結(jié)題研究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 研究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)一、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？1、粗放性。在常規(guī)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)也是明確的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要通過對(duì)內(nèi)容的研究就可以確立教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程基本上是線性的。而在研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，研究的范圍也難以界定，因而教學(xué)設(shè)計(jì)只能是對(duì)下一階段工作進(jìn)行試粗線條的估計(jì)，至于自己的設(shè)計(jì)是對(duì)還是錯(cuò)教師心中也沒有底，從這一點(diǎn)看，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種對(duì)未知過程的想象與摸索，它需要最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式可以百花齊放，整個(gè)設(shè)計(jì)過程是粗放的也是立體的。2、動(dòng)態(tài)性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過程，而不是研究的結(jié)果

2、，由于這一過程是不斷變化的，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式必須根據(jù)過程的變化而變化，因而它還具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。研究性課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上也上對(duì)課題研究的一個(gè)設(shè)計(jì)過程和跟蹤過程。3、協(xié)作性。不僅在研究性學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)協(xié)作性，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中協(xié)作性也非常重要。這里既有師生間的合作與老師間的合作，還有學(xué)校與社會(huì)的合作。一個(gè)人的能力是有限的，研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課程，許多東西對(duì)我們廣大老師來說都是第一次接觸，只有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢才能妥善解決好研究中不斷出現(xiàn)的新問題，從而找到最佳的解決方式。如在本組中有一個(gè)子課題是太倉市民的旅游意識(shí)研究，學(xué)生在進(jìn)行街頭采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)許多市民對(duì)他們的采訪并不配合，

3、有的還罵學(xué)生是不務(wù)正業(yè)，整個(gè)采訪基本上是失敗的。他們跑來問我怎么辦。剛一開始，我也不知道該怎么辦。為此，教師課題小組立即召開小組會(huì)議，集體討論解決的方法。之后，我們根據(jù)學(xué)生提供的材料幫助他們把市民的反應(yīng)分為四種類型：熱情；不冷不熱；冷漠；冷嘲熱諷，進(jìn)而要求學(xué)生把每一種類型的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析每一種類型的典型特征和代表性語言，最后列出一張統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算出太倉市民不同層次中四種類型所占的百分比。這樣通過我們的集體備課，一次并不成功的采訪卻為學(xué)生提供了一份很有說服力的資料?？梢?，教師間的合作，在研究性學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，因?yàn)榧w的智慧總要超過一個(gè)人的智慧。4、靈活性。在常規(guī)教學(xué)中，教師只是對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行處

4、理，教學(xué)方式相對(duì)單一，在研究性學(xué)習(xí)中，由于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式千差萬別，學(xué)生的研究內(nèi)容與方式也各不相同，隨時(shí)都可能出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就決定了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須靈活機(jī)動(dòng)，可以說在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活性尤為重要。二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則1、針對(duì)性原則 、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)在不同階段的內(nèi)容和要求是不一樣的，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)針對(duì)這些變化進(jìn)行調(diào)整。例如：在選題階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇恰當(dāng)?shù)?、便于研究的課題，這就要教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和能力、已搜集到的資料及能為研究提供的資源環(huán)境等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在結(jié)題階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何寫好結(jié)題報(bào)告，這就要教師針對(duì)學(xué)生收集

5、到的所有資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料的整理、歸納、分析等方面指導(dǎo)。 、針對(duì)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的每一次教學(xué)活動(dòng)所要完成的目標(biāo)是不一樣的，教學(xué)設(shè)計(jì)就要針對(duì)不同的目標(biāo)，制訂不同的計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的方法和過程。例如：外出采訪搜集資料，就要對(duì)學(xué)生基本的外出調(diào)研知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在文明禮貌、交通安全等方面加以強(qiáng)調(diào)；上網(wǎng)查閱資料，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何上網(wǎng)、下載指導(dǎo)。 、針對(duì)學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的個(gè)性存在差異，學(xué)生的交往能力也不盡相同。例如：在指導(dǎo)學(xué)生小組分工時(shí)，就要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。性格活潑開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)攝影或做實(shí)驗(yàn)，理論水平

6、強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)書寫和結(jié)題，性格內(nèi)向，做事認(rèn)真、細(xì)膩的學(xué)生負(fù)責(zé)資料保管。 、針對(duì)現(xiàn)有的教育資源和環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)校、社區(qū)為依托，要充分考慮學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)有教育資源的種類和數(shù)量及教育環(huán)境設(shè)施，盡可能地加以充分利用。在選題時(shí)特別要加以考慮，否則可能會(huì)造成選擇的課題不能研究，導(dǎo)致半途而廢。例如：農(nóng)村、小城鎮(zhèn)的學(xué)校千萬不要像大城市的學(xué)校那樣選擇科研要求極高的課題。因?yàn)樗鼈儧]有大城市那么多的高等院校和科研機(jī)構(gòu)作依托。2、科學(xué)性原則教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、重點(diǎn)突出、過程清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、課時(shí)合理、科學(xué)用語規(guī)范等。要使每次教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有利于教師的管理指導(dǎo)和學(xué)生研究的順利進(jìn)行。我們

7、認(rèn)為在每次教學(xué)活動(dòng)之前師生應(yīng)該協(xié)商備課，發(fā)揮集體的智慧；每次教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，寫教學(xué)后記并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便充實(shí)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。3、主體性原則研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用為主。整個(gè)教學(xué)始終要圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)選擇探究解決問題這一研究過程來設(shè)計(jì)，教師在研究中只起點(diǎn)撥、指導(dǎo)、領(lǐng)路的作用。每次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：外出采訪。教師給學(xué)生提出這次外出采訪的幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議：需要帶些什么東西（訪談表、介紹信、錄音機(jī)、錄象機(jī)、照相機(jī)等）；需要解決什么問題；在采訪中若遇到突發(fā)性問題應(yīng)如何合理解決（如：被采訪的單位或人不接待怎

8、么辦）。接著讓學(xué)生各盡所長，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去采訪。4、鼓勵(lì)創(chuàng)新原則研究在不斷變化中進(jìn)行，有許多的新鮮事物不斷出現(xiàn)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)作不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，特別是鼓勵(lì)學(xué)生在研究中大膽地對(duì)教師提出質(zhì)疑并不斷調(diào)整研究方向。充分發(fā)揮自身的聰明才智，創(chuàng)造性地去研究。沒有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和學(xué)生自身的創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)就沒有生命活力。例如：有的小組為了便于搜集資料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“采訪卡”、“靈感卡”、“上網(wǎng)卡”等；在成果展示時(shí)，有的小組設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫，有的設(shè)計(jì)了卡通畫，有的編排了小品等。同時(shí)，每次的教學(xué)設(shè)計(jì)也不必千篇一律，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新出各種不同的形式。5、可持續(xù)發(fā)展原則研究的事物隨時(shí)間、空間在不斷變化和發(fā)展；學(xué)

9、生的知識(shí)、能力及認(rèn)識(shí)事物的水平隨著研究的深入也在不斷地變化和發(fā)展。故研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合可持續(xù)發(fā)展原則，不僅僅是為了一屆又一屆的師生積累豐富資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的人生可持續(xù)發(fā)展提供有益幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理念要新，不能著眼于現(xiàn)在，應(yīng)放眼于未來，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教育學(xué)生要有堅(jiān)定的政治方向、敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等；教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于思考的思維方式等。三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行哪些方面的準(zhǔn)備？這是在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最為重要的一個(gè)階段，為了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，使自己的備課更有針對(duì)性，教師必須對(duì)方方面面的

10、情況都進(jìn)行充分的調(diào)查和估計(jì)。一般來說，我們可以從以下幾個(gè)方面去尋找備課依據(jù)。1、學(xué)生情況研究學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，他們研究熱情的高低、活動(dòng)能力和自我管理能力的強(qiáng)弱將直接決定這門課程的成敗。為此，必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、能力層次、研究興趣、活動(dòng)區(qū)間、生活環(huán)境作一正確的評(píng)估。由于這門課程是面向全體學(xué)生，因而不能憑主觀臆斷。我們可以采取一些手法從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底,以找到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。興趣方面：了解他們對(duì)開設(shè)研究性課程所持的態(tài)度。一般來說，學(xué)生對(duì)一門新的課程總會(huì)抱著一定的好奇心來參加，態(tài)度普遍比較積極?？捎捎谘芯啃哉n程是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，對(duì)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的中國學(xué)生來說，他們的反應(yīng)

11、可能并不如想象的強(qiáng)烈，對(duì)此，我們應(yīng)作好充分的估計(jì)?；顒?dòng)能力方面：了解他們?cè)谄綍r(shí)日常生活中的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)。如他們是否常常與同學(xué)或家長進(jìn)行交流，是否愿意與陌生人聊天，是不是敢在大庭廣眾之下高聲說話，是否愿意到一個(gè)不熟悉的部門去進(jìn)行采訪等。我們知道學(xué)生的活動(dòng)能力有強(qiáng)弱之分，性格有內(nèi)向和外向之別，而活動(dòng)能力又往往受到家庭環(huán)境和心理性格等方面的影響。一般來說，性格外向的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力要強(qiáng)一些，但自制能力往往要差一些，工作也相對(duì)要浮躁一些；而性格內(nèi)向的學(xué)生雖然拙于言辭，不善交際，但卻非常沉穩(wěn)。了解這些，可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定不同的指導(dǎo)策略。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：雖然現(xiàn)在學(xué)生的

12、知識(shí)結(jié)構(gòu)還處在一個(gè)未定型的時(shí)期，但他們對(duì)某些學(xué)科又或多或少有些偏愛，因此有必要對(duì)他們的知識(shí)現(xiàn)狀作一摸底，以便最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才干。如了解他們是比較喜歡人文科學(xué)還是自然科學(xué)，學(xué)得最好的是哪些學(xué)科，最不感興趣的是哪些學(xué)科，喜歡看哪種類型的課外書等。這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就可以避免許多重復(fù)勞動(dòng)。日常生活方面：現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中的特殊地位使得他們往往目中無人，惟我獨(dú)尊。他們大多不愿向別人袒露自己的思想，心理封閉。這一點(diǎn)在常規(guī)教學(xué)的重要性并不十分突出，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也大可不必對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行研究，而研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)集體的協(xié)作精神，一個(gè)課題研究小組

13、有無凝聚力往往決定著這個(gè)課題能否順利進(jìn)行。因此，了解學(xué)生是否具有合作意識(shí)就成為我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)前必不可少的一環(huán)。一般來說，我們可以從不同側(cè)面去進(jìn)行了解，如他們是否愿意與大家一同分享成功的喜悅，是否愿意向父母或朋友傾訴自己的心思，是否喜歡自己的父母或鄰居，是否有過孤獨(dú)的感覺等等。困難預(yù)見方面：研究性學(xué)習(xí)的困難不僅體現(xiàn)在研究過程中，還體現(xiàn)在這門課程的推行中。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)學(xué)生看來，它與高考聯(lián)系并不緊密，花那么多的時(shí)間去搞調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，有不務(wù)正業(yè)之嫌。學(xué)生最擔(dān)心的恐怕就是會(huì)影響常規(guī)課程的學(xué)習(xí)，為此，我們有必要了解學(xué)生的心理想法，在進(jìn)行這門課程啟動(dòng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)想方設(shè)法打消他們的顧慮。學(xué)

14、生的另一個(gè)困難來自客觀方面，我們可以向?qū)W生了解一下他們希望學(xué)校能為他們提供哪些方面的幫助，如做好校內(nèi)圖書館、電腦室、實(shí)驗(yàn)室、后勤部門的服務(wù)工作和家長的說服工作以及社會(huì)有關(guān)部門的聯(lián)系工作。另外，還有必要了解一下他們希望從教師那里得到哪些方面的幫助和對(duì)老師的要求。通過以上幾個(gè)方面的研究，我們就掌握了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一手材料，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也就可以對(duì)癥下藥、有的放矢了。研究學(xué)生的常用方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和找學(xué)生聊天。只要我們尊重他們，以誠懇的態(tài)度去對(duì)待，他們一般都會(huì)樂意與教師進(jìn)行交流。2.教師情況研究一個(gè)課題指導(dǎo)小組往往由幾位教師組成，這些教師在專業(yè)知識(shí)、心理性格、業(yè)余愛好等方面往往有很

15、大的區(qū)別，因此，有必要對(duì)同組的每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行認(rèn)真的研究，取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮教師課題指導(dǎo)小組的作用。專業(yè)知識(shí)方面：高中教師大多是教授一門課程，知識(shí)面相對(duì)比較窄，對(duì)邊緣學(xué)科知識(shí)了解有限，因此在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)要進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)教師盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。但由于教師在學(xué)歷層次、能力結(jié)構(gòu)方面有很大的差異，在分工方面不能一刀切。如本校在學(xué)生的開題和結(jié)題報(bào)告中都要求要有一篇英文概述，英語教師雖然能解決學(xué)生的英語語法問題，但對(duì)學(xué)生的報(bào)告是否抓住了研究的核心內(nèi)涵可能并不清楚，這就要求其他教師也必須參與進(jìn)來。心理性格方面：每個(gè)人在心理性格方面都與別人有區(qū)別，即或是同一個(gè)人在不同時(shí)期、不同場合也可

16、能表現(xiàn)出不同的心理性格特點(diǎn)，因此，對(duì)本組每一位教師的性格志趣進(jìn)行研究，會(huì)幫助我們找到一些最佳的指導(dǎo)方法。如性格內(nèi)向的老師往往比較有耐心，能幫助學(xué)生認(rèn)真分析研究中的得失。性格外向的教師往往交際廣泛，能幫助學(xué)生與社會(huì)上的有關(guān)部門取得聯(lián)系，讓學(xué)生順利地進(jìn)行采訪，在指導(dǎo)學(xué)生方面往往不拘一格、富有創(chuàng)意。興趣愛好方面：研究性學(xué)習(xí)作為一門社會(huì)實(shí)踐課程，它涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如果單憑幾個(gè)教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)的時(shí)候可能會(huì)感到捉襟見肘。因此，必須充分利用教師的興趣愛好這一有利資源。如有的老師電腦玩得不錯(cuò)，有的老師喜歡收藏，有的老師喜歡攝影，這些技能都是研究性學(xué)習(xí)所必須掌握的，這些教師完全有能力給學(xué)生提供幫助

17、。3、指導(dǎo)策略研究指導(dǎo)策略是提升學(xué)生研究興趣的一種有效途徑。學(xué)生的研究興趣能否得以長期保持、研究過程能否順利完成都離不開教師的精心策劃，要當(dāng)好這一導(dǎo)演的角色，就必須掌握一些指導(dǎo)的技巧。因此，我們有必要對(duì)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，在不同的場合，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，盡自己的最大努力去保持學(xué)生研究的積極性。常見的指導(dǎo)策略有如下幾種：激勵(lì)法。一般來說人都是渴望得到別人認(rèn)可的，當(dāng)學(xué)生在研究中有突出的進(jìn)展時(shí)，教師不應(yīng)吝惜自己的表揚(yáng)，要表揚(yáng)得讓學(xué)生受寵若驚，讓學(xué)生都有一種“我是天才”的自豪感。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生是指導(dǎo)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的第一步。即或?qū)W生的某次活動(dòng)毫無收獲，我們也不應(yīng)多加指責(zé)，在與學(xué)生一道分析失敗原因

18、的同時(shí)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生去繼續(xù)自己的實(shí)踐，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究的長處，哪怕只是很細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。如在太倉古樹研究這個(gè)課題組進(jìn)行第一次采訪時(shí)，由于幾個(gè)同學(xué)平時(shí)性格比較內(nèi)向，去旅游局采訪時(shí)未能成功，我們高度評(píng)價(jià)了他們邁出的第一步，給了他們信心。激將法。當(dāng)學(xué)生在研究中受到挫折，比如去采訪某人受到拒絕時(shí)，教師要想辦法激起學(xué)生的勇氣。如我們可以向他們說某個(gè)小組的同學(xué)去采訪某人時(shí)受到了很熱情的接待，你們就承認(rèn)自己不如哪些同學(xué)嗎？現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，利用他們的這一心理特點(diǎn)，就可以培養(yǎng)他們知難而進(jìn)的爭勝意識(shí)。求助法。教師有時(shí)候不妨拿一些自己已經(jīng)知道的問題去向?qū)W生求教，當(dāng)一回學(xué)生，讓學(xué)生也感受一下當(dāng)教師的滋味。這一

19、方法既可滿足學(xué)生的虛榮心，又可密切師生間的關(guān)系，不失為一種很好的指導(dǎo)藝術(shù)。4、困難與優(yōu)勢研究（1）、困難研究研究性課程自始至終都面臨著困難，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中必須對(duì)可能出現(xiàn)的困難做出充分的估計(jì)，并找出切實(shí)可行的解決方法。一般來說在課題論證階段學(xué)生會(huì)面臨許多方面的困難，如不知怎樣選擇課題，不知怎樣去研究，不知從哪些地方去尋找自己需要的資料，去采訪做調(diào)查也搞不清該了解些什么。此外還有一些來自社會(huì)方面的壓力，如家長的反對(duì)等。對(duì)這些，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。在開題準(zhǔn)備階段，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的研究，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的輪廓已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，因而在這個(gè)階段出現(xiàn)的困

20、難主要表現(xiàn)在資料的收集、開題程序和開題報(bào)告等方面。如他們往往搞不清在收集的材料中哪些是有用的哪些是沒用的，搞不清開題報(bào)告到底該怎么寫，寫什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容要重點(diǎn)寫，哪些內(nèi)容只要稍微提一下就可以了。這些問題也是這一階段教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。在學(xué)生的開題順利實(shí)施后，課題的研究就進(jìn)入中期實(shí)施階段，這是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)飛躍階段，學(xué)生需要占有大量的材料來論證自己的課題。這一階段學(xué)生的最大困難恐怕是研究熱情的維持問題。學(xué)生由于剛剛通過了課題的開題，普遍認(rèn)為可以松一口氣了，因而課題研究最容易有始無終。又由于這一階段大多處在學(xué)生的長假期，他們很可能因其他活動(dòng)而把自己的研究給忘了。如有些研究花卉的同學(xué)讓花蔫了

21、，有些研究汽車尾氣的同學(xué)讓用來做實(shí)驗(yàn)的老鼠餓死了。對(duì)此，指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行全方位的跟蹤。最后是課題的結(jié)題階段，進(jìn)入到這一階段，學(xué)生面臨的困難主要是以下三個(gè)方面：結(jié)題報(bào)告的撰寫；成果展示；經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)。（2）、優(yōu)勢研究中學(xué)生處在一個(gè)思想情緒很不穩(wěn)定的時(shí)期，他們自身所能具備的最大優(yōu)勢就是對(duì)世界充滿好奇，對(duì)未來充滿遐想，任何一點(diǎn)成功都會(huì)使他們的心理得到滿足，正確的引導(dǎo)會(huì)點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花，為此，應(yīng)好好對(duì)他們的這些自身優(yōu)勢進(jìn)行研究，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。除此之外，還應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性地研究。如了解學(xué)生的專長、興趣愛好，以便他們?cè)谶x題時(shí)能充分發(fā)揮自己的長處。同時(shí)教師還

22、應(yīng)對(duì)本課題組教師的優(yōu)勢進(jìn)行研究，以便進(jìn)行合理分工，優(yōu)勢互補(bǔ)。5、 活動(dòng)形式研究研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可謂五花八門，種類繁多。不同內(nèi)容采取的活動(dòng)形式也往往不同，那么教師該怎樣去開展活動(dòng)呢？最常見的活動(dòng)形式大致有以下幾種。討論式。這是研究性學(xué)習(xí)中采用得最為廣泛的一種形式。教師根據(jù)課題進(jìn)展的情況，向?qū)W生提出一個(gè)有代表性的問題，讓學(xué)生小組集體解決。調(diào)查式。學(xué)生根據(jù)自己的課題需要，帶著問題，都有關(guān)場所去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。采訪式。學(xué)生到有關(guān)部門去采訪與課題有關(guān)的專家，或到網(wǎng)上尋找在自己課題方面有杰出成就的專家學(xué)者。交流式。各個(gè)課題小組定期交流自己課題研究的進(jìn)展情況，互相介紹自己的研究經(jīng)驗(yàn)和心得。查閱式。學(xué)生到校圖書

23、館、新華書店、市圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等場所查找與課題有關(guān)的資料。實(shí)驗(yàn)式。學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室等場所在老師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)。教師在安排每一次活動(dòng)時(shí)，一定要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，不能急于求成，做到三個(gè)“切忌”：活動(dòng)范圍切忌過寬；活動(dòng)內(nèi)容切忌模糊；活動(dòng)目標(biāo)切忌過高。另外，教師在進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)還要考慮到學(xué)?？偟恼n時(shí)設(shè)計(jì)，以便急早安排好每一階段的活動(dòng)目標(biāo)。如本校高一年級(jí)是用一年的時(shí)間來完成這門課程的，因而，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和方式也就相對(duì)豐富一些。一般來說，起始年級(jí)所花的時(shí)間要長一些，以便學(xué)生有充裕的時(shí)間來適應(yīng)這門課程。6、學(xué)習(xí)資源研究（1）、人才資源所謂人才資源指的是本課題組研究人員所具備的智力優(yōu)勢及與本課題有關(guān)的社會(huì)人

24、才資源。這里以本課題組的選題來談?wù)勅瞬刨Y源的利用。本課題指導(dǎo)小組由語文、外語、地理、體育四位老師組成，考慮到教師所教課程有偏重人文的傾向，我們選擇了“太倉三大古鎮(zhèn)旅游開發(fā)研究”作為我們的主課題。在向?qū)W生進(jìn)行開題動(dòng)員的時(shí)候，由于我們能充分宣傳自身的優(yōu)勢，選擇我們課題的同學(xué)非常多，課題研究的第一步我們?nèi)〉昧艘饬现獾某晒?。教師的智力資源固然重要，但研究性學(xué)習(xí)的主體畢竟是學(xué)生，為此，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力優(yōu)勢更是課題研究的關(guān)鍵。這里以本課題組中研究做得最出色的一個(gè)小組太倉沙溪與周莊旅游資源對(duì)比研究為例談?wù)勎覀兪窃鯓永脤W(xué)生的智力資源的。這六個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且活動(dòng)能力也很強(qiáng)。他們基本上都是

25、班干部，各有各的專長：組長陸菲楠能寫一手好文章，畫得一手好畫；董成舟是班長，具有很強(qiáng)的組織管理能力；張?jiān)搽娔X玩得很不錯(cuò)，有“電腦小玩家”之稱；張丹文靜內(nèi)向，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是位難得的資料保管員和協(xié)調(diào)員；萬博書法不錯(cuò)，寫字速度也很快，做記錄員應(yīng)該能勝任；至于秦志國因他辦事一向穩(wěn)重，在同學(xué)中威望很高，由他來考勤再合適不過了。更為難得的是因他們這一組是超強(qiáng)組合，很想在同學(xué)中作出點(diǎn)榜樣來，因而研究熱情非常高。由于每位同學(xué)的長處都得到了很好的發(fā)揮，在以后的研究中也就進(jìn)展很快。在結(jié)題演示中，所有到場的專家都給這個(gè)小組打出了最高分滿分100分。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要對(duì)與本課題有關(guān)的部門和社會(huì)專家進(jìn)行

26、了解，向?qū)W生提供一些采訪的渠道和專家在某些方面取得的成就，以供學(xué)生研究時(shí)作參考。另外，有些學(xué)生的家長可能就是在某個(gè)領(lǐng)域做出了杰出成就的專家，對(duì)此千萬不能忽視，因?yàn)槁?lián)系家長比聯(lián)系其他部門的領(lǐng)導(dǎo)要方便得多。（2）、物力資源：首先要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，如圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室；其次是到社會(huì)上去尋求幫助，如新華書店、市圖書館、科教中心等；再次就是取得家長的支持。如本課題第一小組的幾個(gè)同學(xué)家庭條件都不錯(cuò)，家長對(duì)孩子的活動(dòng)也很支持，家長給他們提供了活動(dòng)所需的有些設(shè)備，如采訪機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、電腦等。這樣他們的課件制作高出其他同學(xué)許多也就在情理之中。四、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些

27、？第一：確立課題研究目標(biāo)這里所說的課題研究目標(biāo)，是指每次活動(dòng)的主題構(gòu)想。這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先必須明確的問題。那如何來確立每次活動(dòng)的主題構(gòu)想呢？一般來說可以從以下幾方面來展開。1、每個(gè)課題都有課題的中期和長期目標(biāo)，在確定每次活動(dòng)的主題構(gòu)想時(shí)，應(yīng)結(jié)合課題的中長期目標(biāo)來設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的課題目標(biāo)。2、在課題的實(shí)施過程中，可能會(huì)和原先預(yù)計(jì)的目標(biāo)有所不同，那就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。3、在課題的實(shí)施過程中，要對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合組內(nèi)學(xué)生的工作能力、知識(shí)水平以及上次活動(dòng)完成情況等，來確立下次活動(dòng)的目標(biāo)，使之更加適合學(xué)生，使他們?cè)趯?shí)施過程中，少走彎路，多有收獲，為整個(gè)課題的完成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在制定活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，一定要具體，有可操作性。一次活動(dòng)最好著重解決一個(gè)問題，達(dá)到一個(gè)小的研究目標(biāo)。第二：預(yù)計(jì)重難點(diǎn)預(yù)計(jì)重難點(diǎn)，就是對(duì)每次課題研究的活動(dòng)目標(biāo)的重點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生研究中可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行估計(jì)，這是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。為了避免設(shè)計(jì)的盲目性，課題組老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好兩項(xiàng)工作，一是要對(duì)學(xué)生在上一次活動(dòng)中碰到的困難進(jìn)行了解、分析，從中找出一些共性的問題，進(jìn)而分析這些出現(xiàn)這些問題的癥結(jié)和根源；二是要對(duì)課題研究的外部環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)可能影響課題研究的客