高中地理必修1《自然地理環(huán)境的整體性》教案

1、高中地理必修 1自然地理環(huán)境的整體性教案高中地理必修 1自然地理環(huán)境的整體性教案一 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1. 理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。2. 通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境 整體性的形成。二、能力目標(biāo)1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);三、情感目標(biāo)樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán) 境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。教學(xué)重難點(diǎn)正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?【學(xué)生回答】學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!【教師講解】你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘?/p>

2、球概論學(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的 學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分?！窘處熆偨Y(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。 【板書(shū)

3、】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換【指導(dǎo)讀書(shū)】請(qǐng)大家閱讀教材 p92 閱讀材料“生物循環(huán)”,思考 生物循環(huán)的概念、一般過(guò)程及在自然地理環(huán)境中的作用?【學(xué)生討論回答】略?！窘處熀?jiǎn)單講解】(一般了解即可)生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱為生 物循環(huán)。生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。 【板

4、書(shū)】1、生物循環(huán)【過(guò)渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作 用呢?請(qǐng)大家閱讀教材 p9293 案例 1 對(duì)其作出回答?【學(xué)生回答】1. 現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。2. 生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。3. 加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。4. 生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生 了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境?！景鍟?shū)】2 生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用活動(dòng)讀圖 5.2,回答下列問(wèn)題。(1) 圖中有哪幾種地理要素?(2) 水在各要素間是如何轉(zhuǎn)

5、換的?(3) 太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?【學(xué)生討論回答】略?！窘處熤v解】(具體答案詳見(jiàn)教參)我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面 這幅示意圖說(shuō)明:【板書(shū)】3 陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而

6、不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一?！巨D(zhuǎn)折】我們都知道 10 根筷子分開(kāi)折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍

7、性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些 新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題?！景鍟?shū)】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以 產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述?！緦W(xué)生回答】1 生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成 有機(jī)物的能力)2 平衡功能(各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換,使自然地理要 素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)【板書(shū)】1. 生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力2. 平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力【

8、教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過(guò)程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見(jiàn),生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功 能。大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過(guò)各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的 能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。請(qǐng)大家閱讀教材 p94 活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍 內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)【轉(zhuǎn)折】自然

9、地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f(shuō),每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn) 形式?！景鍟?shū)】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明:其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境 的總體特征相統(tǒng)一。例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于

10、氣候濕潤(rùn),年降水量在 800 毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn)、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)?！巨D(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素 的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。例如:黃土高原的環(huán)境變遷局部小氣候水土流失連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木 森林被破壞由此可見(jiàn),地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作 用?！景鍟?shū)】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地

11、表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹(shù)種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展?！舅伎肌空?qǐng)學(xué)生閱讀課本 p96 案例 3,思考東北森林變化導(dǎo)致了 環(huán)境的整體變化?！菊n后作業(yè)】完成教材 p97 活動(dòng)【課堂小結(jié)】略。板書(shū)第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換1、生物循環(huán)2 生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用3 陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能1、 生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力2、 平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持

12、穩(wěn)定的能力3、 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程4、 地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”高中地理必修 1自然地理環(huán)境的整體性教案二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。2. 了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。3. 使學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在利用和改造自然中要充分考慮 各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。過(guò)程與方法1. 自主學(xué)習(xí)，分析討論法。2. 探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的整體性。3. 利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌 考慮。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 地理環(huán)境的整體性原因。2. 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功

13、能。3. 自然地理環(huán)境的演化過(guò)程具有統(tǒng)一性。4.自然地理環(huán)境要素會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”.教學(xué)難點(diǎn)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化 過(guò)程。教學(xué)工具多媒體課件、景觀圖片教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對(duì)于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個(gè)“環(huán)境”的中心事物有 什么不同嗎?生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。師：對(duì)!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地

14、理環(huán)境具有整體 性。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性。(板書(shū))第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)教師精講師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請(qǐng)思考一下片中的 自然景觀包含了哪些地理要素?生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個(gè)地理要素。師：不錯(cuò)。那么這五個(gè)地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如 果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?生：這五個(gè)地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能 量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。師：很好。請(qǐng)舉例說(shuō)明在西雙版納這幾個(gè)地理要素之間是如何相 互制約、

15、如何保持景觀的一致性的。(生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動(dòng)物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤?？傊?，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡(jiǎn)單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn) 出高度的統(tǒng)一性。師：讓我們來(lái)看一看教材 p93 的活動(dòng)。請(qǐng)思考：1. 圖中有哪幾種地理要素?2. 水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?3. 太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?生 1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。師：對(duì)。那么請(qǐng)大家思考一下，水在這幾個(gè)要素間是如何傳遞的?生 2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸

16、發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn) 入大氣。師：說(shuō)得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn) 換示意圖，讓這一過(guò)程更加直觀清晰呢?(生繪制，師總結(jié))師：我們知道，維持生物生命活動(dòng)的能量來(lái)自于太陽(yáng)光能，那么 太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?生 3:植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)光能固定下來(lái)，動(dòng)物直接或間接以植物為食，動(dòng)植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散 到環(huán)境中去。師：很對(duì)，讓我們也來(lái)繪制一幅太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的傳 遞示意圖。(生繪制，師總結(jié))師：太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程。請(qǐng)大家閱讀 p92 的“生物循環(huán)”,仔

17、細(xì)觀察圖 5.1 并找出 生物在地理環(huán)境中的作用。(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。師：那么，生物對(duì)地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為 什么?(生回答，師總結(jié))是植物的光合作用。因?yàn)橹挥泄夂献饔貌拍芾霉饽埽讯趸己退盁o(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動(dòng)物必須直接或間接以植物為食，植物和動(dòng)物的殘?bào)w被微生物分解，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，因此 把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動(dòng)示意 圖。師：地球自形成以來(lái)，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生

18、物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例 1,思 考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?(活動(dòng)探究)生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?，F(xiàn)今的氧氣主要是來(lái)自于植物的光合 作用，大氣中的氮也有一部分來(lái)自生物的作用。師：對(duì)。那么生物又是如何改造著水圈的呢?生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過(guò)程，在這一過(guò)程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時(shí)又向水中排放 某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。師：不錯(cuò)。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也

19、參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)巖石圈又是怎樣受到 生物的改造作用的呢?生：有些沉積巖中有化石，說(shuō)明它們的形成過(guò)程是有生物參與的。 煤和石油更是由生物的殘?bào)w堆積變化而成的。師：對(duì)。陸地上本來(lái)沒(méi)有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。土壤形成又反過(guò)來(lái)加速了生物的生長(zhǎng)，進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿?存的地理環(huán)境。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。每個(gè)地理要素都有著自己獨(dú)特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不

20、是在空間上的簡(jiǎn)單匯集，它是一個(gè)和諧的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會(huì)產(chǎn)生一些各要素 自身并不具備的新功能。(板書(shū))二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能(活動(dòng)探究)師：請(qǐng)大家看圖 5.2 中的那棵樹(shù)，想一想，這棵樹(shù)的長(zhǎng)大需要哪 些條件?生：需要陽(yáng)光、水、空氣、養(yǎng)分。師：不錯(cuò)。我們都知道植物的生長(zhǎng)是通過(guò)光合作用來(lái)制造物質(zhì)的，植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎?試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹(shù)移植到我 國(guó)西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?生：當(dāng)然不能。師：為什么呢?生：缺水。師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?生：那些植物很耐旱。師：對(duì)，是那些植物長(zhǎng)久以來(lái)適應(yīng)了干旱的環(huán)境。那這說(shuō)明了什 么問(wèn)題呢?生：說(shuō)明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的 方式和強(qiáng)度有所不同。師：不錯(cuò)。很顯然，植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力，但還必須有外部條件來(lái)提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無(wú)機(jī)鹽，這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機(jī)物。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，