人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計與反思

1、小“目標(biāo)教學(xué)模式”備課表課題筆算乘法（不進(jìn)位）教材簡析筆算不進(jìn)位的乘法，讓學(xué)生在掌握了整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位數(shù)上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。教學(xué)目標(biāo)1 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，學(xué)會乘法豎式的書寫格式，采用數(shù)形對應(yīng)的方法理解豎式每一步計算的含義。2 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗計算方法的多樣化。3 將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。預(yù)習(xí)作業(yè)

2、預(yù)習(xí)例1，完成做一做。課時安排1課時教學(xué)流程達(dá)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分解教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實施）課前談話師：同學(xué)們，喜歡打乒乓球嗎？乒乓球是我國的國球，我們國家在乒乓球歷史上占有很強(qiáng)的地位，20世紀(jì)60年代以來，我國選手取得世界乒乓球比賽的大部分冠軍，甚至多次包攬整個賽事的所有冠軍?，F(xiàn)在很多學(xué)校都組建了乒乓隊，我們學(xué)校的乒乓隊在今年5月份的區(qū)比賽中獲得了男子團(tuán)體第二名，女子團(tuán)體第三名的好成績。我們班哪些同學(xué)是校乒乓隊的？復(fù)習(xí)將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，學(xué)會乘法豎式的書寫格式，采用數(shù)形對應(yīng)的方法理解豎式

3、每一步計算的含義。一、情境引入1.教練要求參加乒乓訓(xùn)練的6位同學(xué)，每人準(zhǔn)備3盒乒乓球，每盒10個。你知道6人一共準(zhǔn)備了多少只乒乓球嗎？（你是怎樣算的?）2.訓(xùn)練一個月后，剩下的個數(shù)如圖：趙明21只，張紅12只，沈東12只，王芳21只，陳圓12只，孫陽21只。師: 訓(xùn)練后,6人一共有多少只乒乓球呢？ 你能解決這個問題嗎?自己試一試!反饋:123+213(1) 你能說說這個算式表示什么意思嗎?(2) 123你是怎樣算的?其實,我們還可以用筆算的方法。揭題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點（筆算乘法）（在準(zhǔn)備本上試一試。）反饋：先學(xué)生板書.-統(tǒng)計人數(shù)-說說你是怎樣算的?-比較兩種豎式.(豎式中6相當(dāng)于橫式中

4、的哪里?其實計算的是圖中的哪一部分?3呢)待添加的隱藏文字內(nèi)容3目標(biāo)達(dá)成練習(xí)那么213,你能用簡化的豎式進(jìn)行筆算嗎?（同桌交流，你是怎樣算的？）師：訓(xùn)練后6人一共有多少只？ 我對這題也列了一個算式333，你能明白這里的3個3各表示什么意思嗎？師：用豎式筆算，積是多少？生：99師：這兩個9的意思一樣嗎？鞏固練習(xí)做一做1完成在書上。師：這三題在計算的過程中有哪些相同的地方或不同的地方？課堂作業(yè)本 第2.3題思維拓展題 3 4 2 2 3 6 8 9 8 課外分層作業(yè)一、 書本練習(xí)十六二、 列豎式計算323 214= 4332= 1442= 三、 列式計算121的3倍是多少？ 2個332是多少？三、

5、解決問題。（答不要忘記）1 一斤雞蛋大約有8個，奶奶買了11斤雞蛋，一共有多少個？2 水果超市今天賣了120箱庫爾梨，每箱4千克，一共賣出多少千克？3 美術(shù)組有24人，體育組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。體育組有多少人？兩個組共有多少人？4 一個小桶能裝12杯水，一個大桶能裝4個小桶，一個大桶能裝多少杯水？一個大桶比一個小桶多裝多少杯水？四、 a b c a b c a=（ ） b d b=（ ） b d 6 d 9 b c=（ ） d=（ ）教后反思：這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的起始課，因此我把本節(jié)課的目標(biāo)定位重點為使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，學(xué)會乘法豎式的書寫格式，采用數(shù)形對應(yīng)的方

6、法理解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗計算方法的多樣化。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。一、重組教材，一材多用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中，我精心設(shè)計教學(xué)情境，以計算乒乓球只數(shù)為主線，貫穿全課。首先求“他們一共準(zhǔn)備了多少只乒乓球？”旨在復(fù)習(xí)乘法口算知識。重點是解決“訓(xùn)練后六人一共還有多少只乒乓球？”通過學(xué)生嘗試探究、合作交流，使計算教學(xué)融于解決問題之中，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且使整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，由易到難。不

7、僅能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。二、數(shù)形對應(yīng)，初建模型在教學(xué)乘法豎式的時候，我沒有一味地去講解計算方法，而是緊緊聯(lián)系算理，在學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法。通過豎式與橫式、圖畫的對應(yīng)，既溝通新舊知識間的聯(lián)系，又巧妙引導(dǎo)學(xué)生吧視角投向豎式計算的實際情境中：123，該分兩步計算，先算23，其實就是算了零碎的6只乒乓球，然后再算103，這其實是算了左邊整盒的乒乓球，最后把30和6加起來。在老師的引導(dǎo)下，通過聯(lián)系情境圖，數(shù)形對應(yīng)，學(xué)生很直觀、明了地理解了原本抽象的算理，初步建立了豎式計算模型，學(xué)生學(xué)得較輕松，理解也較透徹。三、擴(kuò)展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。在本節(jié)課中，我還比較注重學(xué)生解決問題策略多樣化的滲透?！坝?xùn)練后，一共還剩多少只乒乓球？”, 當(dāng)我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己方式解決，然后再和他的同桌交流。有個別學(xué)生用連加來解決，多數(shù)同學(xué)通過對數(shù)字的觀察后采用了“123+213”。在此基礎(chǔ)上，老師又提出了“333”，滲透策略多樣化的意識。而對于123的計算結(jié)果，學(xué)生也能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以通過直觀的實物圖數(shù)出他們的結(jié)果。因此在教學(xué)設(shè)計中，先放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗嘗試計算，然后交流討論各種算法，在口算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法筆算，拓寬