教學設計學習心得

1、教學設計學習心得課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，直接決定著課堂的質量、課程的落實。如何進行教學設計？如何把握教學設計的重點？如何設計一個有效的教學過程？這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討，我獲益匪淺，在此談談我的一些學習心得。我認為教學設計的重點，不管是確定教學的目標，還是教學的重點和難點，其實它都是要教師明確本堂課，我們要教會學生什么，以及解決學生什么問題。因此我認為在進行教學設計時，應把握下面三個問題一、立足學生數(shù)學課程標準中指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不

2、同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼嗣恳粋€學生的學習接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設情境時設計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。二、挖掘教材數(shù)學的許多概念、定理、思想的教學，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學，例：已知方程3x

3、+2y=10。（1）用關于x的代數(shù)式表示y；（2）求當x=2,0,3時，對應的y的值，對本例題（1）中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形，對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應點組成的關系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學的一個難點。三、把握課堂學生是我們教師進行教學設計的基礎，但學生的情況教師不可能都會事先預計好，因此教學中必須要對學生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生

4、對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學生進行當堂的分析，假如這是教師要是沒有能力當堂解決的活，可以采取適當?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時擱置等?？傊鶕?jù)學生的反應，適當?shù)卣{節(jié)教學設計。教學設計學習心得（2）：在教學活動或教研活動中，常常會聽到你的課備得如何？，教案寫得怎樣？；最終，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設計即是備好了課（筆者曾在不經(jīng)意中作過調查與統(tǒng)計）。到底是有了好的教學設計就是備好了課還是否？筆者認為否！備

5、課是一個古老的話題，凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質教育的今天，我們應該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中，這是需要我們探討和研究的新問題。而教學設計的主要任務之一是進行教學過程設計，即教案設計，可以看出教學設計是屬于備課中的主項：備過程；所以我認為教學設計并不能等同于備課。教學設計內容與方法一、主題教案調研1、所調研教案反映出的課堂教學設計特點，包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程（導入、講授新課、練習反饋、小結等環(huán)節(jié)）的處理、教學媒

6、體、形成性練習的設計特點及其相互關系2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內容的課堂教學設計4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學方案的初步設想。二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案運用教材教學過程設計中提供的課程教學設計表格、課堂教學設計表格系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計。三、根據(jù)教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關軟件根據(jù)教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果。課件的示范和評價方法如下：1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：2、在你的教案設計中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)？3、在你的教案設計中，教學內容處理是否恰當？如何檢驗？4、在你的教案設計中，運