2021年初中歷史課堂教學流程優(yōu)化教育論文

1、初中歷史課堂教學流程優(yōu)化教育論文 新課標規(guī)范了新的教學理念是引導(dǎo)學生自主、合作、探索究學習,還學生以學習主體地位。基于這種理念,全國各地中小學校進行了有益的探索和嘗試,形成了諸多課堂教學新模式,如杜郎口模式、洋思中學教學模式等。這些模式都有自己的特色和優(yōu)點,并在許多地方得到借鑒和 _。 我想,中國地廣人多,各地的經(jīng)濟狀況、人口素質(zhì)、文化底蘊、歷史傳承、風俗習慣等千差萬別,應(yīng)該沒有哪種模式能夠放之四海而皆準。各學校應(yīng)根據(jù)本地實際,積極 _,大膽創(chuàng)新,摸索出本地特色的行之有效的教育教學模式,打造高效課堂。當然,這里肯定有許多共性的東西,比如小組學習,幾乎是諸多高效課堂模式共同采用的方式。 我校是大

2、別山區(qū)的一所農(nóng)村中學,學生都是純樸的農(nóng)民孩子。學生數(shù)由幾年前高峰期的三千多人銳減到現(xiàn)在的穩(wěn)定期在校生一千二百人左右。學生數(shù)的減少,老師的相對充足,使小班教學、小組學習成為可能。近幾年,我校借鑒杜郎口模式,大力推進高效課堂模式 _。通過摸索,結(jié)合歷史學科實際,我的歷史課堂教學流程由自學、展示、升華、檢測四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。 初中歷史教材上的知識,相對比較直觀簡單。難在建構(gòu)知識體系并學以致用。基于此,我先讓學生自學。具體做法是把學生分成幾個學習小組,每個小組推薦一名負責人(這個負責人應(yīng)是每節(jié)課對該課歷史知識把握最好的那一個,所以是不固定的,由該小組當堂推薦)。再依據(jù)所學內(nèi)容的子目錄來分配任務(wù)。歷史課每課

3、的子目錄有二至四個不等,每個小組只重點自學一個子目錄里的內(nèi)容,有時是兩個或三個小組同時自學某一子目錄。自學時,每個學生針對本組學習的內(nèi)容至少提出一個問題,自我解答或組員之間互相解答。較難的問題小組內(nèi)交流討論解答,仍不能解決的存疑。提問多的或提問有價值的應(yīng)予表揚。組員的提問應(yīng)覆蓋本目所有知識點。因為只自學一個子目,這個環(huán)節(jié)的時間控制在十分鐘左右。 分組展示就是小組負責人匯聚組員的提問及解答向全班同學展示,讓學習成果全班共享,并提出疑問。學習同一子目的小組展示時只展示不同的提問與解答,既可以互相補充,又不至于耽誤時間。學習其他子目的小組通過這種展示來學習、掌握、 _自己未學的子目,并可質(zhì)疑。學生展

4、示完后,老師有兩件事情要做,第一是補充學生可能遺漏的知識點,第二是將學生存疑的問題引導(dǎo)全班討論,找到最佳答案。老師還可根據(jù)教材內(nèi)容的具體情況提出有啟發(fā)性的或有助于學生更好理解本課內(nèi)容的問題供學生思考、解答或討論。這個環(huán)節(jié),可以是學生口頭展示,也可以出示在小黑板上(把問題及解答的關(guān)鍵詞句寫在小黑板上),或者兩者結(jié)合。兩者結(jié)合應(yīng)是最省時省力。這個環(huán)節(jié)的時間為十五分鐘左右。 升 華就是老師引導(dǎo)學生構(gòu)建知識體系,并 _現(xiàn)實,溝連社會,提升學生人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學生明確本課在該單元的地位,本課在本冊的定位,本課與其他單元、其他冊之間的關(guān)系,使學生從宏觀上去再次領(lǐng)會本課知識,建構(gòu)知識體系。還要誘導(dǎo)學生 _當今

5、社會現(xiàn)實,尋找歷史知識與社會現(xiàn)實的契合點,用歷史知識去觀照現(xiàn)實問題,提高學生對社會現(xiàn)實的認識、理解、認同。歷史學科也是提高學生人文素養(yǎng)的重要陣地。世界意識、國際視野、人文情懷、個性品質(zhì)等均可從歷史人物、歷史 _中找到落腳點。歷史老師要抓住這些機會,塑造學生健全的人格。 檢測是對學生本節(jié)課知識掌握情況的一個理性衡量。檢測可以分組進行,也可全班同時進行。課堂檢測的題目要精,量要適中?？山柚n輔資料,也可學生互相命題,最好是老師親自命題。因為老師命題可操控性強,可以照顧不同題型,可以區(qū)分難易程度,還可恰當滲透知識重點和難點。通過學生答題情況反饋,了解學生知識掌握程度,以利有針對性的布置課后作業(yè),及時采取相應(yīng)的補救措施,也為以后的課堂教學積累經(jīng)驗,為寫反思提供支撐。 當然,這只是個粗線條的課堂教學流程,每節(jié)課可以大