別以愛的名義傷害孩子 讀后感

1、別以愛的名義傷害孩子 讀后感愛孩子，相信是天下所有父母給與孩子的最本真的東西。但今天的父母太愛自己的孩子了，而且愛得忘情，愛得太急，以至于用自己的 “愛”把孩子害得“體無完膚”卻渾然不覺。在厚重的愛之下，我們往往會迷失方向，讓愛成為孩子的“溫柔”枷鎖時，那一定是父母“愛”錯了。閱讀了這本別以愛的名義傷害孩子，其中的精彩內(nèi)容猶如一顆顆的鵝卵石，擊中了我內(nèi)心最柔軟的地帶，讓我開始反思自己愛孩子的方式與方法，哪些是好的，哪些是有所欠缺的。本書從“父母的觀念”、“父母的行為”、“學習的誤區(qū)”、“便利的生活”、“青春的煩惱”等五個方面，圍繞怎樣去“愛”孩子分析與闡述，為為人父母者提供盡可能多的值得借鑒的

2、教育理念和方法，讓每個家庭都教育出健康、快樂的好孩子。別讓父母的觀念害了孩子，有多少的父母、孩子被“不讓孩子輸在起跑線上”的論斷所累、所害；有多少父母武斷地在家庭成員中實行所謂的“平等”，讓家庭“一團和氣”；有多少父母認可“再苦不能苦孩子”、“樹大自然直”的教育理念；對孩子的教育，有多少父母“重智輕德”，對孩子期望過高，希望孩子能圓父母未圓的夢。書中的經(jīng)典之處是對家長的不理智、不明智做了細致的剖析，使我們認識到了自己的誤區(qū)，讓我學會如何正確的引導孩子，讓孩子有自己的空間。作家鄭淵潔說過：“如果孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽，那么在起跑線時是否領(lǐng)先是不重要的。因為，馬拉松競賽的特點是：誰笑到

3、最后，誰笑得最好?！蔽乙苍m結(jié)于此，和其他孩子的父母一樣，希望自己的孩子不要輸在線上。但不曾想過“起跑線”在不同的父母心中有不同的位置，在并不了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點的情況下，他們認為孩子該在哪個階段起跑，孩子就應(yīng)該在哪個階段跑起來。作為一名教育工作者，我明白孩子就像一棵小樹苗，想讓這棵樹苗茁壯成長的方法一定不是拔苗助長。拔苗助長本身就違背了一個人智能和身心成長的自然規(guī)律。孩子這棵樹苗該什么時候發(fā)芽，什么時候開花，什么時候結(jié)果，都有一定的規(guī)律。只要他被培植在肥沃的土壤中，并接受足夠的陽光雨露，就一定可以枝葉繁茂。何況，讓孩子在父母認為的起跑點開始起跑，對孩子的益處到底有多大？值得我們所有父

4、母思考。同樣，小兒今年面臨著小升初，在教育資源配置尚且不均勻的背景下，擇校-選擇名校是否能把孩子培養(yǎng)成才，能否有一個更好的未來？閱讀這本書后，我尋找到了答案，學校好不好是相對的，要看針對什么樣的孩子而言。適合孩子自身特點、有利于孩子成長的學校就是好學校。小兒一直學習比較自覺，我覺得對他而言，自信比較重要。“寧做雞頭，不做鳳尾”。我希望他能在一所普通學校中能很快找到自信，從而穩(wěn)步提升。當我讀完整本書后，我不禁在想，現(xiàn)在，一些孩子們背負著父母一代人的期望與夢想，在屬于他們自己的人生路上，完成著父母們的夢想。但仔細想想，那些并不屬于孩子，那些都不是他們的夢想。而我們大人的這些做法，是尊重孩子嗎？是真正的愛孩子嗎？我想可能還真不是，孩子是獨立的人，他們有著屬于他們自己的喜好與夢想，而這些小小的夢想背后，不應(yīng)該摻雜家長們的功利心，不應(yīng)該摻雜家長的未實現(xiàn)的夢想。作為家長，我們應(yīng)該明白：教育是一種自醒的途徑，向外勸導孩子，向內(nèi)勸導自己，我們能做的只能陪著孩子一起成長，啟發(fā)他們，而不是替他們作出決定！作為教育者，我們也應(yīng)該懂得：教育的本質(zhì)是用一顆心靈喚醒另一