教育寫作真題

1、2014年教師招聘考試寫作試題與答案解析【給定材料】有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽

2、取別人意見，三思而行?！弊x完上述材料，結(jié)合你的感想，自選角度，自擬題目，寫一篇800字左右的作文，文體自選(詩歌除外)。【解題思路】每個(gè)人都有其個(gè)性、特質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，采取不同的教學(xué)方法。否則，即使辛苦努力，也不會(huì)收到很好的效果。教學(xué)中有一項(xiàng)重要的教學(xué)方法叫因材施教。所謂因材施教，是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)人的才能、品行都得到充分發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)

3、生全面發(fā)展?！緦懽魉夭摹?. 宋代朱熹在論語的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@就是“因材施教”一詞的來源。2.陶行知，主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不問實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。3. 姚明上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績中等，但已參加少體?；@球訓(xùn)練。在“小升初”時(shí)，在父母的鼓勵(lì)下，姚明夙夜奮戰(zhàn)，考試超常發(fā)揮，還有體育加分，最終考上了一所市重點(diǎn)中學(xué)。然而升學(xué)不久，他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距;同時(shí)，姚明每天功課做得很晚，漸漸地連打籃球也放棄了。父母認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)得太累，太苦，連最

4、喜愛的籃球也要放棄了。怎么辦呢?他們必須作出了選擇放棄重點(diǎn)中學(xué)，轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后，姚明學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，籃球技術(shù)也日益精進(jìn)。幾年后，就被召入市青年隊(duì)，后來參加了上海市隊(duì)，再后來就被召進(jìn)了國家隊(duì)，最后去了美國火箭隊(duì)，成了一名世界級(jí)籃球明星。4.有一個(gè)赴美國參加演出的以我的夢為主題的殘疾人演出團(tuán)，在他們當(dāng)中有一個(gè)男孩叫舟舟，是一個(gè)弱智，雖然三十多歲，但是智力等于只有幾歲小孩兒。表面上看他呆頭呆腦，但他卻是一個(gè)非常出色的指揮?？粗谥笓]臺(tái)上的颯爽英姿，不得不讓人震撼。是舟舟的父親發(fā)現(xiàn)了兒子身上的指揮天賦，并加以培養(yǎng)，使他成為家喻戶曉的指揮家?！緟⒖挤段摹?尊重個(gè)性 因材施教孔子考

5、慮到學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，針對(duì)同一提問給出了不同的回答。這非常生動(dòng)的說明，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)的性格、愛好、品行采取不同的教學(xué)方法，因材施教，盡量發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因材施教是一種非常重要的教學(xué)方法。其最早出現(xiàn)于宋代朱熹著論語注釋中：“孔子教學(xué)，因材施教。”這便是因材施教最早的來源。因材施教，要求我們重視并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使教育進(jìn)度、深度、廣度符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，采取適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。陶行知先生也主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多

6、教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不問實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則：“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！币γ魃闲W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績中等，但已參加少體?；@球訓(xùn)練。在“小升初”時(shí)，在父母的鼓勵(lì)下，姚明夙夜奮戰(zhàn)，考試超常發(fā)揮，還有體育加分，最終考上了一所市重點(diǎn)中學(xué)。然

7、而升學(xué)不久，他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距;同時(shí)，姚明每天功課做得很晚，漸漸地連打籃球也放棄了。父母認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)得太累，太苦，連最喜愛的籃球也要放棄了。怎么辦呢?他們必須作出了選擇放棄重點(diǎn)中學(xué)，轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后，姚明學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，籃球技術(shù)也日益精進(jìn)。幾年后，就被召入市青年隊(duì)，后來參加了上海市隊(duì)，再后來就被召進(jìn)了國家隊(duì)，最后去了美國火箭隊(duì)，成了一名世界級(jí)籃球明星。正是因?yàn)楦改刚J(rèn)識(shí)到姚明的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，因材施教，才能使姚明成為著名的籃球巨星?！按缬兴L，尺有所短”。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只教不好的家長和老師。教書育人應(yīng)秉承圣賢孔子提出的“有教無類，因材實(shí)

8、教”的教育理論，要慧眼識(shí)“另才”，才能“人人都有才，人人能成才”。典型例題蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好老師意味著什么? 首先意味著他是這樣一個(gè)人,他熱愛孩子,感到和孩子在一起交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子們的快樂和悲傷,了解孩子的心靈?！瘪R克思說:“只能用愛來交換愛,只能用信任來交換信任。”高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！闭?qǐng)以“師愛”為話題,自擬題目,寫一篇800 字以上的作文。【參考范文】愛學(xué)生是教師的天職談起教師的形象,人們可以說出許多贊美之詞,如園丁、蠟燭、人梯等。但我認(rèn)為,作為教師,我們首先要有愛心,也就是愛學(xué)生。優(yōu)秀教

9、師在教育方法上是千差萬別、各有千秋的,但有一點(diǎn)卻是共同的,那就是對(duì)學(xué)生的愛。少年兒童是祖國的未來,人類的希望,革命事業(yè)的接班人。教師要以滿腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛他們、關(guān)心他們,及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,做他們的親密朋友和指導(dǎo)者。特級(jí)教師斯霞說:“人民教師對(duì)學(xué)生的愛,是愛祖國、愛人民、愛教育事業(yè)的集中表現(xiàn)?！睈蹖W(xué)生是教師的天職,這是古今中外教育家的共識(shí)。陶行知曾提出“愛滿天下”,因此他才能做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”。正是因?yàn)榻處熡辛藷o私的愛,教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友,課余時(shí)間加入學(xué)生行列,和他們一起做游戲、談心,給他們講英

10、雄人物的故事。學(xué)生遇到不順心的事,我及時(shí)開導(dǎo)、教育他們,他們也樂意對(duì)我說心里話。在一次作文課上,我讓學(xué)生寫“你最敬佩的一個(gè)人”,結(jié)果全班學(xué)生竟都是寫我這個(gè)班主任老師的,寫我如何關(guān)心他們,如何教育他們等。由此可見,愛學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的尊重。教師的愛不是一般的愛,它是嚴(yán)與愛結(jié)合的理智的愛、科學(xué)的愛,它體現(xiàn)的是黨和人民對(duì)下一代的關(guān)懷。師愛尤其體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的愛上。好教師對(duì)后進(jìn)生不是“頭痛”而是“心疼”,他們不歧視后進(jìn)生,對(duì)后進(jìn)生給予厚愛。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí),班上有兩名學(xué)生,曾被許多老師認(rèn)為是“朽木”,在全校是出了名的調(diào)皮蛋。但我并不因此而對(duì)這兩個(gè)學(xué)生斥責(zé)、挖苦。我通過觀察、家訪、個(gè)別談心等方

11、式了解他們,發(fā)現(xiàn)他們并非“朽木”,而是由于家庭條件太差而影響了學(xué)習(xí)。為此,我首先給他倆買了一些學(xué)習(xí)用品,還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生向他倆伸出援助之手。兩個(gè)星期后,他倆的思想狀況發(fā)生了顯著的變化,再?zèng)]有學(xué)生反映他倆搞破壞、違反紀(jì)律了,更可喜的是,一個(gè)月過后,他倆在一次語文測驗(yàn)中竟考了六十多分,以后他倆的成績是穩(wěn)步上升。由此可見,教師的愛有巨大的感染力,它是教育的橋梁。有了愛,師生之間才能思想相通,情感交融。一般來說,教師的愛能吸引學(xué)生喜歡上課。師愛還有助于激活孩子的思維,在愛的氛圍中,人的想象就豐富了,思維就能達(dá)到較高的水平。教師愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提條件,是教師形象的重要標(biāo)志。假如一個(gè)教師討厭學(xué)生

12、,對(duì)學(xué)生諷刺、謾罵,那他不但教育不好學(xué)生,而且還有損自己的形象。愛學(xué)生吧,用我們的愛心、誠心、細(xì)心、耐心去換取家長的放心。學(xué)生需要教師的愛心,家長需要教師的愛心,人民需要教師的愛心,教師自身形象也需要愛心,毋庸置疑,愛學(xué)生是教師的天職。2014年河南教師招聘考試中小幼教育寫作預(yù)測題人生必須配備的幾副眼鏡：一是望遠(yuǎn)鏡，看遠(yuǎn);二是顯微鏡，看細(xì);三是放大鏡，看透;四是太陽鏡，看淡;五是哈哈鏡，笑看人生。這個(gè)道理我們都懂?？上У氖?，我們許多人往往拿錯(cuò)了眼鏡，該拿太陽鏡時(shí)拿了顯微鏡，該拿望遠(yuǎn)鏡時(shí)拿了放大鏡，所以經(jīng)常把事情辦糟糕。中公教育專家要求各位考生全面理解材料，從教育角度立意，確定文體，確定標(biāo)題，不

13、要脫離材料的含意作文，不要抄襲，不少于800字。(50分)【審題提示】這是一道材料作文題，材料中展示了著名作家麥家對(duì)人生的解讀， 指出面對(duì)人生際遇應(yīng)持的態(tài)度：看遠(yuǎn)，看細(xì)，看透，看淡與笑看人生等等。面對(duì)人生，有時(shí)候，我們要用望遠(yuǎn)鏡，看遠(yuǎn)方，看到前路的希望;有時(shí)候，我們要用顯微鏡，用苛刻的眼光去發(fā)現(xiàn)自身的不足，正確認(rèn)識(shí)自己;有時(shí)候，我們要用放大鏡，把人生世事都看清楚透徹了，會(huì)覺得人生沒有過不了的坎;有時(shí)候，我們要用太陽鏡，對(duì)功名利祿，保持一種淡然心態(tài);有時(shí)候，我們要用哈哈鏡，面對(duì)厄運(yùn)困苦，一笑而過考生可從五個(gè)方面中任選一個(gè)方面來立意，也可以選取幾個(gè)方面來寫，也可以寫我們許多人往往拿錯(cuò)了眼鏡，該拿太

14、陽鏡時(shí)拿了顯微鏡，該拿望遠(yuǎn)鏡時(shí)拿了放大鏡，所以經(jīng)常把事情辦糟糕，從而提出關(guān)鍵是要選對(duì)眼鏡?！緟⒖挤段摹窟x對(duì)人生的“眼鏡”作家麥家說，人生必須配備這樣幾副眼鏡：一是望遠(yuǎn)鏡，看遠(yuǎn);二是顯微鏡，看細(xì);三是放大鏡，看透;四是太陽鏡，看淡;五是哈哈鏡，笑看人生。其實(shí)一個(gè)人得此五鏡并不難，難的是是否懂得適時(shí)去用它，也就是說能在對(duì)的時(shí)候用對(duì)的眼鏡，如此才能真正做到看遠(yuǎn)、看細(xì)、看淡、看透，而這時(shí)，人生的每一個(gè)片段，在他眼里已不僅僅是風(fēng)景，而是享受!看遠(yuǎn)，才能覽物于胸。但凡杰出人物，莫不是少年懷志，心銳志遠(yuǎn)。秦始皇出巡時(shí)，所帶侍者、大臣、士兵數(shù)千，浩浩蕩蕩，場面恢弘，氣勢磅礴。項(xiàng)羽見之，不為其氣勢所震懾，劍指秦

15、皇，拋出一句語驚九州的話：“吾將取代之!”最終起兵關(guān)中，披荊斬棘，攻破秦墻，火燒秦宮。既然我們選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就選擇了與清貧為伍，但我時(shí)刻不忘教師手里操著幼年人的命運(yùn)，操著民族和人類的命運(yùn)。我熱愛這個(gè)職業(yè)，也正因?yàn)榇耍覀兊娜松艜?huì)有前進(jìn)航標(biāo)，再插上執(zhí)著的翅膀，便能愈飛愈高，窮千里，覽萬物?？赐?，才能洞若觀火。據(jù)說乾隆皇帝巡察江南時(shí)，看到江面上千帆競渡，不禁好奇地問左右：“江上熙來攘往者為何?”陪伴一旁的大學(xué)士紀(jì)曉嵐隨口答道：“無非為名、利二字”?？芍^一語道破天機(jī)，看透人生奧秘。我們窮其一生所追求的無非是“名利”二字，這也是我們時(shí)常感慨“累”的原因。選擇教師職業(yè)讓我的靈魂安寧，在傳道授業(yè)中

16、給我?guī)淼陌矊幹袊L到幸福。文化是滋養(yǎng)人的，會(huì)讓人心靈寧靜;但是學(xué)校的寧靜又不是一汪止水，因?yàn)橛袑W(xué)生在，學(xué)校的寧靜中氣脈生動(dòng)，欣欣向榮?？吹侥苷曌约?，坦然面對(duì)每一天。捷克小說家米蘭昆德拉在不能承受的生命之輕中生動(dòng)地描述了人生之中那些難以言說的重負(fù)。誠然，如果缺少一顆看淡的心靈，再輕的煩惱都終將幻化為一把奪命的屠刀。在這一方面，我們就得學(xué)一學(xué)樂觀的蘇東坡了。蘇東坡被貶黃州做團(tuán)練副使那會(huì)兒，連基本工資都沒有了，可還是拖兒帶女東坡種桑西堤栽柳，北山打柴南湖捕魚，過著一種自給自足，樂也融融的小日子，溫飽之余，還能吟詩作賦，歌詠人生，留下了多少華麗的詩篇。此等看淡得與失的人，除了蘇軾，還有誰呢?仔細(xì)

17、想想這三重境界，何嘗不是人生的三個(gè)階段呢?少年時(shí)，看遠(yuǎn)，有夢想有追求有追求目標(biāo)。中年時(shí)，經(jīng)歷了酸甜苦辣后，更有了看透的智慧。老年時(shí)，飽經(jīng)風(fēng)霜，看淡了一切。所以，選對(duì)人生的“眼鏡”，不計(jì)較眼前利益得失，不為名利所擾，正視自己成就自己平凡崗位上的不平凡人生。2014年蘭考縣招教考試教育理論模擬試題（寫作題）由新教師成長為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題進(jìn)行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)?！緟⒖祭摹克墓荦R下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前幼兒園教

18、師和中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。1.薪酬激勵(lì)亞當(dāng)斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人相同的需求。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有

19、職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。 2.晉升制度晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。3.授權(quán)與問責(zé)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在