青海2021高等師范教育和2021基礎(chǔ)教育的研究論文

1、青海XX高等師范教育和XX基礎(chǔ)教育的研究論文 青海民族高等師范教育和民族基礎(chǔ)教育的研究論文 在青海省民族教育體系中，民族基礎(chǔ)教育和民族高等師范教育已經(jīng)成為塑造合格民族人才、推動民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、社會發(fā)展的兩個關(guān)鍵時期。因此，探討關(guān)于兩類教育體制的內(nèi)涵及其銜接點(diǎn)對于推動一個地區(qū)的教育水平、發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、改善地區(qū)文化層次提供了理論鋪墊。 (一)民族高等師范教育的特殊性 民族高等師范教育即“以各類少數(shù)民族成員為對象，采用正規(guī)和非正規(guī)的方式而實(shí)施的中等教育程度以上的各種高等師范專業(yè)教育，各類高等師范教育 _的各類普通師范教育課程計劃所提供的教育和培訓(xùn)，以及在各種傳統(tǒng)少數(shù)民族文化機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的有關(guān)民族

2、文化的高層次傳授和研修活動ra_,從民族高等師范教育的內(nèi)涵中可以發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有的社會價值和教育價值，以此揭示民族高等師范教育自身的獨(dú)特性。 1.管理體制的多元性 國家教育行政部門和民族事務(wù)部門實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，合理安排民族高等師范教育的布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)少數(shù)民族高等師范教育與全國普通高等師范教育、少數(shù)民族高等師范教育之間的關(guān)系。 2.以少數(shù)民族為主要教育對象 以少數(shù)民族為主要教育對象是民族高等師范教育的主要特征之一這一特征決定了民族高等師范教育的主要教育對象不同民族,其語言、心理、文化特征等方面具有一定的差異。 3.服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)教育和少數(shù)民

3、族 服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)教育是民族高等師范教育區(qū)別于普通高等師范教育的顯著特點(diǎn)之一為少數(shù)民族教育服務(wù)是民族師范高等教育的基本任務(wù)之一，就是為了提高少數(shù)民族地區(qū)社會的發(fā)展、提高少數(shù)民族的科學(xué)文化水平。 (二)民族基礎(chǔ)教育的獨(dú)特性 民族基礎(chǔ)教育“即在 _統(tǒng)一方針指導(dǎo)下吉合民族特點(diǎn)和地區(qū)實(shí)際采取特殊政策與措施對少數(shù)民族地區(qū)青少年與兒童進(jìn)行的基本素質(zhì)教育，為全面普及現(xiàn)代科學(xué)文化知識、提高民族素質(zhì)，為一個民族、一個地區(qū)的各級各類教育發(fā)展培養(yǎng)各種人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，在民族基礎(chǔ)教育的影響下，可以結(jié)合其自身所具有的民族特點(diǎn)，深抓民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為高層次教育提供教育保障 1.民族基礎(chǔ)

4、教育的局部性 民族基礎(chǔ)教育是基于本地區(qū)民族特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，以民族地區(qū)適齡兒童和青少年為招收對象在教育教學(xué)中注重民族地區(qū)的兒童的特點(diǎn)，使民族基礎(chǔ)教育具有極高的民族性和區(qū)域性。 2.語言文字的差異性 在受教育者自身民族語言背景的基礎(chǔ)之上采用“雙語或“多語教育模式可以強(qiáng)化民族學(xué)生母語的水平，又可以提升民族學(xué)生對漢語以及其他多種語言的接受與吸收的過程。 3.教育環(huán)境的特殊性 民族基礎(chǔ)教育是以服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)的文化需求而發(fā)展在一定程度上，民族基礎(chǔ)教育的內(nèi)容、方法要適應(yīng)民族地區(qū)的文化環(huán)境背景、民族習(xí)俗背景,所以民族基礎(chǔ)教育的環(huán)境氛圍是特殊的。 (三)民族高等師范教育與民族基礎(chǔ)教育的相互性 1.民族基礎(chǔ)教

5、育水平影響民族高等師范教育受教育者 水平 民族地區(qū)綜合國民素質(zhì)水平的提升首先應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起基礎(chǔ)教育水平的高低、基礎(chǔ)教育質(zhì)量的差異性對后期向民族高等師范教育輸送合格基礎(chǔ)性人才產(chǎn)生極大的影響。 2.民族高等師范教育為培養(yǎng)輸送合格的民族基礎(chǔ)教育師資隊伍提供保障 _成立以來,我國為了保障民族地區(qū)教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，在少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)建民族高等師范學(xué)校，以及通過在發(fā)達(dá)地區(qū)的高等師范學(xué)校開設(shè)民族班的形式來滿足少數(shù)民族地區(qū)各級各類學(xué)校對合格教師隊伍的需求。 3.民族基礎(chǔ)教育內(nèi)容的全面性、實(shí)用性帶動民族高等師范教育專業(yè)課程的變革與發(fā)展 民族基礎(chǔ)教育課程設(shè)置注重知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性和實(shí)用性力求通過基礎(chǔ)教

6、育促進(jìn)兒童和青少年群體在自身發(fā)展的早期獲得所需的基本文化知識和基本生活技能,為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才起到鋪墊的作用。 (一)青海省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍的發(fā)展?fàn)顩r 1.青海省民族基礎(chǔ)教育教師比例的不均衡性 青海省民族基礎(chǔ)教育以六州農(nóng)牧地區(qū) _基礎(chǔ)教育為例，其基本狀況為海州設(shè)置完全中學(xué)1-2所;初級中學(xué)每縣1-2所，少數(shù)半農(nóng)半牧區(qū)人口較多、較集中地縣設(shè)有完全中學(xué);寄宿制完全小學(xué)每鄉(xiāng)1所，偏遠(yuǎn)地區(qū)、人口分散地區(qū)兩鄉(xiāng)或兩鄉(xiāng)以上聯(lián)辦1所在校教職工與在校學(xué)生比例，小學(xué)為1:8.9至1:17.6,平均1:13.2;中學(xué)1:5.1至1:12.2,平均1;8.9.在許多偏遠(yuǎn)的牧區(qū)和農(nóng)牧區(qū)，教師的比例不能完全滿足

7、一所學(xué)校在教育教學(xué)中的基本需求，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，無法實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)任務(wù). 2.青海省民族基礎(chǔ)教育教師學(xué)歷水平的.不健全性 在青海省的民族基礎(chǔ)教育中，我們依然以六州農(nóng)牧區(qū) 的基礎(chǔ)教育為例，小學(xué)教育教師學(xué)歷水平為：專科26.7%、高中45.7%、初中10.6%、小學(xué)16.9%;中學(xué)教育(以初中教育為主)教師學(xué)歷水平為：本科4.7%、專科62.8%、高中30.5%、初中1.9%。從中可以體現(xiàn)青海農(nóng)牧區(qū)教師綜合素質(zhì)水平的不健全性。 3.青海省民族基礎(chǔ)教育教師專業(yè)知識技能水平的不全面性 青海民族高等師范教育的課程設(shè)置以分科課程為主，注重專業(yè)學(xué)科的精細(xì)，忽視了專業(yè)學(xué)科的廣博，所以在對師范生的培養(yǎng)中沒有注

8、重在基礎(chǔ)教育之中的學(xué)科設(shè)置的全面性與實(shí)踐性。 (二)立足青海省民族基礎(chǔ)教育之上的師資隊伍的建設(shè) 1.青海省民族師范高等教育對師范生培養(yǎng)的重新定位 (1)民族師范生專業(yè)知識培養(yǎng)的廣、博、精 青海省在近幾年基礎(chǔ)教育 _中，改變傳統(tǒng)的以“分科課程為教育內(nèi)容的教育過程開始注重中小學(xué)教育中的“綜合課程與“活動課程的開設(shè)比例通過課程變革，力求在中小學(xué)教育中培養(yǎng)具有全面知識技能的靈活型個體，讓中小學(xué)生會讀、會做、會用、會領(lǐng)悟從死讀書、讀死書向活學(xué)活用轉(zhuǎn)型。 (2)民族師范生語言技能的發(fā)展 由于民族地區(qū)教育的特殊性，民族教育推行“雙語”“多語教學(xué)模式，讓民族地區(qū)的中小學(xué)生在自己母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用漢語，甚至能夠達(dá)到多種語言技能的基礎(chǔ)教育，因此在民族師范生的培養(yǎng)中要求民族師范生能夠熟練運(yùn)用民族語、漢語、其他語種進(jìn)行交流和教學(xué)，將雙語教學(xué)模式或多語教學(xué)模式順利運(yùn)用于民族基礎(chǔ)教育_1吾養(yǎng)合格的雙語人才。 (3)民族師范生基本心理健康教育和教學(xué)技能的培養(yǎng)為了普及心理健康教育，民族高等師范院校應(yīng)該立足 基礎(chǔ)教育的實(shí)際狀況力卩強(qiáng)民族師范生心理健康知識的培養(yǎng)獲得系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)知識體系，提高民族師范生的心理健康 _技能和教學(xué)技能技巧 2.繼續(xù)教育為強(qiáng)化青海省民族基礎(chǔ)教育任職教師水平提供保障 綜上所述，民族基礎(chǔ)教育與民族