教育教學論文 家校合力撐起一片藍天

1、家校合力撐起一片藍天太原市第六十中學校 劉美蓉人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據(jù)相當?shù)牡匚弧榇思议L了解家庭教育的重要性是十分

2、必要的。新課程的實施，給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、作業(yè)設(shè)計、評價方式，都有別于過去的傳統(tǒng)教育。我們的家長，對于教育的了解僅僅是憑著自己的經(jīng)驗，只有少數(shù)會關(guān)注一些關(guān)于教育改革的信息。如果新課程的實施得不到家長的支持和配合，將是舉步維艱。比如：新課程重視學生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，校訊通搭建起家校之間的橋梁，是教師的福音，家長的知音。有些家長困惑與沒有好的教育方法和教育手段，動輒就額外給孩子布置抄10遍,20遍的作業(yè)。有時，還嫌教師布置的作業(yè)太少，最好孩子回到家開始到睡覺前一直做，并認為這樣才能學得好。而對于教師要求學生從生活中去尋找答案，自己進

3、行一些嘗試的作業(yè)認為“不務正業(yè)”，采取不支持，不配合。又比如，對于孩子的評價，家長關(guān)注的就是“成績論英雄”，對于被教師肯定的其余方面的優(yōu)點“視而不見”或認為都沒用，惟有成績好才是最有本事的校訊通能夠解除這些大問題，學校、老師把相關(guān)的教育理念、教學內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計意圖等通過校訊通傳遞給家長，與家長進行交流，以達到培訓和幫助家長的目標，而且也緩和了親子關(guān)系，三方達到共贏。【案例】在接任這個班開第一次家長會時，就有幾位家長沒來參加，問到孩子什么原因時，孩子們一致回答說是父母工作忙，顧不上來開。隨后打電話給家長，有的的確是工作繁忙，表示會來補開；有的則說我家孩子學習不好，去開家長會覺得丟人，沒意思，是浪

4、費時間；有的干脆認為家長會就是告狀會，有的還說：“我的孩子就那樣了，開不開都一樣”，還有家長認為自己交了錢給學校，教孩子就是學校的事！竟然還有個家長說老師你以后就別指望我給你來開家長會這一案例說明：在傳統(tǒng)的家校合作中存在許多不足。彼此間對學校教育和家庭教育的整合認識不夠到位，缺乏相互尊重，溝通的方式單調(diào)，方法欠科學，從而造成意見上的分歧。從此案例中我也看出我們家校合作之間存在的一些不和諧因素：第一，隨意性強，計劃性差。家校合作活動計劃是實現(xiàn)家校合作目的的基本保證，它需要系統(tǒng)、周密、科學和具體的活動計劃作為活動開展的指南，以促進活動的順利開展。然而，以往我校開展家?；顒尤狈τ媱澬?，即使已經(jīng)開展的

5、活動，也往往缺乏活動記錄、總結(jié)和專題研究。由于目的性不強、準備不足、組織不得力，收到的效果也微乎其微，從一定程度上挫傷了教師和家長對學校合作的積極性。第二，形式單一，缺乏實效。許多年來，家校合作的模式幾乎被“家長會”壟斷。而“家長會”的基本模式也很固定，班主任和科任教師講話，主要是介紹全班學生的基本狀況，并指點家長如何輔導孩子學習。在整個家長會上，家長只是被動的“接受器”，沒有發(fā)言的機會?；蚴钦垇斫逃龑＜覟榧议L作一個報告，就算是完成任務了。這兩種形式都只是教師或?qū)＜蚁蚣议L單向的傳授，沒有構(gòu)成兩者的雙向交流，起不到實效。久而久之，家長自然失去興趣。家里原來是怎么做的，現(xiàn)在仍然怎么做。家長由于缺乏

6、科學的家教觀念和基本的家教理論知識，家庭教育方法簡單，技巧水平十分有限，效果不夠理想。第三，相互挑剔多，合作少。個別教師認為家長參與到學校事物就是對自己工作的“橫挑鼻子豎挑眼”，是專門來找茬的。同時，把學生出現(xiàn)的問題歸罪于家長頭上，認為“家教”不好，把家長會、家訪，看作是向家長“告狀”的好機會，把學習和表現(xiàn)不好的孩子在會上點名批評，對家長多加指責，說一些不尊重學生和家長的話，把家長會開成“批斗會”，使家長對教師的家訪和家長會產(chǎn)生“不詳之感”和反感，從而產(chǎn)生抵觸情緒。還有的教師家訪不夠到位，或報“憂”多，報“喜”少，因為學生犯一些“芝麻綠豆大”的錯誤動輒就叫家長到校，對家長的生活和工作造成了干擾

7、，家長意見較大。有的家長也把孩子成績方面、行為方面的問題歸罪于教師和學校，認為教師不夠嚴格，學校校風不好。有了這樣的障礙，雙方的交流、合作當然很困難。家校合作始終不能步入到同一條起跑線上來。大量事實也證明，單靠學校教育或家庭教育是無法產(chǎn)生良好教育效果的，必須要實現(xiàn)家校教育的有機結(jié)合，建立和諧的家校合作關(guān)系，才能取得事半功倍的效果。鑒于此，我們開始思索研究：1、 營造合作氛圍，促使家長主動關(guān)注學校。家庭教育是教育人的起點和基點。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習慣為主，教會孩子如何學“做人”。家庭教

8、育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，家庭教育是教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。學校是否有愿意主動與家長合作的氛圍在很大程度上也決定了家長是否愿意主動關(guān)注學校，因此營造良好的家校合作氣氛，是搞好家校合作的感情基礎(chǔ)。 首先，我們在起始年級進行座談了解老師對家校合作的態(tài)度，通過調(diào)查問卷了解家長、學生的心聲，采取相應對策，使老師和家長充分認識校訊通的優(yōu)越性，以消除一切不利于家校合作的學校內(nèi)部障礙，建立良好的家校合作氛圍和紐帶。其次，主動去家訪。家訪是一種很有效的家校合作方式，一般都比較受家長歡迎。每學期要求家訪數(shù)量占本班人數(shù)的50%，每次在家訪之前與家長預約，不做“

9、不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。同時，家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，注意說話藝術(shù)，尊重學生和家長，多傾聽學生和家長的心聲，多對學生和家長進行鼓勵，提一些建設(shè)性的意見和建議。避免無目的的家訪以浪費家長時間，引起家長誤解。杜絕家訪的片面性和把家訪當作“告狀會”。 二、通過外顯的手段讓家長感受到學校歡迎家長來校的誠意。讓家長會通知“改頭換面”。我把公文式的“通知”改為內(nèi)容熱情洋溢配有精美插圖的“邀請書”，在語言的組織上更是充分體現(xiàn)對家長的尊重“如果您能來參加，我們感到十分榮幸，如果您抽不出時間，可以和班主任老師另約時間”這些看似細小的改變，其實體現(xiàn)出學校一種觀念的改變。許多老

10、師曾擔心，這樣做是否會導致很多家長找各種理由不來參加，事實證明，這種擔心是多余的，還有很多家長對學校的這一做法持肯定態(tài)度，感受到自己受到了尊重。對家長來校訪問或參加活動，提供良好的服務，讓他們感受到學校的重視。對于家長的來訪，笑臉相迎、態(tài)度誠懇，為家長提供良好的與教師交流的環(huán)境。三、舉行各種講座，辦好家長學校，幫助家長提高家教水平。家長的家庭教育觀念決定著孩子將來的發(fā)展方向和發(fā)展程度。為了提高家長的教育能力，對家長進行相應的教育知識和家庭生活知識的宣傳和教育，幫助家長更好地了解兒童成長的歷程，掌握一般家庭在不同階段容易發(fā)生的危機和預防措施，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強親子之間的交流，與孩子建立平等、和諧

11、、民主的家庭關(guān)系，與孩子共同成長。除了開講座對家長進行科學的家教主題培訓活動外，還根據(jù)家長的需要和興趣，讓家長真正參與有關(guān)問題的討論，以他們的切身經(jīng)歷和體會，用他們教育孩子過程中出現(xiàn)的問題作為討論素材，讓他們自己找到解決問題的辦法。在家長學校的教育活動中，家長不僅從活動本身得到了教育，也從參加學習的家長群體中得到了支持。當家長們在一起討論并認識到其他家長也和他們擁有同樣的問題時，他們能更加從容地面對壓力，獲得其他家長情感上、技術(shù)上的支持。四、建立班級家長組織。家長委員會是家長們以建設(shè)性的態(tài)度參與家校合作的方式。在班級中成立“家長委員會”、班級郵箱、qq群、飛信群等組織機構(gòu)，在教師和家長之間架起

12、一座溝通的橋梁，增強了家長參與學校教育的興趣和責任心。幫助教師策劃班級活動，為班級提供所需的幫助和支持：如外出乘座車輛、參觀活動的場地等。同時，也可以向教師反映家長意愿，或代替教師出面澄清一些事實，讓他們感受到教師是真正把他們當作了合作者。五、進行“一日小結(jié)”，每天進行家校聯(lián)系。我通過校訊通將每天的學習、生活情況發(fā)送給開通的家長，家長對其在家中的表現(xiàn)予以小結(jié)。還經(jīng)常把家長的一些困惑以此方式予以解答，把新的教育理念、教育方法拿來與家長分享。這是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進行聯(lián)系與交流形式，緩解了家校之間的矛盾。我在聯(lián)系中寫著“感謝您的支持”、“您的需要就是我努力的目標”、“您的鼓勵使孩子體會

13、到成功和自信”等字樣，拉近了家校距離，化解了家校矛盾，促進了學生發(fā)展。六、不定期設(shè)計需要家長和學生共同完成的作業(yè)，促進家校合作。1)、建立一個家校合作資源庫，讓家長成為作業(yè)資源的開發(fā)者。由家長幫助建立一個家校合作資源庫，既有利于學校又有利于家長，家長志愿者們可以成為搜集者。比如:挑選一些適合這一年齡階段的孩子閱讀的文章、故事，提供給老師。新課程的理念也非常重視培養(yǎng)孩子的探索精神，但很多家長，怕孩子出危險，怕把家里好好的東西給拆壞了，所以孩子很多的想法被扼殺在萌芽狀態(tài)。他們就動員家長志愿者為學生收集一些生活中的廢棄物,如碎布，木屑，塑料飲料罐，舊玩具等，可供孩子們進行手工制作和滿足一些孩子對一些

14、東西拆裝的好奇心。2)、建立家長委員會，請家長參與學校課堂教育教學改革。學校立足于辦學實際，堅守“辦家長滿意學校，培養(yǎng)對社會有用人才”的信念，邀請家長走進學校、走進課堂，將“三三雙循環(huán)”課改成果以一月一次展示課的形式向家長匯報，啟動家長代表一月一次的課程改革展示活動，分享學校改革成果，聚焦師生互動交流的課堂，關(guān)注學生主體的參與熱情，增進家長對學校的了解，請家長現(xiàn)場評議，公開承諾、積極整改，促進學校教育教學工作的不斷完善。3）、為家長設(shè)計了“家校作業(yè)”，讓家長成為學生作業(yè)的合作者。在對學生進行思想品德的教育中，有好多作業(yè)要父母的合作，結(jié)合教學布置一些與父母合作完成的作業(yè)，如：在至愛親情的單元教學中讓學生走進父母的工作單位，了解工作情況，體會父母的不易等作業(yè)；在實踐