陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用 下面由yjbys求職網(wǎng)小編為整理的關(guān)于陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用的英語教學(xué)畢業(yè)論文！ 在各類英語考試中，英語閱讀測(cè)試越來越受到重視，難度也逐年提高。那么應(yīng)該如何提高英語閱讀能力呢？ （1）盡量擴(kuò)大詞匯，掌握常用短語。閱讀能力的提高離不開對(duì)詞匯的認(rèn)知和掌握。詞匯是構(gòu)成語篇的基本成分，其對(duì)于閱讀能力提高的重要性就好比磚瓦材料之于建造房屋一樣。沒有磚瓦等建筑材料，房屋就建不起來，如果詞匯量太小，也就無法閱讀英語文章，更不可能理解了。一篇中學(xué)英語課本中的文章和一篇紐約時(shí)報(bào)的新聞報(bào)道所包含的詞匯肯定是大不相同的。如果沒有比較大的詞匯量，學(xué)習(xí)

2、者在閱讀一些難度較大的文章或書籍時(shí)會(huì)感到處處是生詞，處處碰壁，很難把握文章的含義，就不可能順利讀懂文章。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，還要把握常用的短語如so as to /so long as/in order to /to sumup/for instance/not so …as…/rain cats and dogs等的用法以及含義。這些短語雖然由簡(jiǎn)單的詞匯組合而成，但它們所表達(dá)的意思對(duì)于文章的理解是非常重要的。 （2）掌握語法規(guī)則，聯(lián)系上下文。誠(chéng)然，僅僅靠詞匯量的提升來提高閱讀水平是不夠的。就算認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不能保證能理解句子的意思，這就需要掌握語法規(guī)

3、則，分析句子的結(jié)構(gòu)。語法是詞匯組合成句進(jìn)而組成篇章的規(guī)則。但是，純粹為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法是毫無意義的。對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，語法只是一種不可或缺的輔助系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)英語中所遇到的許多問題都可在語法中尋求答案。例如，什么時(shí)候用some或者any，什么時(shí)候用a/an或the等等。要理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，就必須掌握語法規(guī)則，用以分析每一個(gè)句子，把握其主干。掌握英語語法，并能將其熟練地應(yīng)用到英語閱讀實(shí)踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。 （3）進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。學(xué)習(xí)英語需要大量而廣泛的閱讀，但很少有人這么做，很多人只是拘泥于教材和試題，沒有相當(dāng)?shù)恼n外閱讀量相配合。實(shí)際上，教材中的閱讀

4、量對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，離掌握一種語言所要求的閱讀量差距還很大。盡管英語課堂教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但卻將過多的重點(diǎn)放在了詞匯、短語的用法和語法的分析、解釋上。其實(shí)，課堂教學(xué)根本無法保證學(xué)生達(dá)到足夠的閱讀量，這就需要學(xué)習(xí)者在課外花時(shí)間閱讀大量的英語讀物，培養(yǎng)語感，了解與英語相關(guān)的背景知識(shí)。大量的閱讀是學(xué)好語言的一種十分有效的途徑，閱讀能促進(jìn)語感的形成，這樣可以減少語言運(yùn)用中的錯(cuò)誤，從而迅速掌握一門外語。 除此以外，筆者還教學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)看到日本發(fā)生了地震和海嘯的消息時(shí)，就可以有意識(shí)地學(xué)一學(xué)earthquake（地震）和tsunami（海嘯）這兩個(gè)單詞，

5、甚至還可以學(xué)會(huì)magnitude（級(jí)別）這個(gè)單詞。日本發(fā)生了核危機(jī)，可以從字典、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上找到這個(gè)詞——nuclearcrisis。這些是課本上學(xué)不到的。再如，街上有路牌，人民路叫renming road，青年路叫qingnian road等等。只要做有心人，到處都能學(xué)到知識(shí)，英語水平就會(huì)迅速提高。 英語課堂不僅應(yīng)教授學(xué)生課本知識(shí)，還要教授他們學(xué)習(xí)的方法，目的就是希望學(xué)生在離開課堂以后可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至在離開校園以后也能自主學(xué)習(xí)。這就是把陶行知先生的“教學(xué)合一”的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際工作中去，這也是我們新時(shí)代的教師的“必

6、修課”。 我國(guó)著名教育家陶行知先生在新教育一文中指出：“學(xué)生，‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教；教員，不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。”進(jìn)入21世紀(jì)后，更應(yīng)提倡這種理念，教學(xué)工作要做到教學(xué)合一，教師不僅要教授課本知識(shí)，更要教授學(xué)習(xí)方法；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)課本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。 筆者是一名職業(yè)學(xué)校的英語教師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教會(huì)職校生英語學(xué)習(xí)方法尤為重要。 一、幫助學(xué)生找回自信 職校生大多數(shù)都是中考的失敗者，進(jìn)入職校讓他們覺得自己前途渺茫。大部分學(xué)生都有自卑感，在同齡人中

7、抬不起頭來。由于沒有努力方向，他們學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力，課堂上睡覺的有之，心猿意馬的有之，看課外書的有之。老師大部分時(shí)間是在唱獨(dú)角戲，一個(gè)問題提出來，課堂里鴉雀無聲，再問一遍，還是沒有任何回答；即使教師點(diǎn)名叫學(xué)生回答問題，多數(shù)情況下學(xué)生也是答非所問，或茫然不知所措，只好以“i don’t know（我不知道）”來搪塞；跟在老師后面小和尚念經(jīng)似地讀書，已經(jīng)算是最好的狀況了。這樣的狀況常讓職校英語教師感到無奈。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)職校生的自信心是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)橛辛俗孕?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有勁頭。 筆者把職教英語課本第三單元的第二篇課文you canall b

8、e clever kids（你們都可以當(dāng)聰明的孩子）作為學(xué)生進(jìn)校的第一課。這篇文章講述了thomas armstrong（托馬斯？阿姆斯特朗）的故事：when thomas armstrong waslittle,he did badly at school and was sent down ayear. but later on,he found he was good at writing.he worked hard and become a writter and teacher.（托馬斯？阿姆斯特朗小時(shí)候成績(jī)不好，被勒令停學(xué)一年。后來，他發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)寫作。經(jīng)過努力，他成為了一名作家

9、和老師。） 課文的第二段講述了“有才能不僅僅意味著在學(xué)校成績(jī)好”的道理，認(rèn)為每個(gè)孩子都有與生俱來的才能，如：being good at language/maths/music/sports，etc.（擅長(zhǎng)語言、數(shù)學(xué)、音樂、體育等），spatial sense（具有空間感），getting on with people（擅長(zhǎng)與人相處），understanding yourself（了解自己），being observantof nature（對(duì)自然有觀察力）。一旦孩子們得到了鼓勵(lì)，他們就會(huì)在自己的世界里做得更好。 筆者利用這篇課文鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們意識(shí)

10、到：成績(jī)好并不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)；遇到挫折，不要自卑，更不能失去信心；每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)掘自己的才能，只要努力，一定會(huì)做出成績(jī)。 這節(jié)課以后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛出現(xiàn)了明顯的改觀，學(xué)生們的頭抬起來了，老師提出的問題有人積極回答了，作業(yè)的完成率高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來了。 二、傳授英語學(xué)習(xí)方法 在幫助學(xué)生找回自信后，筆者開始在教學(xué)的同時(shí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。 1.聯(lián)想 眾所周知，英語由單詞、詞組、句子、語法等因素構(gòu)成。這些因素之間都或多或少存在著聯(lián)系。例如：?jiǎn)卧~unselfishness（無私），與之相

11、關(guān)的詞有：self/selfish/selfishness/unselfish。學(xué)到一個(gè)單詞后，可以由此學(xué)到另外四個(gè)單詞，詞匯量就不再局限于課本。不僅可以從詞性上來聯(lián)想，也可以從詞義、詞的分類等來聯(lián)想。例如講到sports（運(yùn)動(dòng)），就會(huì)想到hurdle（跨欄）、football（足球）、volleyball（排球）、badminton（羽毛球）、tennis（網(wǎng)球）、table tennis（乒乓球）等表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詞。講到ocean（海洋），就會(huì)想到the pacific ocean（太平洋）、the atlantic ocean（大西洋）、the indian ocean（印度洋）和the

12、 arctic ocean（北冰洋）。 單詞如此，詞組也如此。例如學(xué)到prefer（喜歡），它的搭配形式有：prefer sth. to sth./prefer doingto doing/ prefer to do rather than do/prefer to doinstead of doing等。將這些詞組聯(lián)想到一起記憶，既知道了prefer的用法，又知道了它們的區(qū)別，學(xué)習(xí)的效果就更好了。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞，詞匯量擴(kuò)大很快，閱讀能力迅速提高，且學(xué)生們很快就能掌握這一方法。 2.記憶單詞 詞匯量雖然大了，但只認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，還是不行。筆者?？吹胶芏鄬W(xué)生背單詞的時(shí)候，只是盯著單詞看，嘴巴不動(dòng)，手也不動(dòng)。效果怎樣呢？這樣的學(xué)生在做聽寫練習(xí)時(shí)往往成績(jī)不佳。究其原因，就是因?yàn)楸硢卧~時(shí)沒有動(dòng)嘴、動(dòng)手，所以記憶不牢固。 專家們經(jīng)過研究認(rèn)為，記憶的過程應(yīng)該是大腦、嘴巴、手協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過程。只有經(jīng)過了大腦、嘴巴、手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后，記憶才是最牢固的。所以記單詞的時(shí)候不應(yīng)只是眼睛盯著看，還應(yīng)該嘴上讀、手上寫。嘴上讀，要將單詞讀準(zhǔn)確，尤其要注意單詞里字母組合的發(fā)音，因?yàn)檫@是有規(guī)律可循的；手上寫，一定要把單詞寫正確，并且要寫五遍以上，才能加深