比較異分母分?jǐn)?shù)的大小比較說課稿

1、比較異分母分?jǐn)?shù)的大小比較說課稿教學(xué)課題：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小比較。說教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊比較異分母分?jǐn)?shù)的方法和使用教材分析：在學(xué)習(xí)比較異分母的大小之前學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)比較大小和將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小。而本課時是在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。引導(dǎo)學(xué)生將先通分再比較大小的方法作為比較異分母分?jǐn)?shù)的基本方法。將比較異分母分?jǐn)?shù)大小放在通分之后學(xué)教學(xué)，是符合學(xué)生知識認(rèn)知的發(fā)生、發(fā)展得邏輯順序的，循序漸進的教學(xué)方式有利于學(xué)生的認(rèn)知和探索。 說教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生對比較異分母分?jǐn)?shù)的不同方法實行交流討論篩選，確立用通分的方法是比較異分母分?jǐn)?shù)的大小的基本方法。2.使學(xué)生能準(zhǔn)確使用通分的方法，

2、對異分母分?jǐn)?shù)實行通分比較大小。3.使學(xué)生在探索比較異分母分?jǐn)?shù)的過程中，進一步發(fā)展發(fā)散性思維，培養(yǎng)觀察比較分析、舉一反三等的思維水平，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教學(xué)重點：1.通過對不同方法的分析交流，確立通分是比較異分母分?jǐn)?shù)的基本方法。2.能使用通分的知識準(zhǔn)確地將異分母分?jǐn)?shù)通分，然后實行比較大小。教學(xué)難點：將比較異分母分?jǐn)?shù)大小的不同方法分析他們各自的不足和局限性，引導(dǎo)學(xué)生將先通分再比較大小的方法作為基本方法。說教學(xué)方法：1.問答法：向?qū)W生提出一些教學(xué)要求的問題，要求他們回答。以問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述水平。2.練習(xí)法

3、：通過讓學(xué)生完成一系列合理有序的習(xí)題，有助于學(xué)生循序漸進地認(rèn)知和探索新的知識的，同時也鞏固知識和發(fā)現(xiàn)不足。3.討論法：讓學(xué)生針對主要疑難問題，先獨立思考一會，然后實行討論、辯證。有利培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的水平。說教學(xué)過程：一 準(zhǔn)備題：小明和小芳看一本同一本的故事書。小芳看這本書的1/3，小明看4/5，誰看的頁數(shù)多？二、新課1創(chuàng)設(shè)情境，引入問題出示教科書66頁例5。這里是本節(jié)課的重點，難點。為了更能理解這個題目，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，我請一位同學(xué)幫我把題目大聲的朗讀一遍。這里首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看同一本書，誰看得頁數(shù)多”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，進而產(chǎn)生比較分?jǐn)?shù)大小的心里需求。提問“

4、比較誰看的頁數(shù)多，就是比較什么大小??？”學(xué)生們回答“就是比較和4/5的大小。2.使用掌握多種方法解決問題。提問：用你們會的方法，比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，然后請同學(xué)們回答。這里是關(guān)鍵要放手讓學(xué)生用他們學(xué)過的、掌握的知識，探索比較這兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小。注意讓學(xué)生通過自主探索的基礎(chǔ)上實行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考水平和發(fā)散性的思維。在交流中相互啟發(fā)中，不但能掌握各種不同的比較方法，還能體會方法的多樣性。教科書里雖然安排的三個方法，但這僅僅預(yù)設(shè)，方法遠不止這些，而且有的方法學(xué)生不容易想到和掌握。所以要按照學(xué)生回答的方法順序一一掌握，剩余的方法做些必要的補充就行了。那么因為先前學(xué)的“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大

5、小”和“通分”，絕大部分學(xué)生用的都是這兩種方法。、“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小” =35=0.6 =490.4 因為0.60.4 所以 這是最直觀最簡單的方法。、“通分”利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)對分?jǐn)?shù)實行通分，得到兩個分母相同的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)前面導(dǎo)入的比較同分母分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。這里板書，書寫一定要書寫規(guī)范，過程完整（分?jǐn)?shù)線用直尺打）= = 因為 所以 這個方法是本節(jié)課的重難點。那么后面的三種方法實行適當(dāng)?shù)难a充。、數(shù)形結(jié)合的方法。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義畫圖來比較。、取中間量比較。這里要具體講解一下。因為教材后面安排了題目，這里和、都是異分母分?jǐn)?shù)，但是這里我們要用分?jǐn)?shù)的概念來比較和、大小。引導(dǎo)學(xué)生是一半的意思。問學(xué)生

6、五分之多少是一半？把單位“1”平均分成5份，2.5份是其中的一半，而是表示其中的3份，所以。同樣，把單位“1”平均分成9份，4.5份表示其中的一半，所以，所以。到這里我基本將這些常用的方法與同學(xué)們交流掌握了。3.討論交流篩選多個方法，找出基本方法。提問：這些方法中有哪些不足和局限性？你最喜歡哪種方法？學(xué)生們會把剛才學(xué)的知識又可以回顧一遍，體會各種方法的多樣性。通過學(xué)生的回答和我的點播和補充，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較”分?jǐn)?shù)除不盡的情況下操作繁瑣容易出錯；“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義畫圖比較大小”在分母很大的情況下無法操作；“找中間量比較”這種方法最不可行，中間量難找而且找到還是要比較大小。綜上所述，我和

7、學(xué)生達成共識“先通分再比較大小”是最可行的。強調(diào)本節(jié)課的重點“先通分再比較分?jǐn)?shù)大小是比較異分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法”整個對例5的教學(xué)圍繞學(xué)生們多個方法解決實際問題，然后讓后讓學(xué)生進行體會、篩選，最終確立基本方法。從始至終以學(xué)生為主體循序漸進的進行教學(xué)，如果是一味的灌輸就會顯得牽強，沒用說服力。4鞏固練習(xí)做66頁“練一練”按照題目要求“先通分，再比較下組各組分?jǐn)?shù)的大小”嚴(yán)格按照規(guī)范板書，并要求學(xué)生這樣做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。做67頁練習(xí)十二的第5題請學(xué)生口答除式與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后將除式寫成分?jǐn)?shù)的形式。運用所學(xué)的“先通分再比較”的方法解決問題。分組做題，然后選取部分學(xué)生的解題過程反饋，與學(xué)生

8、交流討論正確性和書寫規(guī)范性。5開放思維前面兩道題目都是對今天的重點先通分再比較分?jǐn)?shù)大小是比較異分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法的檢驗和鞏固。那么下面的題目要對學(xué)生的思維進行發(fā)散和開拓。做67頁練習(xí)十二的第6題 提問用分?jǐn)?shù)的意義直接比較這幾組分?jǐn)?shù)的大小。這里關(guān)鍵是要引用分?jǐn)?shù)意義比較分?jǐn)?shù)單位的大小?！啊北硎景褑挝弧?”平均分成2份，表示其中的一份。“”表示把單位“1”平均分成3份，表示其中的1份。所以。分別請幾位同學(xué)解答完，然后提出問題：這幾組分?jǐn)?shù)有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。探索討論后得出規(guī)律“比較分子相同的異分母分?jǐn)?shù)大小時，分母大的分?jǐn)?shù)小”這個題目讓學(xué)生體會到解決題目方法的多樣性。特殊情況下可以用規(guī)律做，簡單方便。6.運用新知，解決實際問題。做68頁的應(yīng)用題第10題 首先將生活實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提問：什么叫平均步長？學(xué)生用除法的方法求出平均步長，