六年級下冊信息技術(shù)教案2.9鍵盤觸發(fā)浙江攝影版新1

1、第 9 課鍵盤觸發(fā)教學(xué)對象小學(xué)六年級一、教材內(nèi)容分析本課是浙江攝影出版社六年級下冊第二單元“scratch 趣味編程” 的第四課?！懊嫦?qū)ο蟆焙汀敖Y(jié)構(gòu)化”是兩種不同的程序設(shè)計思想，本節(jié)課作為“面向?qū)ο蟆背绦蛟O(shè)計思想的開頭，也為以后的自主探究編寫程序奠定基礎(chǔ)。作為單元第四課主要內(nèi)容有：認(rèn)識“當(dāng)按下？鍵”、“面向？方”等指令，. 認(rèn)識角色屬性里面三個按鈕的功能特點(diǎn)，體驗(yàn)運(yùn)用鍵盤觸發(fā)事件編寫程序的方法，感受順序結(jié)構(gòu)程序編寫的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1. 通過體驗(yàn)范例程序， 完成控制小貓運(yùn)動的任務(wù)， 認(rèn)識“當(dāng)按下？鍵” 、“面向？方”等指令。2. 認(rèn)識“允許旋轉(zhuǎn)”、“只允許左右翻轉(zhuǎn)”和“不允許旋轉(zhuǎn)”三個角色

2、旋轉(zhuǎn)屬性按鈕的功能，感受面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的特點(diǎn)。3體驗(yàn)運(yùn)用鍵盤觸發(fā)事件編寫程序的方法。4. 培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計的理念，體驗(yàn)編程的樂趣，勇于探究新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鍵盤觸發(fā)腳本設(shè)計教學(xué)難點(diǎn)：理解鍵盤觸發(fā)事件四、學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生，從三年級開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)普遍具備較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力。通過前幾課學(xué)習(xí)和探究過程的積累，已經(jīng)初步具備根據(jù)實(shí)際問題去尋找合適指令編程的意識和方法，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力，本課安排了探究性任務(wù)。學(xué)生具備了很強(qiáng)的軟件操作能力，對動畫充滿興趣，有較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。但是學(xué)生個體之間依然存

3、在差異。五、教學(xué)方法與教學(xué)理念。以任務(wù)驅(qū)動法與問題探究法為主展開學(xué)習(xí)，將自主探究、合作共享、及時評價等融入到任務(wù)設(shè)計與課堂教學(xué)中，在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)邊玩邊學(xué)。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備安裝 scratch2 版本，并將 *.sb2 文件的默認(rèn)打開方式設(shè)為scratch 。登錄好好搭搭網(wǎng)站將教學(xué)資料分發(fā)到學(xué)生機(jī)七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動師：上課之前，老師做個小調(diào)查，同學(xué)們玩過哪些游戲？生： 王者 榮課前談話：耀，開心消消師：老師也為大家準(zhǔn)備了一個游戲樂，找茬等各課件出示：打開游戲鏈接， 去玩一玩種回答。師：上課，起立（師生問好）游戲時間已經(jīng)結(jié)束。 你是用什么來控生：鍵盤制小貓移動的？生：鍵

4、盤上的游戲?qū)霂煟耗隳苷f得仔細(xì)一點(diǎn)么？方向鍵，wasd師：是的，這只小貓是用鍵盤觸發(fā)指鍵。令進(jìn)行移動的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下第九課鍵盤觸發(fā)。揭題（貼板書加呈現(xiàn)ppt）設(shè)計意圖和 學(xué) 生 談 論游戲，充分激發(fā) 學(xué) 生 的 樂趣，讓課堂氛圍趨于輕松。從 學(xué) 生 玩 游戲?qū)耄浞旨?發(fā) 學(xué) 生 的樂趣，以積極的 狀 態(tài) 成 為課 堂 學(xué) 習(xí) 的主動角色。任務(wù)一：設(shè)計舞臺和腳本任務(wù)二：設(shè)置角色屬性師：在 scratch 中，角色不僅可以按照設(shè)定的路線進(jìn)行移動， 還可以根據(jù)鍵盤的指揮來運(yùn)動。師：這節(jié)課，老師想讓同學(xué)們不僅體會玩游戲的樂趣， 同時也要學(xué)會設(shè)計游戲。師：貓要走起來， 是接收了什么指令呢？

5、板書：移動？步。師：是什么去指揮這個指令進(jìn)行運(yùn)行的呢？板書：按下？鍵。師：看看老師是怎么做的。師演示講解設(shè)計合適的舞臺以及右移腳本。板書：面向？方向請你打開桌面上 第九課文件夾中的 “貓吃魚”文件，給“貓吃魚”游戲設(shè)計合適的舞臺， 完成小貓四個方向的移動腳本設(shè)計。 ppt出示任務(wù)一。師巡視觀察學(xué)生完成情況。過渡：師：大部分同學(xué)都已經(jīng)設(shè)計好了舞臺和移動腳本。誰來分享下。師：要解決這個問題呢， 老師給你們一點(diǎn)提示，可以通過設(shè)置角色屬性來完成。師一邊理出關(guān)鍵詞一邊板書。板書：角色屬性生：移動生：鍵盤的方向鍵落 實(shí) 教 學(xué) 目標(biāo) 1。任務(wù)一：學(xué)生 開始 操作作品 演示 ?！疽?出角 色屬性】生：1.

6、貓的頭朝下了 2. 貓 通 過 作 品 演往左 走的 時 示 ， 發(fā) 現(xiàn) 問候頭朝下了。 題，培養(yǎng)學(xué)生自 主 探 究 能力。師：同學(xué)們自己去摸索一下怎么設(shè)置角色屬性。師：呈現(xiàn) ppt中的任務(wù)二。任務(wù)二任務(wù)二：自主嘗試完成小貓這個角色的屬性的設(shè)置師：有問題的可以參照文件夾里的導(dǎo)演示 學(xué)生 作學(xué)卡。品由 學(xué) 生 自 己嘗 試 解 決 這師巡視，尋找困難學(xué)生。生講解個問題，培養(yǎng)作品展示學(xué) 生 的 自 主師：哪位同學(xué)來展示一下你的自學(xué)成探究能力。果。師：你能說說這三個按鈕有什么特點(diǎn)么？師小結(jié)過渡：師：我們已經(jīng)掌握了鍵盤觸發(fā)設(shè)計，來看一看終極挑戰(zhàn)的任務(wù)，做一做。任務(wù)三：呈現(xiàn) ppt中的任務(wù)三通 過 拓

7、展 讓設(shè)計隱藏腳思考并完成魚被“吃掉”的腳本設(shè)計。學(xué) 生 了 解 到本可參照小錦囊。編 程 的 多 樣生操作性，引導(dǎo)他們師巡視，觀看作品。簡化程序。過渡：保存 作品 上分享作品師：很多同學(xué)已經(jīng)完成了這個終極挑傳。指 導(dǎo) 作 品 發(fā)戰(zhàn)。將作品保存在桌面， 然后上傳到布 ， 促 進(jìn) 分好好搭搭網(wǎng)站上，跟大家一起分享。享，培養(yǎng)跨界過渡：交流意識。好好搭搭這個平臺是大家創(chuàng)作分享scrach 作品的小天地，老師希望能夠在平臺上看到你們更多的作品， 讓通 過 評 價 方它記錄下你們的成長。式激勵學(xué)生，欣賞作品，作品點(diǎn)評：生演 示講 解并 給 予 學(xué) 生師：誰能來說一說，你是怎么讓魚“消設(shè)計腳本。及時的反饋。失”掉的？過渡：生：1. 讓貓移師：今天我們學(xué)會了什么？動。 2.