《秋天的懷念》教學設計（徐雁珍修改）

1、秋天的懷念教學設計 徐雁珍修改基本信息學 科語文年 級六年級教學形式講讀教 師徐雁珍單 位大埔縣田家炳小學課題名稱秋天的懷念學情分析分析要點： 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚

2、起學生真切的情感體驗。教學目標知識與技能：1、指導學生認識“癱、瘓、捶、膳”4個生字，會寫“癱、瘓、雁、侍、捶、絮、豌”7個生字。掌握“癱瘓、雁陣、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒無常、淡雅、爛漫”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：1 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。2 學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：1感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。2體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅

3、強的品質。教學過程第一課時1、課件播放閻維文歌曲母親，提示：同學們，每當老師聽到這首歌時，心中總會涌起深深的感動，能說說你們聽了這首歌的感受嗎？2、有一位苦難而又堅強的作家許多文章都滲透了了對母親的深厚情感。他就是史鐵生，（課件出示史鐵生圖片）關于史鐵生，你知道什么？3、今天，我們跟隨他走進秋天，走進秋天的懷念。（板書課題）12、秋天的懷念4、讀了課題，你想知道什么？過渡：看來同學們非常好學，帶著這些問題，我們走進課文。（1）、提出初讀要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文講了什么？（2）、課件出示生字詞：癱瘓 大雁 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆 暴怒無常 點撥：你理解了哪些詞？（3）、

4、讀了課文，你知道了什么？點撥：剛才你是站在讀者的角度概括課文大意的，你能從母親或史鐵生的角度去概括課文大意嗎？4、課件出示表格，組織學習讀文填空。提示：讀了課文，你覺得這張表格里應該填什么？5、小結：同學們非常會學習，能夠抓住課文的敘述線索，理清課文脈絡。這也是我們初讀課文必須要完成的。6、作業(yè)：孩子們，有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：富貴者讀到了博愛，貧窮者讀到了高貴，柔弱者讀到了堅強，平庸者讀到了智慧。你讀到了什么？第 二 課 時一、課前播放閻維文的歌曲母親1、同學們，從剛才的歌曲中，你們感受到了什么？2、這節(jié)課，我們繼續(xù)走進作家史鐵生的秋天的懷念【齊讀課題】，感悟濃濃

5、的母愛。3、老師今天帶來了作家史鐵生的照片，讓我們一起來認識一下。（點擊課件）師介紹：我們看到了一個樂觀開朗、充滿熱情坐在輪椅上的作家史鐵生，可誰知，21歲，正當他風華正茂，他雙腿卻癱瘓了，終日與輪椅相伴的他曾悲痛欲絕的喊出“我活著有什么勁！”【點擊齊讀：“我活著有什么勁！”】想一想史鐵生說這句話時心情怎樣，有怎樣的想法？（生：消極悲觀、不想活、有輕生的念頭、自卑心重）。那么，是誰引領他走出人生低谷，是誰幫他笑對人生？是他的母親。過渡語：同學們，課文重點寫了我和母親，這節(jié)課我們來感悟這是怎樣的兒子，怎樣的母親，感悟這濃濃的親情。二、新授一）察言觀色，感悟母愛（點擊課件）請大家速讀課文，思考：1

6、、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？2、面對我的暴怒悲觀，母親是怎么說的，又是怎么做的？找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的語句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，然后小組一起交流學習成果。二）我思 我悟A、（課件出示重點語句3）師：望著望著北歸的雁陣,我會生：突然把面前的玻璃砸碎；師：聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會生：猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁師：媽媽讓我去北海看菊花,我喊著生：不,我不去,我活著有什么勁!1）、提示：一個21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：師：望著 生：）2）、提示：指名朗讀：表現(xiàn)出我的暴怒無常，表現(xiàn)出我的消極悲觀？

7、3）、提示：我”活著還有什么勁兒！原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，面對他這副樣子，你會怎么做？【生：安慰、勸告、鼓勵等】過渡：你們的愛心很感人，但這些他能聽進去嗎？我們來看他的母親是怎樣說的，又是怎樣做的？ B、母親（出示課件文字5）：1、這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。（品味“悄悄”、“偷偷”）2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍

8、弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（品味“撲”、“抓”、“忍”）3、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。5、她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我

9、帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透過這幾個字，你看出了什么？）C、過渡：同學們，這就是母愛，無私、偉大。用自己的話說說母愛是什么？體會母愛的無私、偉大。（點擊課件）（板書：偉大）D、母親當時，自身的狀況如何（點擊課件）？【身患絕癥 病入膏肓】提示：1一位身患絕癥、病入膏肓的母親。還要面對雙腿癱瘓、暴怒無常的兒子，這樣的母親注定她活得怎樣？【苦】（出示課件）可她有沒有（出示課件） 師：【自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子】2這就是堅強的母親要“咱娘兒倆在一塊兒，好好

10、兒活，好好兒活”。希望兒子能像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實，頑強地活下去。同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去。但是她忍著，此時，你從忍中感受到什么？這就是愛、無私的母愛（板書）。過渡：這就是母親，可以為兒女生、為兒女死的母親。母親為兒女付出的實在太多太多了，當時的作者懂得母親的良苦用心嗎？（生：不懂）?？墒牵赣H悄悄地永遠地離開了。再也回不來了，作者有沒有感到愧疚呢？E、找出描寫“我” 愧疚心理的句子讀一讀。（1）我卻一直那步田地；（2）看著三輪車訣別；師過渡：此時，作者想念母親嗎？學習最后一段。（課件出示）“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花

11、淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。補充F、作者多次在文中提到菊花，有何用意？（課件出示）G、回讀作者 體會感情（課件出示）細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？板書：【悔恨 悲痛 懷念】二）、升華情感 延伸拓展（課件出示）1、又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？（母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活）【出示課件作者圖片】兒子好好活下去了，而且活到了2010年，那么母親臨終前的那句話理解了嗎？【課件出示句子】省略號是什么意思？【補充】。當母親知道兒女好好活下去了，并

12、且有了一定的成就【簡介作者作品（課件出示）】，母親能安息了嗎？這就是對母親最深切的懷念。2、學習了這篇課文，你有哪些收獲？ 受到了哪些啟發(fā)？ 板書設計 12 秋天的懷念悲痛悔恨偉大無私堅強懷念愛作業(yè)或預習1 學完本文之后，你是否被文中“母親”的偉大母愛所感動呢？你會不會不由自主地想到你的媽媽對你所做的一切，此時此刻你是否也想對媽媽說些什么呢？請以媽媽，我想對您說為題，寫一封信。2、課外閱讀我與地壇。自我評價在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重

13、抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。當然，教學中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學生找到相關語句卻不能概括時，教師的引導還不夠，沒有善于捕捉學生的語言來追問，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘，以達到更好的效果。組長評議或同行評議（可選多人）：徐老師對這篇課文的備課十分充分，能抓住本課的重點指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，并且，突破了本課的的難點通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上