(2021年整理)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見

1、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見的全部?jī)?nèi)容。12小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)之淺見五星鎮(zhèn)大同小學(xué)：劉裕一、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)重要性語文是最重要的

2、交際工具，同時(shí)也是人類文化的重要組成部分.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平,而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)識(shí)字量大，內(nèi)容也比較枯燥。在新課程理念的指導(dǎo)下,調(diào)整教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)策略,使學(xué)生快樂自主地識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫原則的要求。小學(xué)低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800-1200個(gè).這對(duì)低段學(xué)生來說是個(gè)比較艱巨的任務(wù)。而識(shí)字任務(wù)又是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容.所以在具體的教學(xué)過程中,要十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).同時(shí)，也要尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異，允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。隨著新課改的實(shí)施，低段語文識(shí)字量遞增，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣.識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),

4、并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué),隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。二、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)存在問題識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識(shí)字的多與少、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦，識(shí)字教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，忽視學(xué)生自主識(shí)字，通常以記、讀、背、寫為主，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、積累漢字,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字回生率高，識(shí)字遠(yuǎn)離生活，“會(huì)認(rèn)的字和“學(xué)會(huì)”的字一視同仁，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無味，缺乏情趣，學(xué)生參與

5、教學(xué)興趣不高.三、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)存在問題的原因“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革的強(qiáng)大沖擊,使教師一時(shí)無所適從課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改,怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底.于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容.我們常聽不少教師講過這樣的話：教了幾十年書，現(xiàn)在竟然不會(huì)教了。這是教師的心里話，也反映了教師

6、面對(duì)課改的困惑.2、對(duì)教材編寫意圖吃不透，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)教材從編寫的指導(dǎo)思想到呈現(xiàn)方式，這使得教師一時(shí)難以適應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，教師由于吃不透編寫意圖，在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上.拼音之后的學(xué)課文,也同樣存在忽視識(shí)字教學(xué)的情況。不少教師把大部分時(shí)間花在大量的形式單一的讀和講解上。誠(chéng)然，“讀”是理解課文內(nèi)容的重要手段，但凡事都得有個(gè)度，超過了這個(gè)度，也會(huì)適得其反。學(xué)生讀得過多，加上教師又缺乏指導(dǎo)，學(xué)生失去了讀的興趣.而教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué),更沒有在識(shí)字方法上深入探究，難以完成一年級(jí)上冊(cè)的400個(gè)字,一年級(jí)下冊(cè)的550

7、個(gè)字的識(shí)字任務(wù)。教學(xué)任務(wù)完不成，沒有反思自身教學(xué)出現(xiàn)的問題，反而一味把這歸咎于教材中安排的識(shí)字量太大。其實(shí),識(shí)字量大不大,還有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。如果識(shí)字量確實(shí)過大，相信語文課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)作出調(diào)整，語文教材也會(huì)作出相應(yīng)的變動(dòng)。在考慮識(shí)字量大的同時(shí)，教師也要從自身找原因:是否把識(shí)字教學(xué)真正放到了重要的位置上?識(shí)字教學(xué)的方法是否得當(dāng)?我想，如果方法不當(dāng)，即使減少識(shí)字量，要完成識(shí)字任務(wù)也是含有困難的。我們只要認(rèn)真分析一下教材,就會(huì)發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)的重要性，在教材的編排中已體現(xiàn)得很清楚。如,在課文后以學(xué)習(xí)伙伴口吻提出的“我會(huì)”中，主要是認(rèn)讀生字和復(fù)習(xí)鞏固生字?！罢Z文園地”的前幾個(gè)問題也都是關(guān)于生字的。因此，我們要

8、領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，給識(shí)字教學(xué)充足的時(shí)間,并把它真正落到實(shí)處。所以，這就要求教師講求教學(xué)策略.教給學(xué)生方法、改變教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為，進(jìn)行多元評(píng)價(jià),以適應(yīng)課程改革的需要。四、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略（一)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的.需要影響情感,一般來說，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果

9、在教學(xué)識(shí)字1這一課時(shí)，讓學(xué)生說說:這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友?一生說:“我認(rèn)識(shí)爭(zhēng),教室后面的墻壁上貼著力爭(zhēng)上游這四個(gè)字.”一生說：“我認(rèn)識(shí)泉,因?yàn)槲业拿纸锈暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字。”對(duì)學(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅,自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境.這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來.學(xué)生也在愉

10、快的環(huán)境里接受形象的感受,使之印象深刻。3、開展多種有趣的識(shí)字游戲愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。（1）、傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。(2）、學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”;“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“

11、員字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。（3）、看字詞做動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶理解字詞.在教到一些動(dòng)詞時(shí)，我就讓小朋友們看著字卡自己創(chuàng)編動(dòng)作.例如講到“飛時(shí)，我就引導(dǎo)他們:“小朋友，你們知道飛是怎么樣的嗎？誰會(huì)做做飛的動(dòng)作？”這可難不到他們，紛紛站起來，做著各種動(dòng)作。于是我便叫上一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他做飛的動(dòng)作，然后請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生猜猜，他做的是誰飛行的動(dòng)作？猜對(duì)了我就請(qǐng)他們邊看著黑板上的字，邊做動(dòng)作,邊說：“我學(xué)小鳥飛飛飛。我學(xué)飛機(jī)飛飛飛.（4）、編順口溜.例如，教學(xué)“于”字時(shí),

12、我先讓學(xué)生想想與“于”字相近的字,小朋友們一下子就想到了“干”，接著我把“干”寫在黑板上，然后引導(dǎo)小朋友找出“于”和“干”的區(qū)別，編出順口溜：“干字帶鉤于于于?！遍L(zhǎng)此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“半個(gè)月亮就是胖”、“兩人并排土上坐、“人才進(jìn)門就是閉”（二)、豐富生活識(shí)字的途徑現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,豐富識(shí)字的途徑。1、讓課堂回歸生活比如在教學(xué)自選商場(chǎng)。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景.當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上,看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，

13、寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀,更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。2、做生活的有心人多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字,成效也不錯(cuò).但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性,需要教師和家長(zhǎng)的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長(zhǎng)的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字,積累了不少字詞.（三）、創(chuàng)設(shè)情景,快樂識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。 在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單

14、的重復(fù)，孤立識(shí)字；而采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去，學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。 （四）、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法. 我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字時(shí)，可以采用多媒體,出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面,同抽象了古字的比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。 （五）、正

15、確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。 漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”-寫錯(cuò)別字。 （六)、巧設(shè)作業(yè),鞏固識(shí)字。 語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,為此,要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要.我在教學(xué)實(shí)踐中,精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識(shí)字。比如:“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字,學(xué)生識(shí)字的積極性非常高.同時(shí)也采

16、用“字不離詞，詞不離句的形式來鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。生活在信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨地都在和文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間.提高學(xué)生識(shí)字能力，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。1、鼓勵(lì)學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。2、在看電視、電影中識(shí)字。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，如“西游記、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”等。老師就要求家長(zhǎng)看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣，學(xué)生不

17、僅從中獲得了大量信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。3、在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)們帶孩子上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在游動(dòng)物園時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱；在候車時(shí)認(rèn)站牌;在逛街時(shí)認(rèn)商店、酒店、大廈的名字4、在動(dòng)手操作中識(shí)字.（1）把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)，上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字?？诎鍒?bào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到識(shí)字的樂趣.(2）學(xué)校舉行的各種活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性提高，而且認(rèn)識(shí)了不少字。(3)節(jié)日期間,讓學(xué)生寫一句祝福語，或讓學(xué)生在別人生日的時(shí)候制作生日卡片,不會(huì)的字可以問

18、家長(zhǎng)、老師,學(xué)生邊問邊寫,易學(xué)易記。（七)、激發(fā)無意注意，輕松識(shí)字。 根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律-無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意. 1、借助色彩。課堂上，運(yùn)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力.如教學(xué)漢字“踩”“睬時(shí)，將兩個(gè)偏旁“足、目用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“踩、睬”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字時(shí):羊字沒尾巴，大字在底下。即

19、能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。(八）、充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。所以，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名,提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名,快速有效地識(shí)字。開學(xué)初,先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名.同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表,讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀,常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高口語交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來，學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字,識(shí)字量大增。2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌