初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試

1、初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試 教學(xué)情境,就是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想像能力。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的”。在初中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾個方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力沒有問題，就不會進(jìn)行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學(xué)實(shí)踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)

2、jefc book 3，lesson 10 時，可就當(dāng)今“白色污染”較嚴(yán)重的情況，讓學(xué)生在“have you ever thrown plastics? how should we protect our environment from white pollution ?”的問題情境中互相探討，各抒已見。學(xué)生們積極思維，有的認(rèn)為見塑料袋就撿，有的認(rèn)為把生產(chǎn)塑料袋改成生產(chǎn)無污染的紙袋，有的認(rèn)為城管條例中應(yīng)該規(guī)定：“禁止亂扔塑料袋，違規(guī)罰款！”這樣創(chuàng)設(shè)問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境。如

3、教授jefc book 2a lesson 18一課時，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時教師問：“當(dāng)看到文中這兩幅圖畫，你們想知道什么？”這時學(xué)生提出來“why arent the tigers dangerous when the keepers feed them? is a dolphin our friend? what should we do protect the animals?”等好幾個個問題。這說明了學(xué)生的思維在深化，提問能力在提高，因此也有利于他們質(zhì)疑的興趣。二、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖

4、體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“play games”、“read and act”、“ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)jefc book 1b，shopping這一單元lesson 116時，可把教室當(dāng)作商場，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作“商品”，讓學(xué)生當(dāng)場表演。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生身臨其境，人人進(jìn)入角色進(jìn)行語言實(shí)踐，又培養(yǎng)

5、了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“there be”句型，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測，猜錯了的就退出該游戲活動，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們在不知不覺中便掌握這個句型。當(dāng)然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)

6、一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、創(chuàng)設(shè)想像情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想像力。例如學(xué)習(xí)thomas edison這一課時，可以啟發(fā)教育學(xué)生：愛迪生一生中有這么多項(xiàng)發(fā)明，是與他在童年時就勤于動手、善于動腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題：“without these inventions, what will the world be? what do you think you c

7、an learn from edison?”再如學(xué)習(xí)jefc book 1b lesson 102時，可提出“what are you going to be when you grow up?”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開討論，談各自的理想、抱負(fù)。通過這些情境的練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，而且豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。五、創(chuàng)設(shè)“引趣”情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力“引趣”情境是理解主題內(nèi)容所需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。通過多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)的“引趣”情境，其生動形象的表演過程，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如在教授“過去進(jìn)行時態(tài)”時，我制作了一個課件，通過運(yùn)用動畫flash的形式，展示了前一天同學(xué)們在進(jìn)行的各項(xiàng)課外活動，如打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲等。當(dāng)學(xué)生們看到這些精彩畫面后興致勃勃，注意力一下子集中起來，教師緊接著問，“what were you doing at that time？what was doing at 5:00 yesterday afternoon? ”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法