部編人教版小學五年級語文下冊習作《他_____了》教案

1、習作他_了教學目標1. 能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。2. 能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內心。 教學重難點1. 本次習作的重點是把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內心。2. 引導學生通過看照片回憶當時的細節(jié)，或者和當事人聊天，完善人物的動作、語言和神態(tài)，不斷豐富對“具體”的認識。 教學過程一、游戲導入教師指定一名學生做出不同的表情，另一名學生以“他了”的形 式猜出對應的表情。回想一下，生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮的樣子讓你 印象深刻？今天，我們就來學習寫一寫半命題作文“他了”。二、指導審題，明確要求1. 審題：本次習作屬于半命題作文，以“他了”為固定

2、格式把題 目補充完整。比如，他生氣了他陶醉了他獲獎了。2. 審清重點：本次習作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把產生這一情感的原因寫出來，特別要把人物的外貌和神態(tài) 描寫具體，反映出人物的內心。三、方法指導（一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。1. 全班齊讀文中“激動”的片段。2. 小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。3. 指名回答。4. 思考：我們可以從哪些角度寫一個人當時的表現(xiàn)？師生明確：我們可以從多個角度寫一個人當時的表現(xiàn)，如：（1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？ （2）動作:他有哪些不尋常的舉動？（3） 語言:他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？（4）

3、環(huán)境:周圍人有什么反應？（二）精彩片段分析。1. （出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內容。2. 指名分析所描寫的內容是通過哪些角度來體現(xiàn)人物狀態(tài)的。路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。 他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動作描寫）。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。他匆匆地一路小跑（動作、神態(tài)描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩?？墒撬艅傋袷亓藥滋?，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時，他放慢了腳步（動作描寫），心

4、想著該怎么辦（心理描寫）。現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去 （動作描寫）。3.師小結：片段中通過大量的心理、動作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)了李 明內心的恐懼、害怕和不安。四、學生習作，個別指導學生開始獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。五、交流賞析，指導評價1. 教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請小作者上臺朗讀其他同學評價其習 作好在哪里。2. 小作者講述寫作思路。3. 學生自由發(fā)言，評析習作。4. 學生閱讀自己的習作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視 指導。附：板書設計他_了事情寫具體|語言、動作、神態(tài)描寫反映內心習作：他_了教學反思他了是部編本人教版五年級語文習作四的內容。這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊呀涍^寫下來，特別是要把他當時的樣子寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心是本次習作教學的關鍵所在。從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程注重關注學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。 在課堂上，教師參與學生交流，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生