語言康復(fù)教學(xué)策略

1、特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略康復(fù)是指為讓殘障人士重返社會而做的各項綜合、協(xié) 調(diào)他們的各項能力，適應(yīng)社會。我們應(yīng)該努力促進智障兒 童康復(fù)教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達(dá)到。 在進行特殊教育時一定要將其生活改變，將其自理能力不 斷增強，提高生存能力。在進行語言障礙兒童的康復(fù)時， 我們應(yīng)該將語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到每一段教學(xué)中。下文是對 語言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡單介紹。一、語言康復(fù)訓(xùn)練過程與人交流使我們了解朋友、社會的一種重要途徑，而 智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無 法正常的和人交流，我們要在研究性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之 下，努力將其語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到其生長發(fā)育的每一個階 段。在進行

2、特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時，首先根據(jù)實際 情況對教學(xué)模式進行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗。其過程主要分 為三個，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明 確教學(xué)模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩 大塊，分別是漢語拼音教學(xué)和看圖學(xué)詞兩種，這樣可以根 據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎(chǔ) 知識。指在探究階段對授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺， 我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部 位，掌握不送氣和送氣的特點，建立正確的發(fā)音方式，以此來達(dá)到幫助兒童強化音位掌握效果的程度。另外我們也 可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運點的協(xié)調(diào)性和靈活 性提高，為他們奠定一定的基礎(chǔ)。最后我們還需

3、要明確教 學(xué)模式，根據(jù)兒童語言發(fā)展特點，在單個音位掌握的前提 之下，將易混淆的聲母分開學(xué)習(xí)，以防他們出現(xiàn)錯誤，所 以我們需要進行很多訓(xùn)練，讓兒童能將不同情況下聲母的 構(gòu)音掌握清楚，更好的學(xué)習(xí)。二、在進行康復(fù)訓(xùn)教學(xué)時要及時反思1、 教學(xué)需要接受專門的語言康復(fù)理論知識培訓(xùn)教師在 進行特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時，首先需要接受專 門的語言康復(fù)理論知識的培訓(xùn)，為兒童語言康復(fù)工作作出 一份系統(tǒng)和科學(xué)的知識支柱。在理論知識的基礎(chǔ)之上，為 康復(fù)教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識、全面的體系 會讓兒童的學(xué)習(xí)更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語言康 復(fù)理論知識中還會涉及到很多醫(yī)學(xué)方面的知識，教師也需 要很大的努力

4、才能真正的掌握其中知識。2、 教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本 職工作，例如授課之外，還需要充當(dāng)一些其他角色，例如 在一些兒童無法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時，教師就需 要充當(dāng)醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子 進行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、 學(xué)齡段孩子的個別化語言康復(fù)需要及時跟上語文教 學(xué)是教師在進行語言康復(fù)訓(xùn)練時的媒介，但是由于學(xué)生之 間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、 唇能不能完成圓展運動、聽力補償?shù)男Ч?、咬肌肌力不?等情況，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個別化康復(fù)方 案，將兒童的語言康復(fù)水平不斷提升。教師不光是傳道授 業(yè)解惑，還

5、需要在教育的同時讓孩子感受到溫暖，感受到 愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會對他們的關(guān)系，不 能忽視他們的感覺。4、 學(xué)齡段孩子的家庭康復(fù)不容忽視對于智障兒童而 言，在學(xué)習(xí)進行語言康復(fù)訓(xùn)練的時間只有 8 小時，所以我 們需要家庭的共同努力，并且孩子在進行語言康復(fù)教育時 對人的依賴性很強，家長需要在放學(xué)時間對孩子進行語言 康復(fù)訓(xùn)練的提醒和督促?；氐郊抑?，孩子的依靠對象就 是父母，因此父母應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在 學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束之后回家也能將自己的語言水平提高，鞏固 他們的語言康復(fù)訓(xùn)練成果。5、 教師和家長之間需要架起溝通的橋梁在對兒童進行 語言康復(fù)訓(xùn)練時，一定要及時和家長進行溝通，雙方

6、共同 努力，相輔相成。作為一名教師，我們對待學(xué)習(xí)開展的語 言訓(xùn)練工作需要盡職盡責(zé)，還需要將孩子的康復(fù)情況向家 長反饋。作為一名家長，除了將孩子送到學(xué)校進行康復(fù)訓(xùn)練之外，還需要積極配合教師做工作。同時幫助孩子樹立 康復(fù)的信心。畢竟兒童的語言康復(fù)工作不是一朝一夕就可 以完成的，我們需要持之以恒和耐心。三、特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略在對智障兒童進行語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的時候，我們需 要通過家政、勞動技術(shù)等課程對學(xué)生進行康復(fù)教育，讓他 們通過自己動手制作一些東西，將其自信心提高。其次在 文化課程開展的同時，我們要將學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是 最好的老師，智障兒童在語言學(xué)習(xí)上還缺乏一定的積極態(tài) 度，我們需要將學(xué)習(xí)融入到他感興趣的事物中，讓其在快 樂中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。其次我們要樹立榜樣， 讓學(xué)生進行模仿。榜樣的力量是無窮的，我們可以在學(xué)生 中間樹立一個榜樣，久而久之讓其他同學(xué)也能養(yǎng)成好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，這對于語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)也很有幫助。四、結(jié)束語孩子是一個國家的未來，是國家未來發(fā)展的主力軍。 隨著我國綜合實力的不斷提升，國家經(jīng)濟水平的上漲，科 技水平也在日益提升，與此同時，國家對于特殊教育學(xué)習(xí) 語言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)有了更多的關(guān)注，智障孩子的語言康 復(fù)工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和 家長以及社