教你做智慧的班主任：課前準(zhǔn)備.doc

1、教你做智慧的班主任：課前準(zhǔn)備教你做智慧的班主任（一）：課前準(zhǔn)備我們往往會把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實并不像傳說中的那樣痛苦，當(dāng)然，大家都說做班主任是要有智慧的，其實所謂的“智慧”，只是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法一句話，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進學(xué)生心靈，再加上勤快點，就差不多了。并非站著說話不腰疼，因為我現(xiàn)在就在做班主任，每天也在重復(fù)著那些瑣碎的工作。班主任工作中也經(jīng)常會有不得要領(lǐng)的問題，比如在課堂教學(xué)秩序管理中。按理，課堂教學(xué)應(yīng)該是任課老師的事，班主任不用多插手，但是每個教師駕馭課堂的能力是不一樣的，每個班學(xué)生的素質(zhì)也是

2、不一樣的，所以，協(xié)助任課教師管理課堂也就成了班主任的工作之做甩手掌柜，那才是站著說話不腰疼。班上的教學(xué)秩序如果混亂了，班主任是脫不了干系的，人家只會說“某某班很亂”，這個“某某”就是班主任的名字，而不說幾年級幾班，也不會追究是哪一個老師教的這門課。這是班主任的宿命，當(dāng)一天班主任就要承擔(dān)一天。班級的教學(xué)秩序好了，任課教師上課輕松，學(xué)生受益，班主任的口碑就好，皆大歡喜。班主任如何可以輕松一點，不至于那么累呢？那就要想辦法。動了腦筋了，身體就可以輕松點，不愛動腦筋，身體就要受累。既不愛動腦筋又不想身體受累，那就還是別干了。消耗精力體力，有個規(guī)律，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大量投入，后期坐享成果

3、；開始偷懶，班級養(yǎng)成壞習(xí)慣了，后面就跟著受罪。這就是為什么有人帶班，把班級越帶越順，越帶越輕松，有人越帶班級越亂的原因。班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。這里面如果說有什么訣竅的話，可以用兩句話來描述，第一句：“舉重若輕、舉輕若重”；第二句：“傷其十指不如斷其一指”。兩句話有一點關(guān)聯(lián)。我曾經(jīng)在給一些學(xué)校班主任做培訓(xùn)的時候講過這里面的辯證關(guān)系，當(dāng)然我的理解不一定都對，只能說是一家之言，聽的時候還要注意甄別。比如我說：男孩子打架是輕（哪一個男孩在長大的過程中沒有打過架？），向教室地面亂吐瓜子殼是重（參見我學(xué)生寫的他從雨中來）。扭轉(zhuǎn)一個人的思想是重，得慢慢來，出現(xiàn)了反復(fù)和退步?jīng)]關(guān)系，看淡一

4、點，工作照做，心態(tài)放輕松一點；改變一個小小的壞習(xí)慣是輕，但是一個“小惡”能蔓延影響班級風(fēng)氣，必須花大力氣來抓。什么事都管，會把人搞得很累，結(jié)果你會發(fā)現(xiàn)事情千頭萬緒，相當(dāng)沒有成就感。你想啊，教育是一個大問題，方方面面，各個環(huán)節(jié)，不是你一個班主任能搞定的，即使班主任再能干，力量也是有限的。所以，傷其十指，沒有效果，還把自己的心態(tài)搞壞了。如果從一團亂麻中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個是一個，則情況就不同了，既能看到效果，又有了成就感。所以有一次在接受中國教育報記者專訪時我說了一句：放棄該放棄的、拯救能拯救的。記者笑：前半句不能發(fā)。我說：那就把下半句記下吧。但是不

5、管話怎么說，“斷其一指”，集中力量打殲滅戰(zhàn)，是我們帶班的原則之一這句話不僅適用于打仗。這是毛主席教導(dǎo)我們的，該記住。那么，什么是最重要的？沒有。教育無小事，都重要。只有最先要解決的、最有把握解決的，沒有最重要的。還是舉前面說到的例子，課堂教學(xué)秩序。我們都有一個感覺，就是有時候一節(jié)課上得很順，而同樣的班級有時一節(jié)課上下來感覺又很糟糕，像是間歇性的，說不清楚原因。（班主任工作 ）同樣的學(xué)生、一樣的認真?zhèn)湔n，為什么學(xué)生的表現(xiàn)會起伏不定？我們不否認人的情緒是會波動的，那就要研究好的策略去以不變應(yīng)萬變。一節(jié)課最重要的是什么？是課前準(zhǔn)備的兩分鐘。課前準(zhǔn)備好了，老師一走進課堂

6、，神清氣爽，煩惱皆消，馬上進入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來；課前準(zhǔn)備一團糟，老師先要花力氣整頓秩序，聲音高八度把下面的躁動壓下去，到正式講課，熱情已經(jīng)消去大半，接下來就就很難充分發(fā)揮。所謂良好的開端是成功的一半，這話絲毫不假。明白了這個道理，班主任就應(yīng)該知道力氣往哪里使了。不要小看這兩分鐘，意義很大啊。中學(xué)生，特別是高中生，很多人已經(jīng)沒有了課前準(zhǔn)備的概念，至少我進過的班級，很多情況下都是亂糟糟的。我理想中的班級，應(yīng)該是上課前打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，書本等物品已經(jīng)擺好，安靜地等待著老師來上課，而此時的講臺和黑板都已經(jīng)是擦得很干凈了。這不僅是規(guī)矩，更是對人的尊重，最重要的，這一環(huán)節(jié)

7、是上好一節(jié)課的前提。學(xué)生的心不定，難以進入狀態(tài)，課堂效率就低。就這么一件小事，班主任要當(dāng)做一件大事來抓，還不容易抓好。多年以前，我曾經(jīng)為課前準(zhǔn)備用了整整一個學(xué)期來幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，還是在一個比較好的班。我的要求就是上面寫的，為了督促大家做好課前準(zhǔn)備，我請負責(zé)任的班干部一打預(yù)備鈴就立即上崗執(zhí)勤，勸誡那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。我本以為學(xué)生的素質(zhì)還比較好，而且這件事本身不難，應(yīng)該很容易做到，事實上結(jié)果真出乎我意料，困難重重。由此可見，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但一經(jīng)養(yǎng)成，就可以長期發(fā)揮它的作用。一開始根本貫徹不下去，學(xué)生不買班干部的賬，打了預(yù)備鈴還是和以前一樣，原來在說話的還在說話，原來

8、站著的還站著，在他們心目中，打預(yù)備鈴不算上課，打上課鈴還不算上課，老師進課堂了還不算上課，甚至老師喊了“上課！”口令也還不算上課。那么什么算上課？老師板起臉來整頓課堂紀(jì)律時，才意識到已經(jīng)上課了，聲音才逐漸小了下去。老師剛剛開口講課，那邊再來個遲到的，一聲“報告”把老師的話頭打斷，如此反復(fù)幾次，一節(jié)課已經(jīng)過去五分鐘了。我意識到，想要提高課堂教學(xué)效率，必須從整治這個頑癥開始。為了幫助班干部和任課教師把好課前準(zhǔn)備這一關(guān)，我得扶上馬，還得送一程，自己要辛苦一下，每次上課前，我都當(dāng)做是自己去上課，到教室門口出現(xiàn)一下，提醒學(xué)生此時應(yīng)該做什么。根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，養(yǎng)成這個習(xí)慣要花去幾個星期乃至幾個月的時間不

9、等，但是一旦上了規(guī)矩，大家養(yǎng)成習(xí)慣了，就不必再為這種事煩惱了。從長遠的角度看，這個精力花得值！先苦后甜。班主任要有服務(wù)意識，為任課教師、為學(xué)生提供很好的服務(wù)，這并不有損班主任的尊嚴。正如我在以前寫過的，班主任不僅要讓學(xué)生感受到幸福，也要讓任課教師感到幸福，讓他們愿意來上你班的課，愿意為學(xué)生多付出一點，人都是有感情的。有的任課教師駕馭課堂的能力并不是很強，遇到調(diào)皮的學(xué)生、紀(jì)律不好的班級，有一種很無助的感覺，學(xué)生又是很勢利的，欺軟怕硬，老師就特別希望班主任在這樣的時候能幫他一把，這種幫助就像雪中送炭，遠比教師節(jié)時送個花或者小禮物重要得多。班主任要掌握不同任課教師的能力和心理，及時地予以協(xié)助。幫人就是幫己，最終受益的，還是你的班級和你自己。我歷經(jīng)這么多年、教過那么多班級，確實看到有的班主任，特別是一些差亂班的班主任，課前基本不到班級來，可能是自己也不想看到那些不好的現(xiàn)象吧，可以理解，但是如此一來，班級就會越來越差下去、亂下去。反過來說，扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣也是簡單的，只要你班主任在最需要的時候出現(xiàn)在學(xué)生面前，大膽地管理，堅持下去，一定會成功?？上?，我只能當(dāng)一個班的班主任，所以我經(jīng)常感慨：這個班要是我來帶，半個學(xué)期我就讓它變樣?。ㄎ覍嵲谙氩怀鰜磉€有哪個班級比我的六班更難帶）最后