綜合實踐活動課程評價方案

1、精品文檔綜合實踐活動課程評價方案 綜合實踐活動課程是在教師的引導下， 學生自主進行的綜合性學習活動， 是基于學生的 直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐 性課程。對 課題實施進行評價， 是課程評價體系的重要組成部分， 是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、 發(fā)揮 評價導向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。為了更好地 促進綜合實踐活動工作的開 發(fā)，保證課程的順利實施，真正使綜合實踐活動課程能夠發(fā)揮它的作用，特制定本方案。指導思想 以基礎教育課程改革綱要的評價理念和要求為指導，堅持“立足過程，促進發(fā)展” 的課程評價原則， 注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢

2、測， 通過評價， 促進學生發(fā)展。評價目的1、關注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進 學生全面發(fā)展的評價體系。2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的 水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家 長共同參與的評價制度。4、轉變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。評價原則1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識， 獲得了實

3、際的體驗和經(jīng)驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。2、多元性原則。綜合實踐活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由教師來決定， 要通過討論、 協(xié)商、 交流等多種形式， 將學生自我評價、 同學互評與指導教師或社會、 家庭有關人士評價結合起來。3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐 活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成 果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、 自我改進的目的。4、激勵性原則

4、。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整 個課程實施過程。 無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候， 無論是定性還是量化 評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。一、關于學生課程學習的評價（一）評價內(nèi)容通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、 自評與他評相結合的多維評價方式， 對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、 合作精神、 探究 精神與學習能力、收獲與反思進行評價。1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極 動手動腦、 主動提出活動設想或建議、 認真查找資料、 準時完成計劃和

5、學習任務作為評價的 依據(jù)。2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學 的意見，樂于與別人一起分享成果。3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出 的探究精神和實踐能力，及其對探究結果的表達進行評價。4、收獲與反思。 通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。（二）評價方式 評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。1、“檔案袋評價” 。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào) 查表、出勤登記表、實驗記錄

6、表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的 文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時 隨地激勵學生， 調(diào)節(jié)課程的實施； 另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有 效率。3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等 學校每學期舉辦一次研究性學習成果展示評價活動， 每學年舉辦一次手工制作、 模型設計作 品展示評比活動。4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生 在活動之后能及時進行總結和反思， 指導后繼的活動， 并為每學期的階

7、段性綜合評價提供依 據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。（三）注意事項1、注重課題實施的過程性。課題負責教師要重視對學生活動過程的評價。只要學生經(jīng) 歷的活動過程， 對自然、 社會和自我形成了一定的認識， 獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應給 予積極的評價。 要重視學生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值， 通過肯定其活動價值， 營 造體驗成功的情境。2、尊重課題實施的多元性。綜合實踐活動的評價要鼓勵并尊重小學生極富個性的自我 表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同 時，通過討論、 協(xié)商、 交流等方式引導小學生進行自我評價、 相互評價。 教師在評價中要肯定

8、學生與世界交 往的多元方式，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的 方案，而且表現(xiàn)自己所學的形式 也可以豐富多樣。3、關注學生的學習態(tài)度。主要為情感、態(tài)度、價值觀方面，即學生的參與態(tài)度。它可 以通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認真參加課題組活 動，努力完 成自己所承擔的任務，做好資料的積累和分析處理工作， 主動提出活動設想、建議，在學習 中不怕困難和辛苦； 是否樂于幫助同學、 主動和同學配合、 認 真傾聽同學的觀點和意見等。4、重視學生的合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn) 來進行評價。 如學生是否能積極參與小組活動， 主動幫助別人和尋求別人的幫助，

9、認真傾聽 同學的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。5、注重學生的探究精神和學習能力。教師可通過對學生在提出問題、解決問題過程中 的表現(xiàn)及其對探究結果的表達來評價。如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的 方式著手解 決問題和表達自己的學習結果； 是否善于觀察記錄、 能夠綜合運用相關的資料、 積極采用多 種多樣的方法、生動形象地表達自己的學習過程與結果等。二、關于指導教師的評價（一）評價內(nèi)容1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學生， 經(jīng)常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。2、指導能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見

10、，幫 助學生調(diào)整活動方式或研究角度， 能提供相應的知識背景材料， 了解校內(nèi)外教育資源， 能指 導學生撰寫調(diào)查報告、小論文。3、繼續(xù)學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據(jù)學生探究的內(nèi)容鉆研有關知識， 掌握有關科研方法，提升指導水平。4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當?shù)某晒故尽?二) 評價方式 教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校 評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。1、問卷調(diào)查：教師自我評價；學生小組評價。2、察看案頭工作：是否認真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導工作記錄。3、成果展示：每學期組織一次學生研究性學習成果展示

11、評比，每學年舉辦一次手工制 作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優(yōu)秀指導教師。(三) 教師評價時需要注意的幾個問題1 、注意引導學生自我評價與反思。綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結合，和 教師的指導密切結合； 必須重視學生學習過程中的自我評價和自我改進， 使評價成為學生學 會實踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。2、注意評價的激勵功能。要鼓勵學生的新想法，努力激發(fā)學生主動參與研究性學習的 熱情，促進廣大學生積極實踐、勇于創(chuàng)新。三、具體操作(一)學生評價1、 自評內(nèi)容包括： (1 )你是否一直對你參與的主題活動感興趣。(2)你是否參加過活動主題的選擇。 (3)你收

12、集信息、資料的途徑有哪些 ? (4)你在活動中遇到的最大問題是什么 ? (5) 本次活動中你最感興趣的是什么 ? (6)你對活動成果是否滿意。(7)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(8)活動中，你最大的收獲是什么 ?采用方式： 每一個主題活動結束后， 學生填寫 “綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述 性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。2、互評內(nèi)容包括： (1)小組成員合作是否愉快。 (2)你們在活動中遇到哪些困難或問題 ?(3)你們是怎樣合作克服困難的 ? (4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進?采用方式： 每一個主題活動結束后， 小組成員集體討論， 由組長

13、執(zhí)筆， 用描述性評價方 法為主對以上內(nèi)容進行評價，完成后每組交一份給指導教師。(二 )教師自評1 、評價內(nèi)容：A 、工作評價(1)你是否對綜合實踐活動的開展抱積極態(tài)度。(2)你是否有一個活動方案和活動情況記載。 (3) 為指導學生活動，你作了哪些準備 ?B、過程評價(1)學生是否能積極主動地實踐參與活動 ? (2)學生對活動主題的興趣是否持久？ (3)學生 獲取信息、資料的方式途徑有哪些 ?他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息 ? (4)小組成員能否進行有 效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣 ? (5)學生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性 ?獨創(chuàng)性體現(xiàn) 在何處？C、效果評價(1 )活動成果是否實現(xiàn)預定的目標。 (2)學生在活動中能力發(fā)展得怎樣 ?哪一方面的能力最 為突出 ? (3)學生的情憾體驗是否獲得滿足 ?滿足程度怎樣 ? (4)活動中有無“空白點” ，體現(xiàn)在 何處，設想如何改善 ?采用方式： 每一個主題活動結束后， 指導教師按照上述內(nèi)容項目， 自己的指導情況和學 生的活動情況進行一次評價，將評價意見寫成書面材料。（注意：教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點，要關注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。 ）（三）學校評價 組織：由學校教導處具體落實，每學期對每個領域的