屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀1教學(xué)目的。介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀好書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著。2教學(xué)示例。五上“回顧拓展三”：“課外書屋”。學(xué)期初教師推薦書目，并征求學(xué)生和家長的意見，確定本期共讀森林報(bào)，制定閱讀計(jì)劃，網(wǎng)上訂購書本。自由組合，成立書友隊(duì)，小組共讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。開展班級(jí)讀書會(huì)。A書情盤點(diǎn)-檢查對(duì)書本基本內(nèi)容的了解，交流總結(jié)方法。B書香茶舍-學(xué)生談感受、品語言，交流總結(jié)方法。C書訊快遞-推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)閱讀。3操作要領(lǐng)好書推薦，激發(fā)閱讀興趣。制定計(jì)劃，教給閱讀方法。跟進(jìn)指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效。班級(jí)讀書會(huì)，提升閱讀質(zhì)量。4注意事項(xiàng)?！罢n外書屋”可以和整個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃結(jié)合，提前布置閱讀；可以配合單元專題，重點(diǎn)推薦一本，順便推薦一批；還可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。