珍珠鳥教學設計

1、珍珠鳥 教學目標1.讀準生字詞的讀音。準確、流利、有感情地朗讀課文。（這里的感情指基于文本情感的情緒、語氣、聲音的恰當表達。） 2散漫式閱讀，通過感悟、想象、聯(lián)想等方式比較與咀嚼，持續(xù)豐富場景描寫的“意義空白”，懂得文字的描述能帶來真切的感受，看到畫面，聽到聲音，獲得聯(lián)想，激發(fā)情感。3.批判式閱讀，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的真正含義。培養(yǎng)兒童文學閱讀的感覺意識和感悟水平。教學過程：一、 預習檢查，讀“雛兒”和“籠子” （10分鐘）1.今天我們學習一篇新的課文，一起讀珍珠鳥，珍珠鳥又叫錦華鳥，可漂亮了。再讀一遍。珍珠鳥長得小小的，再讀一遍。真好！2.課文預習了吧？課文中有一些詞語，誰會

2、讀？ 出示：第一組：探腦袋 落柜頂 撞燈繩 扭身子 這些詞語在說什么？（系列動作）誰的動作？（準確地說是珍珠鳥的雛兒）（出示：雛兒）3.什么是雛兒呀？4.再讀讀這些詞，這是一只怎樣的雛兒呢？嗯！就跟淘氣的小孩子一個樣。5.同學們仔細看，這是淘氣的雛兒嗎？從哪里知道的？快看課文中是怎么寫雛兒樣兒的。（出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，僅僅后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）讀讀看。 你想讀出一個怎樣的雛兒？6.要是讓你們給小珍珠鳥一個昵稱（別名），你會叫它什么？7.作者叫它什么？小家伙。誒，這不是大人經常稱呼你們的嗎？怎么稱呼小珍珠鳥啦？（這小珍珠鳥就

3、是作者的孩子啦?。┮羌由蟽夯嵶x就更親切啦！我們也親昵的叫一聲小家伙兒8.多可愛的小家伙！誰能把它讀得活靈活現(xiàn)的?。ǘ┑诙M：一卷干草 垂蔓蒙蓋 舒適溫暖 愈發(fā)繁茂 1.指名朗讀。2.這里的兩個多音字。怎么讀？（變顏色）（還有一個讀音讀怎么分別？）3.這些詞語是說什么的？4.出示圖片：是這樣的鳥籠嗎？5.那是怎樣的？快看課文中是怎么說的。我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里6.圖片修改。是這樣的嗎？7.為什么珍珠鳥住的籠子和我們平時見到的鳥籠子不一樣呢？讀了原文中的一句話就明白了。（出示：有人說，這是害怕人的鳥）8.珍珠鳥的天性中就是怕人的。如果你就是這珍珠鳥，住在這樣的籠子里，你會說什

4、么？（溫暖、安全，舒服）9. 我對珍珠鳥多好呀！讓珍珠鳥兒住的這么舒適溫暖安全！我的每一個行動都是精心的。10. 如果現(xiàn)在有朋友送你一對珍珠鳥，你會說什么？作者說：（出示）“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?！11.你們說說好在哪兒呢？（有了鳥伴兒了！珍珠鳥長得漂亮，叫聲又好聽，看著也舒服！養(yǎng)一只烏鴉愿不愿意？朋友送我?guī)字徽渲轼B？不是一僅僅一對！還能夠生寶寶，繁殖后代呢！果然三個月后，它們就有了雛兒！這么活潑淘氣！僅僅兩個字，卻有這么多的意味，怪不得冰心奶奶說這個頭起得帶勁，收得有味?。?2.朗讀第一第二自然段。二、散漫式閱讀，品味文字的特點（10分鐘）1認識了淘氣可愛的小珍珠鳥，認識了不一般的鳥籠

5、子，（板書：鳥 籠）讓我們走進全文。拿到一篇文章，你們習慣怎么讀書？（找出特別喜歡的文字朗讀給大家聽，并說說為什么喜歡。2.學生朗讀與交流，主要說出自己喜愛什么。關鍵點：文字有韻律，（生動形象）（活潑有趣）（層次分明）有感情，充滿畫面感。這叫有情有境。從文字中讀到一個人生哲理。 3.同學們很會讀書，有的喜歡文字的韻律，有的喜歡文字的生動活潑，有的喜歡鳥兒的活潑有趣，有的喜歡結構的層次分明。每一段都充滿感情，充滿畫面感。這是一篇好文章。三、感悟文中“信賴能創(chuàng)造美好的境界”（25分鐘）1. 知道珍珠鳥是誰寫的呀？認識馮爺爺嗎？出示：（馮驥才的圖片和介紹）馮驥才爺爺是我國當代著名的作家，也是著名的民

6、間文藝家。馮爺爺?shù)奈膶W作品可有名啦！許多作品獲過大獎，珍珠鳥也不例外。馮爺爺?shù)奈淖譃槭裁催@么好呢？他在趣說散文中這樣說過：散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。馮驥才趣說散文（配音）2.聽了以后，有什么新的收獲？（寫作的內容是最值得寫的，寫的過程是輕松的，就即使寫“一點”但卻令人難忘。）今天我們就來細細品味這一點感覺，一點情境，一點滋味！珍珠鳥最終寫出了作者的哪一點感覺，一點情境，一點滋味呢？（能從課文中找出一句話嗎？） 出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界

7、嗎？2.這一句話，還可以怎么說意思不變。3.信賴創(chuàng)造出的美好境界是怎樣的呢？從課文中找出一段話來。 （1） 指名朗讀。（2） 讀到哪兒讓你覺得這就是美好境界？（3） 小家伙趴在我的肩上睡著了。不用“趴”字，我們還可以說（站、躺、依）“趴”和這些詞都不一樣的?。銈冃r候趴在爸爸的肩上睡著過沒有？不管外面發(fā)生什么，爸爸的肩膀是最結實的港灣！不管外界發(fā)生什么，連做的夢也一定非常美好！）這叫什么？（依賴）（4） 我們把它讀得很美好！誰來讀？（提示：注意音調啊！可以用氣聲，它已經睡熟了！不要驚醒它喲！） （5） 讀著這美好的境界，可以用什么詞或者句子來贊美它？這正應了一個我們非常熟悉的成語，叫小鳥依人

8、！（溫馨、溫暖、親近！鳥人合一呀?。?板書： 人4.誒，我們已經知道珍珠鳥是怕人的鳥，現(xiàn)在連作者都沒想到它居然落到我的肩上，竟然趴在我的肩上睡著了。（把“居然”和“竟”變成紅色）信賴真好呀！能創(chuàng)造出這么美好的境界！讓我們一起寫下這個詞。（板書：信賴）（古人造字的時候為何讓信字從言從人，正應了一個詞叫言而有信。賴字是一個生字，寫的時候要特別注意左半部分束字的捺改點。賴，依靠也！自己讀讀第四自然，邊讀邊在腦海里畫畫，小家伙是怎樣由怕人到相信我，依賴我的？我又是怎樣讓小家伙如此的相信我依賴我的呢？把你認為關鍵的詞語畫下來。5我們一起梳理一下。小家伙是怎么做的？出示：起先： 籠子四周活動 隨后：屋里飛

9、來飛去（落，站，撞） 漸漸地：落到小桌上 （離得較遠 蹦到杯子上）后來：啄筆尖啄手指 6.請四個同學讀這四組畫面，讀出了什么？（1.距離越來越近：四周、屋里、小桌、筆尖，撫摸；2.膽子越來越大 3.行動越來越親近）7. 英國一個著名的社會學家吉登斯，他說過這么一句話“對他人的連續(xù)性和客觀世界的相信就會產生信任?！笔裁唇羞B續(xù)性的相信??？（一次行不行？）他還說，這種信任產生于嬰幼兒時期。這小家伙就是一個幼兒。說到底，我的什么連續(xù)的行動讓這小家伙相信我了呢？9.兩個人的互相信賴是需要心心相印的。這小家伙和我之間是如何心心相印的呢？我們來一次心靈對話，我就做小家伙，你們做大作家的代言人，感受他們逐漸親

10、近的心路歷程。情境下的對話。(1) 在籠子里多悶啊，可爸爸媽媽不讓我出去，說那個人要傷害我，我答應他們，只在籠子四周飛飛。(2)嘿嘿，這個人沒傷害我。哇，屋子真大，可以飛來飛去。站在書架上神氣吧！再玩一個撞繩子游戲。等等，看看這個人，他要是傷害我，我趕緊飛回籠子里。（3）爸爸媽媽說的是真的嗎？這個人天天坐那兒寫字，沒傷害我呀。飛到小桌子上看看。（4）口渴了，我可以喝他杯子里的茶嗎？轉過臉看看，要是打我，趕緊飛。（5）爸爸媽媽騙人，這個人根本不傷害我，對我真好！他好奇怪，天天坐在那里，這是什么呀？讓我啄啄看，哇，他撫摸我，好舒服??！嗒嗒！嗒嗒！謝謝！謝謝！10.吉登斯說的真沒錯，這小家伙就在我的

11、連續(xù)的不傷害下，相信我依賴我了。11.讓我們記住這小家伙是怎樣漸漸親近我的吧。根據(jù)屏幕的提示，朗讀課文。12.（音樂起）從此以后，（引讀：白天傍晚第二天，白天傍晚如果我把窗戶打開，這小家伙會飛出去嗎？（出示）終于有一天四、對話與冥想：信賴一定創(chuàng)造出美好的境界嗎？ （10分鐘）1. 課文學完了，喜歡這種美好的境界嗎？喜歡的舉手。像這樣寫鳥兒的文章還有許多。我們來讀一個片段。（出示） 這類鳥是剛剛會飛的小不點們，他們天生不安分，一會兒從這個枝頭跳到那個枝頭，一會兒推推這個，一會兒又捅捅那個。管兒千鳥相聚鬧枝頭比較一下，文中的小家伙和這些小不點們有什么相同的地方？有什么不同的地方？（天生不安分。）（

12、林中鳥和籠中鳥，熱鬧與孤獨） 2.你們喜歡鳥兒被天天關在籠子里嗎？明白了這個道理，再來看看珍珠鳥，有沒有新的想法？為什么馮爺爺這么一個大作家，偏偏要贊美一只在籠中生活的珍珠鳥呢？有什么疑惑嗎？有什么話要對馮爺爺說嗎？3.我們每一個孩子都希望珍珠鳥有一種自由自在的林中生活對嗎？馮爺爺那么喜歡“籠中鳥”一定是有他的道理的。馮爺爺年輕時生活在一個特別的年代，人和人之間都沒有信賴感，成千上萬的人生活在壓抑之中，不敢說真話，馮爺爺也不例外。馮爺爺借住在籠子里的珍珠鳥，和我生活在一起，是想告訴人們人是需要心靈寄托的！人與人之間也是需要彼此信賴的。這種信賴，應該沒有鳥籠的約束（擦去“籠”）。 因為信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。這句話，就是珍