美麗的小路 (2)

1、美麗的小路教學(xué)案例 白鶴鎮(zhèn)長(zhǎng)龍小學(xué) 孔瑛一、 背景 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！泵利惖男÷肥且黄鷦?dòng)的童話故事，課文寫了鴨先生門前的小路的變化，在教學(xué)中要通過(guò)不同形式的朗讀，把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，感受人物的情感變化，使學(xué)生體驗(yàn)到整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，并引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境的整潔的意識(shí)。 二、目標(biāo)制定 1、 知識(shí)與技能：能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，能正確朗讀課文，根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。 2、 過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的 方式進(jìn)行朗

2、讀，在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化。 3、 情感、態(tài)度價(jià)值觀：懂得整潔美好的環(huán)境能讓人 們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境的整潔。 三、 教學(xué)實(shí)錄 片段一： 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作師：啊，多美的小路，老師也想常到這里來(lái)散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是你聽（請(qǐng)三生分別讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話）從它們的話中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見了。 師：從它們的行動(dòng)中，你還能體會(huì)到什么？ 生：兔姑娘皺起了眉頭，看得出她很不開心。 生：這條小路變臭了，因?yàn)槁瓜壬嫔狭吮亲印?生：鴨先生叫了起來(lái)，看得出他非常驚奇。 師：請(qǐng)小朋友選自己喜歡的小動(dòng)物加上動(dòng)作演一演。 學(xué)生演

3、讀給大家聽。 生：這條小路還不夠臭，因?yàn)樗麤](méi)有把鼻子捂上。 生：她演得很像兔姑娘，皺起了眉頭，還很不開心地說(shuō)。生：他把鼻子捂得緊緊的，這條小路實(shí)在是太臭了！ （在理解了課文之后，我讓學(xué)生挑喜歡的角色來(lái)演一演，再表演給小朋友看，一起評(píng)議，學(xué)生的積極性很高，人人參與?！把輪T”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看、評(píng)議。這一表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，豐富了角色，豐富了課文，也豐富了課堂，課堂上，學(xué)生的真情表演就是基于在課文理解基礎(chǔ)上的角色體驗(yàn)，有了參與和體驗(yàn)，就有了感悟和思考，就有了表達(dá)和享受，并在 這過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。我覺得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的最好詮釋，更是學(xué)生個(gè)人

4、情感最好的宣泄。） 片段二： 師：通過(guò)大家的努力，這條小路又干凈又漂亮了，為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你?huì)怎么做呢？ 生：我要做一塊漂亮的牌子，插在小路邊，上面寫上：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。 生：我每天都去小路上看看，看見有垃圾就把它撿起來(lái)。 生：我會(huì)給小路大掃除，一星期一次。 生：我每天會(huì)來(lái)給花兒澆澆水，給小路掃掃地，讓小路一直很美。 生：我會(huì)在路邊做個(gè)小屋子，里面放些掃帚和灑水筒，有時(shí)間時(shí)我會(huì)過(guò)來(lái)給小路打掃。 實(shí)踐活動(dòng)： 師：如果請(qǐng)你來(lái)做我們校園的美容師，你準(zhǔn)備怎么做？ 生：我以后看到小朋友在亂扔垃圾我要告訴他不能亂扔。 生：以后看到校園里有垃圾我要主動(dòng)撿起來(lái)。 生：我要寫一份倡議書，希

5、望大家都要保護(hù)我們的校園 整潔。 生：我們準(zhǔn)備成立一個(gè)清潔小衛(wèi)隊(duì)，專門去檢查校園里的衛(wèi)生。 師：就讓我們從身邊的小事做起，愛護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。 四、 教學(xué)反思 一、 以讀為主，在讀中感悟、理解 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡麄€(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，我以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀，表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官、情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表

6、演，正是對(duì)課文內(nèi)容最好的解釋，也是學(xué)生個(gè)人情感的最好的宣泄。學(xué)生的美好情感在閱讀中自由放飛，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要，我覺得超過(guò)了平時(shí)嘮嘮叨叨的說(shuō)教。 二、 聯(lián)系生活，滲透兩綱 語(yǔ)文教學(xué)提倡要放大，語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)該讓孩子“得法于課內(nèi)，得意于課外”。在教學(xué)這課時(shí)，我嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)把所學(xué)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)課外有機(jī)整合，使課堂變得更“充實(shí)”、更“厚實(shí)”。同時(shí)最后一環(huán)節(jié)“為了讓小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你?zhǔn)備怎么做”和“請(qǐng)你來(lái)做校園美容師”這些教學(xué)環(huán)節(jié)