小學部低重心教學策略情況匯報

1、小學部低重心教學策略情況匯報第二十三中學(小學部)自2011年設立以來，堅持我?！白霾黄椒彩聵I(yè)，育不簡單人才”的辦學目標；堅持“每個學生都可愛，每個學生都成功”的辦學原則；始終堅持以人為本，以學生的個性發(fā)展為主線，根據(jù)區(qū)中小學段教學工作指導意見的內(nèi)容，繼以往“自能高效課堂”建設的基礎上，在新學年堅持實施“五個低重心教學策略”，積極落實“面向全體學生，促進全面發(fā)展”。 具體做法如下： 一、制度先行是低重心教學的保障（一）召開專題會議：首先轉(zhuǎn)變教師觀念，了解低重心教學的提出背景，提高對低重心教學策略重要性的認識，明了低重心教學的內(nèi)涵和深遠影響。關注學習成績中等以下的學生。 （二）制定實施方案：根據(jù)

2、我部實際情況，制定“低重心教學策略”實施方案，遵循區(qū)“育人為本、超前謀劃，提高質(zhì)量、科學發(fā)展”的宗旨，做到有計劃有步驟，扎扎實實，全面貫徹落實低重心教學，全體教師提認識，明內(nèi)涵、促科學發(fā)展 。 二、習慣養(yǎng)成是低重心教學的基礎（一）學習習慣養(yǎng)成周活動：每位老師每節(jié)課都填寫課堂學習習慣養(yǎng)成跟進指導記錄表，將課前準備、預備鈴后、上課鈴后、聽課姿勢、善于思考、專心致志、規(guī)范書寫、讀書姿勢、下課、凳子擺放等，多方面督查學生，以培養(yǎng)學生們的課堂學習習慣。以學習習慣養(yǎng)成為抓手，進行學習習慣的督導測評，對每一位學生的學習習慣進行跟蹤督導，并且評選出學習習慣之星，關注每一名學生，重點關注學習習慣缺乏及班級里中等

3、偏后學生，從基礎做起，養(yǎng)成良好學習習慣，提高課堂學習效率，不使任何一個學生掉隊，把班級里所有學生教會教好。（二）學習習慣養(yǎng)成周活動與骨干教師展示課相結(jié)合：為促進新教師專業(yè)成長，發(fā)揮學校骨干示范和輻射作用，增進教師間的業(yè)務交流，更加深入的抓住“低重心”的“潛力股”培養(yǎng)，舉行結(jié)對幫扶活動，促進全體教師專業(yè)素質(zhì)的提高和學校教育教學水平的提高。骨干教師的展示課活動，堅持了“教學難度的低重心”教學策略，骨干教師們用豐富的經(jīng)驗，各學科根據(jù)課程標準要求，在知識和能力目標的要求方面都確定了合理的教學難度，在授課過程中，對于難度較大的知識點進行分解處理，合理安排教學難度，把學生們的基礎打牢，循序漸進提高學生能力

4、。三、校本教研是低重心教學的有效抓手（一）青年教師展示課暨低重心教學維度監(jiān)測活動：青年教師展示課-低重心培養(yǎng)青年教師，將青年教師展示課與低重心教學維度監(jiān)測活動相結(jié)合，在展示青年教師課堂的同時，聽評課教師隨堂填寫設計好的課堂低重心教學維度監(jiān)測表，針對課堂中的“低重心”學生，進行特別的關注、記錄并在課后分析總結(jié)。青年教師展示課活動，針對青年教師，及經(jīng)驗尚淺的新教師，進行聽評課活動，指導教學，引領其盡快投入學科教學中去，提升自我，均衡各科課堂教學質(zhì)量，“低重心”促師發(fā)展和“低重心”促生發(fā)展相結(jié)合，打造“自能高效課堂”（二）走出去學習先進的教育理念，請進來引起思維的碰撞。本學期先后邀請了冊山中心小學的

5、張志勇老師，郭曉艷老師從習慣養(yǎng)成，英語教學策略兩個方面給予小學部以先進的引領。開學初又帶領著只有三個年級，本學期組織教師專門到黃山中心小學從教學教育的各個方面進行學習，得到了黃山領導老師的傾情相授。同時，兄弟學校的寶貴的經(jīng)驗和做法都是我們前進的標桿。非常感謝。（三）確立單元主講“三步走”策略小學部根據(jù)“會前初步鉆研、會中精雕細琢、會后實踐提升”三步走的原則，制定了小學部單元主題教研的程序。1、會前初步鉆研：形成單元主講預案：確定單元主講人，主講人對本單元教材進行整體的鉆研梳理，針對單元內(nèi)容分析、教學目標、教學重難點、突破重難點預案等提出自己的獨特見解，完成單元主講預案。完成首輪備課通案：把單元

6、主講單元的課時分給本組所有老師，老師根據(jù)分工備出精品備課，形成初步的首輪備課通案。（學科年級組長負責整理打包發(fā)給學科教研組長。）形成問題資源庫：老師們根據(jù)一次備課中發(fā)現(xiàn)的問題，進行釋疑解惑，形成初步的問題預解決方案。（每單元一記錄）確定單元主講授課教師：每次教研活動，確定一人進行本單元主講內(nèi)容的示范課展示，以便進行重難點突破的重點引領。2、會中精雕細琢觀課議課觀課并確定觀課分工。授課教師說課：除卻按照常規(guī)說課程序外，重點說目標、說重難點、說重難點如何突破（數(shù)學要明算理、清算法），說活動流程的實效性、達成目標度。賞識評課，突破重難點：先評優(yōu)點，讓老師們在賞識的氛圍下體會到成功的愉悅。再評重難點的

7、突破：老師們集思廣益提出建設性的意見和建議。單元主講單元主講人進行單元主講：單元內(nèi)容分析、教學目標、教學重難點、突破重難點預案，老師們針對主講人的陳述提出意見和建議。特別是隊重難點的突破。問題釋疑解惑：每位教師針對一次備課中發(fā)現(xiàn)的問題及初步解決方案，讓其他教師提出合理化的建議和意見并進行二次修改。首輪備課通案二次修改：所有教師根據(jù)首輪備課通案的內(nèi)容進行研討并把修改的意見和建議用紅色筆從通案上標記出，并填寫好備課人，備課使用人。3、會后實踐提升完善單元主講預案：教師們根據(jù)上課狀況對于單元主講中的重難點突破的我的建議，針對教學中又出現(xiàn)的問題記錄和梳理。通案三次備課：在上課過程中根據(jù)具體上課的狀態(tài)對

8、通案進行三次修改，并用藍黑顏色標注出。問題解決：每位教師根據(jù)一次備課中發(fā)現(xiàn)的問題及單元主講形成的初步解決方案，并記錄在教學實踐中的實際運用。四、賞識評價是低重心教學的支撐“n+1+1”賞識評課表。賞識評價是低重心教學中非常重要的一部分，關注課堂上的每一個孩子，秉承每一個孩子都可愛的辦學思想，填寫“n+1+1”賞識評課表，重點從學生的參與度、課堂的高效、教材的把握、學生的常規(guī)等方面的評價。找出n個亮點，一個問題，一個建議，以及回音壁的填寫及時反思總結(jié)。五、科學測試分析是低重心教學的落實“低重心”教學評價。關注教師的 “保優(yōu)率”及 “鞏固率”，在按學籍人數(shù)評價的前提下，把每班后30名學生的學業(yè)水平

9、測試成績作為教師崗位業(yè)績考核的一項重要內(nèi)容（一）分層設計訓練題目針對學生們的不同接受能力，及不同的學習程度，按6:3:1的難易比例進行設置，分層提出不同的要求，設計訓練題目，堅決摒棄“好高騖遠、不切實際”的行為，讓每一個學生都能夠適應訓練題目難度，做題亦要同課堂教學相結(jié)合，循序漸進的掌握知識。（二）單元檢測科學分析統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一學習及檢測內(nèi)容，在單元測試時在抓優(yōu)秀率的同時，提高合格率，提升學生的自信心。對于檢測成績要科學的分析，針對“低重心”關注的“潛力股”學生成績進行科學的分析總結(jié)。（三）有計劃指導，關注后進抓落實對考試不及格的學生分析成績后形成指導計劃，教師有計劃指導，并及時補考鞏固。六、面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。新課標的核心是“兩全”，即面向全體學生、讓學生全面發(fā)展。我們從學校實際出發(fā)，落實“低重心教學