中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策

1、中職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策【摘要】職業(yè)教育和中職生越來越受關(guān)注，而中職生在就業(yè)方面的特殊優(yōu)勢，也使得學(xué)校必須給學(xué)生們以良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，中職生還存在哪些職業(yè)規(guī)劃方面的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q？如何解決？本文想做一些試探性的探討。 【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)業(yè) 就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隨著中高等教育的普及，中國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，職業(yè)教育也越來越受到國家及社會的關(guān)注。發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重要途徑。特別是在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)恢復(fù)緩慢，而我國經(jīng)濟(jì)要“保增長”、“穩(wěn)增長”的形勢下，職業(yè)教育成為解決就業(yè)問題、提高社會生產(chǎn)力的有效途徑。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，職業(yè)學(xué)校畢

2、業(yè)生因競爭力強(qiáng)，成為就業(yè)市場的寵兒。甚至高職院校畢業(yè)生就業(yè)率超過了本科就業(yè)率。業(yè)內(nèi)專家指出，在激烈的人才市場競爭中，正是職業(yè)教育嚴(yán)格以就業(yè)為導(dǎo)向、不斷創(chuàng)新的發(fā)展方針成就了其快速發(fā)展的優(yōu)勢。人才市場需求的細(xì)微變化會更快地體現(xiàn)在教學(xué)調(diào)整上，這也更加有利于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和課程貼近市場的需求。為提升畢業(yè)生就業(yè)率，當(dāng)前很多職校都提出了培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。但我們的在校中職生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是否有充分的了解，是否已具備就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識，我的教學(xué)過程應(yīng)該如何給與指導(dǎo)，望通過本文可以拋磚引玉 一、中職生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃情況本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)我們的中職生對于自己的未來職業(yè)規(guī)劃存在著一些問題（一）對職業(yè)生

3、涯規(guī)劃的認(rèn)知不到位。大多數(shù)的學(xué)生簡單的了解自己的性格、興趣和能力，但只有不到50%的學(xué)生清楚自己今后職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢，清楚自己該往什么樣的職業(yè)方向發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中真正了解自己的中職生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個數(shù)字。按照管理學(xué)家史蒂芬羅賓斯的統(tǒng)計，75%的人都會高估自己的能力，其中還有一部分人會將自己的劣勢誤認(rèn)為強(qiáng)勢。（二）中職生對就業(yè)去向和未來期望的過于簡單化。對于就業(yè)去向，我在班級里做過一個調(diào)查。少數(shù)學(xué)生選擇國家機(jī)關(guān)單位和事業(yè)單位。這說明中職生講待遇、求穩(wěn)和怕競爭的心理仍很強(qiáng)。還有部分同學(xué)選擇中外企和先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)。但也有不少的學(xué)生沒考慮過選擇什么樣的單位，這一方面說明大部分中職生的成就動機(jī)比較

4、高，但又從另一方面反映了學(xué)生沒有認(rèn)清自己適合做什么工作，容易受外界干擾，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念。在求職渠道的選擇上，大部分同學(xué)的回答是選擇“父母親戚朋友介紹”、“學(xué)校推薦”和“沒有考慮過” ，這說明中職生在求職過程中的“等、靠、要”思想比較嚴(yán)重。中職生對自己未來的期望值比較高，占一半以上的同學(xué)選擇“高級管理人員”和“企業(yè)家” 而選擇“技術(shù)工人”的只占少數(shù)。而從現(xiàn)實(shí)來看，中職畢業(yè)生主要是走技術(shù)路線，而成為“高級管理人員”和“企業(yè)家”所占的比例很小。因此，學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。（三）對創(chuàng)業(yè)的概念理解不足對于創(chuàng)業(yè)的興趣，學(xué)生們并不缺乏，但對于一些更深層次的意識如影響創(chuàng)業(yè)的因素，創(chuàng)業(yè)資金的來源，自

5、己創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和困難、創(chuàng)業(yè)知識和能力的獲取等大部分同學(xué)都缺少足夠的指導(dǎo) 二、如何搞好中職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)（一）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生心理學(xué)研究表明，15-18歲年齡段的中學(xué)生正處于成人前期，他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，理智性明顯提高，個性傾向比較明顯，自我意識發(fā)展較快，自制力和獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)，世界觀已初步形成，但心理和生理都還處于成長時期。雖然這一年齡段的青少年尚不能擔(dān)負(fù)起一個成年人的職責(zé)，但是他們已經(jīng)開始確實(shí)地考慮自己的前途，對未來和職業(yè)充滿憧憬，有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力，是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的黃金時期。青少年心理上的不成熟，涉世不深，信息有限，對未來的設(shè)想有時不切實(shí)際、主觀

6、片面，也容易受到各種誤識和偏見的影響，都需要進(jìn)行指導(dǎo)和教育。從中學(xué)開始開展職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生懂得如何培養(yǎng)自己，也能減輕社會勞動再就業(yè)指導(dǎo)的壓力。一項全國調(diào)查顯示，目前大約有42.1%的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，65.5%的學(xué)生表示有可能的話將另選專業(yè)。這些情況表明，很多學(xué)生是盲目選擇專業(yè)，導(dǎo)致浪費(fèi)了財力、精力與寶貴的時間。有了經(jīng)常性的人生規(guī)劃指引，學(xué)生不再空想未來，能自覺把實(shí)現(xiàn)個人追求貫穿到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度職業(yè)態(tài)度是職業(yè)道德中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生受用人單位歡迎，主要原因之一就是職業(yè)態(tài)度的問題。吃苦、踏實(shí)、有毅力與韌性是一般大學(xué)生都欠缺的品質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)。例如室

7、內(nèi)制圖課程，在沒有學(xué)習(xí)CAD電腦制圖之前必學(xué)的基礎(chǔ)課，一定要掌握手繪制圖的基本知識和一些制圖標(biāo)準(zhǔn)。從圖紙的準(zhǔn)備、圖框的繪制、平面圖、天花圖、施工圖、詳圖等到尺寸標(biāo)注、數(shù)字文字與各種符號等，都需要下一番苦功，勤動手勤動腦才會學(xué)有所成，需要不斷地重復(fù)訓(xùn)練才能記憶牢固、熟則生巧。當(dāng)然，在這訓(xùn)練的過程中，也會遇到一些學(xué)生偷懶、偷功減料、馬虎應(yīng)付的行為。這時候采取旁敲側(cè)擊的辦法，利用其他專業(yè)的老師、其他專業(yè)的同學(xué)來觀摩、表揚(yáng)鼓勵，精神上支持他們，給他們信心。這樣，一門很辛苦的課程也就堅持學(xué)習(xí)下來，并且也養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)品質(zhì)。（三）強(qiáng)化理論與實(shí)操結(jié)合進(jìn)入職中的學(xué)生，很多人是因為沒有考上更好的高中而

8、選擇職中就讀，也有部分是成績特差的學(xué)生，家長為了不讓他們過早進(jìn)入社會而選擇就讀職中。中等職業(yè)教育就是為了使學(xué)生有一技之長，只有在抓好文化課、提高個人的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，狠抓理論與實(shí)操一體化道路，才能培養(yǎng)出專業(yè)基本功扎實(shí)的學(xué)生，提升他們的就業(yè)能力，從而提高就業(yè)率。（四）樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，加大創(chuàng)業(yè)教育力度首先要澄清認(rèn)識，走出對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的不是解決簡單的生存問題，而是注重個人創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，要從根本上樹立創(chuàng)業(yè)教育的全新理念，在學(xué)校逐步加大實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的力度。（五）廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍一是編印成功人士創(chuàng)業(yè)案例，定期

9、舉辦創(chuàng)業(yè)報告，結(jié)合創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)典案例，分析成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒，引導(dǎo)廣大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。二是挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)性社團(tuán)潛力，活躍學(xué)校、專業(yè)部的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。三是在班級環(huán)境、校園環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，不同程度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的主旨和目的，在黑板報、宣傳欄、墻壁上形成創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境；在學(xué)校制度層面，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在師生關(guān)系和人際關(guān)系的互動和交往中，形成創(chuàng)業(yè)教育的心理氛圍。通過各類制度化和非制度化、顯性和隱性的環(huán)境因素及其綜合作用，潛移默化地影響和陶冶學(xué)生的意識和心理，促使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)。（六）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。通過廣泛深入開展社會實(shí)踐、勤工助學(xué)和工學(xué)結(jié)合等活動，把教學(xué)和科研活動與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生體會成功，體驗失敗，接受鍛煉，積累經(jīng)驗。二是積極建設(shè)校外實(shí)踐基地，充分利用社會資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、社會實(shí)踐基地和企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地，并充分利用社會資源加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。利用一切可能的時間讓學(xué)生進(jìn)入基地企業(yè)實(shí)習(xí)，親身體驗和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神。（七）籌措社會資金，出臺有關(guān)政策，給予鼓勵性支持政府部門要提供