高效政治課堂的基本要求

1、,高效政治課堂的基本要求及其實現(xiàn)途徑,二00九年七月,1教學(xué)“減負新政”的客觀要求。教學(xué)內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓(xùn)練的時間，這就必然要求提高課堂教學(xué)實效。,2學(xué)生及家長的期盼。學(xué)生希望每堂課有所得、有所悟，學(xué)生及其家長都希望老師的每堂課都使學(xué)生收獲多多。,一、提出的背景,3課堂教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學(xué)。從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是教學(xué)目標的層次太低，文科只是照本宣科，只要求學(xué)生死記硬背，不能聯(lián)系實際，恰當?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。其結(jié)果是學(xué)生“留一半清醒留一半醉

2、”，死知識有點印象，運用所學(xué)知識分析解決實際問題卻談不到?？嫉皆摬糠种R，考到前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，給出學(xué)生沒有聽過、見過的情景材料、條件，學(xué)生往往目瞪口呆，無從下手。 所謂無效課，就是教師沒有好好備課，講課條理不清，不知所云，或滿堂灌，或分析解題頻頻出錯，老師的話和學(xué)生的心兩張皮，學(xué)生的情感和思維完全沒有投入，學(xué)生一無所獲。這種課真的還不如黑板上寫幾個問題，讓學(xué)生自己看看書的效果好。這種課就是教師上與不上一個樣，學(xué)生聽與不聽一個樣。,低效課、無效課聽多了，就會形成負效課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣逐漸喪失。我建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師搞一個學(xué)生聽課滿意度調(diào)查，凡是滿意度低的教師都要反思和改進。 低效課、無

3、效課的突出表現(xiàn)可以從學(xué)生身上反映出來，一個內(nèi)行一點的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不一定每天都走進教室，聽滿45分鐘的課，才能清晰地了解老師的教學(xué)效果。只要從教室外面走一遍，認真地觀察一下學(xué)生的聽課神態(tài)就明白了一切。學(xué)生回頭率高的、心不在焉的、伏案睡覺的，看雜志小說的，這就表明學(xué)生的心靈、思維和情感幾乎或者大多數(shù)沒有投入課堂聽課。反之，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩眼放光芒、全身心的投入聽課，或者在埋頭做題、思考，那就是學(xué)生真投入，真思考，那樣的課就可能是高效的。,4教師專業(yè)成長的內(nèi)在需求。,我們都有這樣的體會，當你上完一節(jié)課下來，你覺得這節(jié)課師生互動良好，學(xué)生聽課全神貫注，真正地投入了思考討論，那么你的臉上一定寫滿了笑意，內(nèi)

4、心充滿了喜悅。反之，學(xué)生上課“表現(xiàn)”不好，你一定很不快樂。,教師的價值體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在學(xué)生思想道德的升華、智力潛能的充分開發(fā)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度的形成，學(xué)生高考的成功，學(xué)生及其家長發(fā)自內(nèi)心的敬佩、感恩、懷念，能讓孩子在內(nèi)心記住你一輩子。,二、高效課堂的基本要求,我們所期待的高效課堂，指的是教師從教學(xué)設(shè)計到課堂講課要能走進學(xué)生的心靈，學(xué)生思維和情感的高度投入，要讓學(xué)生感受知識的魅力，知識的生成以及在實際生活中的運用，內(nèi)心充滿著明理的喜悅、踐行的沖動，分析解決問題的嘗試。從內(nèi)心深處發(fā)出“我懂了”、“我能解釋給你聽”、 “讓我來試試”等情感。而不是充滿著“沒聽懂”“沒什么收獲”的懊惱。

5、后者的情緒累積多了，就必然地形成學(xué)生的失敗感。,1學(xué)生參與度高。,全員參與。（不是少數(shù)幾個尖子學(xué)生參與） 全程參與。（不是短短幾分鐘的訓(xùn)練） 有效參與。（不是簡單提問，一呼百應(yīng)；不是形式主義的參與；應(yīng)該是一個從內(nèi)心焦慮到頓悟再到釋放的過程） 心靈、情感、思維的參與。（要讓學(xué)生處于思考、表達、嘗試、質(zhì)疑的狀態(tài)）,2實現(xiàn)學(xué)生“三動” 所謂動腦，即我聽講我思考，別人發(fā)言我思考，我對課堂上所獲得的信息在自己的頭腦中進行加工制作，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的感悟理解、整合升華。而不是容易走神或心不在焉。 所謂動口，即大膽地表達自己的看法和觀點，實現(xiàn)對知識的變通，想到教材的前后聯(lián)系，或肯定、否定別人的觀點并說明自己的

6、理由，或?qū)蠋?、同學(xué)的觀點進行補充。不是一呼百應(yīng)，不是簡單地照書回答，不是懵懂的哼哈。 所謂動手，即上課動筆的習(xí)慣，記錄老師講課的提綱要點、記錄自己答題的疏漏、記錄老師精彩的事例、通俗的闡述，記錄自己的所得所思所惑。不是無意的亂記亂寫，隨寫隨仍，如過眼煙云，事后印象淡薄，什么痕跡都沒有留下。,3堅持”三化“教學(xué)方法（即問題化、要點化、情景材料化） 一堂課，你要解決哪幾個問題，你要在備課筆記上有明確的反映，在課堂講課時、板書中要有明確和清晰的反映。問題來源于課標，來源于教材、教參，來源于生活實際。屬于識記這一級的，通過師生分別舉例，并幫助學(xué)生掌握記憶方法，如層次要點法記住。屬于理解這一級要求的，

7、教師要恰當舉例，分析清楚，也可采取師生共同舉例的方法。屬于運用這一級的，教師要備好情景材料、數(shù)據(jù)、圖表，引導(dǎo)學(xué)生條分縷析。教師要努力地落實課標要求。 理科教師特別要重視“過程與方法”的落實，圍繞過程與方法選題、編題，讓學(xué)生感悟知識的魅力，掌握思維方法，獲得成功解題的樂趣。,課例1企業(yè)、勞動者以及投資理財,一、企業(yè)成立的條件及社會責(zé)任 企業(yè)必須符合國家法律及產(chǎn)業(yè)政策；到工商部門登記，有經(jīng)營場所、按規(guī)定注冊資本，并獲得相關(guān)的衛(wèi)生、環(huán)保、生產(chǎn)安全等行政部門的審批。 企業(yè)的社會責(zé)任：生產(chǎn)合格、安全產(chǎn)品，符合環(huán)保、衛(wèi)生要求，依法為職工繳納養(yǎng)老保險，按時足額發(fā)放勞動者工資，自覺履行社會公益義務(wù)，接受政府及

8、消費者監(jiān)督等。,第一部分 企業(yè),二、企業(yè)的分類以及對企業(yè)實行公司制改造的意義 1企業(yè)形式有：工廠、商店、中介所、個人公司、有限責(zé)任公司、股份有限公司。我們這里的企業(yè)許多是小廠、小公司，屬于私營企業(yè)。教材上所講的是較大的公司。 2有限責(zé)任公司與股份公司的主要區(qū)別是股東人數(shù)、出資額和管理結(jié)構(gòu)不同。股份公司又分為一般股份公司和上市公司，一般來說，上市公司規(guī)模較大。企業(yè)上市要有出資額、生產(chǎn)經(jīng)營總額、利稅總額等要求，要得到審計部門、證監(jiān)會等的審查批準。企業(yè)上市后，能籌集資金，擴大生產(chǎn)。企業(yè)、公司經(jīng)營不善，虧本破產(chǎn)，承擔(dān)的經(jīng)濟責(zé)任是企業(yè)的所有財產(chǎn)。對惡意拖欠職工工資、往來貨款的公司，法律還將追究經(jīng)營者的法

9、律責(zé)任，其家庭財產(chǎn)也要負連帶責(zé)任。 3現(xiàn)在的央企，都是上市公司，但還沒有完善的法人治理機構(gòu)。 4企業(yè)實行公司制改造以后，實現(xiàn)了投資主體的多元化，對于央企來說，擴大了公有資本的支配范圍。但要做到產(chǎn)權(quán)清晰，權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)還任重道遠。,三、企業(yè)的成功經(jīng)營之道 1成功的經(jīng)營戰(zhàn)略：品種、品質(zhì)、價格，要瞄準市場。 2科技創(chuàng)新、科學(xué)管理。 3信譽和形象。要像陳光標、王老潔那樣。 4還有經(jīng)營者、勞動者的素質(zhì)和技能。 四、正確地看待企業(yè)的兼并及破產(chǎn) 1應(yīng)該按照市場規(guī)則進行，反對政府包辦代替；應(yīng)該考慮產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度；實現(xiàn)人財物的合理使用和優(yōu)化配置。 2國內(nèi)現(xiàn)在有一些大企業(yè)跨國參股、收購控股，也是一種兼

10、并形式，主要是謀求市場份額和擴大利潤。 3破產(chǎn)必須依法、規(guī)范，反對逃廢債務(wù)，必須維護員工利益，維護社會穩(wěn)定。 4兼并及破產(chǎn)都是市場競爭的必然結(jié)果，但政府也有必要加強宏觀調(diào)控。,第二部分 勞動者問題,一、就業(yè)為什么是民生之本，維穩(wěn)之基？ 二、就業(yè)對個人及家庭的關(guān)系、與社會穩(wěn)定的關(guān)系。為什么就業(yè)難？ 三、就業(yè)與政府的關(guān)系、與勞動者自身的關(guān)系。 四、勞動者的權(quán)利與義務(wù)以及怎樣維權(quán)？,第三部分 投資理財問題 一、投資理財?shù)姆绞?二、各類投資理財?shù)氖找媾c風(fēng)險 三、投資理財?shù)淖⒁恻c 四、炒股與炒基金的異同 五、商業(yè)保險與社會保險的區(qū)別,問題化教學(xué)的基本要求是：第一，問題是否明晰？第二，問題是否具有思考性、

11、突破性？學(xué)生已知的、沒有問題的問題（即假啟發(fā)、假問題）沒有必要再浪費時間。第三，問題有沒有想清楚，講明白？即問題落實的要點是否具體、完整？第四，問題的解決要讓學(xué)生想和說，教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再補充，因此，教師的備課工程量要大。第五，問題要和具體實例相結(jié)合。,教師如何提高問題化水平？許多老師想不到問題？這是水平和態(tài)度問題。有些老師想不出好問題，有些老師離開文本不想問題，有的面對問題不知所以然，有的雖然想到了一兩個閃光的問題，但要點不完整、不清晰，這都是缺乏學(xué)習(xí)和思考的表現(xiàn)，解決的辦法就是走進社會的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活并認真地進行理論思考，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。 就以上這一課來說，一個政治老

12、師假如都能想清楚，說明白，那么，還怕學(xué)生考試時說不到嗎？還有什么問題能難倒我們的學(xué)生？,問題化教學(xué)的根本目標是落實課標，所追求的是學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力。必須與訓(xùn)練反饋有機地結(jié)合起來。例如：在復(fù)習(xí)貨幣的五種職能時，學(xué)生不理解的是兩種基本職能與其他三種職能之間的關(guān)系到底是怎樣的？學(xué)生一般對基本概念不抱懷疑，但談到感悟理解卻是談不上的。那么我們可以給出這樣的思考題：一套商品房標價100萬元，李某花30萬交了一個首付，按揭貸款70萬，還貸期限10年，累計繳納120萬。這里100萬、30萬、70萬、20萬分別執(zhí)行了貨幣的什么職能？,又如，李某高中畢業(yè)后去了美國留學(xué)，他母親在他的卡上打了20萬，其中

13、一年的學(xué)費10萬，一年的生活費5萬，回家的路費2萬，房租1萬，在這里，貨幣分別行使了什么職能？然后再告訴學(xué)生貨幣的其他三種職能都是建立在價值尺度和流通手段的基礎(chǔ)上的，學(xué)生難道還不懂嗎？一個問題如果教師搗鼓了5到10分鐘，學(xué)生兩眼仍然十分困惑，這說明，這個老師一定沒把復(fù)雜問題簡單化，一定是搗糨糊說不清楚了。,又如，我們的老師在講到積極的財政政策和貨幣政策時總是一頭霧水，實際上是一個很簡單的問題，關(guān)鍵是缺乏思考，財政收入的來源是稅、利、費、債，政府只要調(diào)控稅收政策、國債規(guī)模就是財政政策，所謂擴張性的財政政策，就是增加財政支出的政策。財政支出教材說的很清楚主要是五個方面，那么為了應(yīng)對全球金融危機，我

14、國采取的積極的財政政策主要就是民生工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時擴大了投資需求和消費需求。政府增加了出口退稅，其主要目的是為了鼓勵出口，這也是積極的財政政策，即減少收入和增加支出，假如，我們圍繞這個問題設(shè)置選擇題的話，讓學(xué)生從一組措施中選出屬于積極財政政策的是哪些，如，擴大信貸規(guī)模、發(fā)行9500億元國債、提高幾百種出口產(chǎn)品的出口退稅、提高煙酒的消費稅、免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費、在全民醫(yī)保方面投入幾百億元等。估計現(xiàn)在讓學(xué)生做這樣的選擇題，可能比較麻煩。,24某小企業(yè)2008年生產(chǎn)一件甲種商品的勞動耗費價值8元，產(chǎn)量為10萬件，甲種商品的社會必要勞動時間價值6元。如果該企業(yè)2009年的勞動生產(chǎn)率

15、提高10%，其他條件不變，那么，該企業(yè)2009年甲種商品的銷售收入與2008年相比：24.B A增加8萬元 B增加6萬元 C減少14萬元D不變,25某餐館適用的營業(yè)稅稅率為5.小明和爸爸去該餐館吃飯共消費200元，在結(jié)賬索要發(fā)票時被告知，如果不要發(fā)票，可以獲得一瓶價值4元的飲料，小明和爸爸表示接受，上述做法：25.B 使餐館少繳納6元稅款 使餐館多獲得6元收益 不利于保護消費者的權(quán)益 不利于刺激消費需求 A B C D,26當下，我國很多地方攤販經(jīng)營非?；钴S，但存在經(jīng)營不規(guī)范現(xiàn)象。有的地方以建立固定經(jīng)營場所的方式給小販提供經(jīng)營空間，加強市場管理，規(guī)范攤販的經(jīng)營行為。促進這類個體經(jīng)濟的發(fā)展有利于

16、26.D 實現(xiàn)按勞分配的收入分配原則 擴大政府調(diào)控范圍 解決低收入群體的就業(yè) 方便群眾的日常生活 A B C D,32. 2009年初，在G市召開的人民代表大會上，一位人大代表提出：現(xiàn)在是金融危機期間，打工者有份工作就不錯了，政府應(yīng)廢除最低工資標準，工資由市場決定。該代表的觀點引發(fā)了社會廣泛議論。在下列有關(guān)該問題的議論種，正確的觀點是：32.B 作為人大代表不能只站在企業(yè)經(jīng)營者的立場發(fā)表意見 該代表在人大會上具有自由發(fā)言而不受追究的權(quán)利 該代表可以將自己的觀點寫成議案向市人代會提交 該代表的言論過于偏激，應(yīng)撤銷其人大代表的資格 A. B. C. D. ,閱讀材料，回答下列問題。 材料一 我國北

17、方有大面積的缺水地區(qū)，干旱災(zāi)害時常威脅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活。2008年冬到2009年春，我國北方冬小麥主產(chǎn)區(qū)的8個省市遭遇50年來的特大旱災(zāi)，受面積達1.57畝。在中央統(tǒng)一部署下，遭遇旱災(zāi)地區(qū)的各級政府迅速啟動抗旱救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，緊急調(diào)拔資金、物資，組織干部群眾和解放軍官兵，全力抗旱救災(zāi)，取得顯著成果。 材料二 2009年3月，國務(wù)院頒布了中華人民共和國抗旱條例。按照條例，在緊急抗旱時期，有關(guān)地方人民政府防汛抗旱指揮機構(gòu)應(yīng)當組織動員本行政區(qū)內(nèi)各有關(guān)單位和個人投入抗旱工作，所有單位和個人必須服從指揮，承擔(dān)人民政府防汛抗旱指揮機構(gòu)分配的抗旱工作任務(wù)。 材料三 以往，有些干旱地區(qū)每逢大旱即靠抽取地下水和

18、引河水浸灌抗旱，加劇了地下水的枯竭和河水的斷流；有些干旱地區(qū)卻發(fā)展諸如高爾夫球場、造紙廠等高耗水型產(chǎn)業(yè)，造成雪上加霜；有些地區(qū)采取人工增雨作業(yè)，但受雨云條件限制難以及時解決干旱問題；有些地方因資金困難，農(nóng)田水利設(shè)施投入缺位，只能靠天吃飯。 （1）結(jié)合材料分析應(yīng)如何運用經(jīng)濟手段推動抗旱工作。（6分） （2）運用相關(guān)經(jīng)濟知識，說明如何協(xié)調(diào)水資源利用與三大產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（6分） （3）政府為什么必須承擔(dān)抗旱救災(zāi)的職責(zé)？結(jié)合材料二分析我國政府在抗旱救災(zāi)中履行了怎樣的國家職能。（12分） （4）結(jié)合材料，說明在抗旱問題上應(yīng)堅持辯證唯物主義的哪些觀點。（8分）,（1）加大財政支農(nóng)投入，建設(shè)農(nóng)田水利設(shè)施

19、；加大技術(shù)推廣力度，改革灌溉方式；運用價格杠桿提高水資源利用率，促使人們節(jié)約用水。 （2）在水資源有限的情況下，首先保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水，確保糧食安全；要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加強水資源開發(fā)與循環(huán)利用，大力發(fā)展節(jié)水型產(chǎn)業(yè)；合理分配用水，保證三次產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。 （3）我國政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對人民負責(zé)；農(nóng)民遇上嚴重旱害，需要國家?guī)椭葹?zāi)，國家組織抗旱救災(zāi)是建設(shè)服務(wù)型政府的必然要求；是政府依法履行職責(zé)，依法行政。 為了抗旱救災(zāi)，政府調(diào)動公共資源救災(zāi)保證糧食生產(chǎn)，主要履行的是組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能；各級政府組織力量幫助農(nóng)村抗旱救災(zāi)，體現(xiàn)的是提供社會公共服務(wù)的職能。,（4）堅持實事

20、求是觀點，發(fā)揮主觀能動性努力認識抗旱的規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事；堅持實踐觀點，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗改進工作；堅持具體問題具體分析，認識矛盾的特殊性，因地制宜，采取適合當?shù)氐目购荡胧?；堅持?lián)系和發(fā)展的觀點，把抗旱當作一個系統(tǒng)工程來對待，并考慮抗旱活動對自然較近和較遠的影響。,我舉這些題目的目的在于，高考命題是生活化、問題化的，而我們的老師教學(xué)是脫離實際的，所以教學(xué)的實效很低，學(xué)生的能力很差。所以我們的老師必須堅持問題化、要點化、情景材料化的復(fù)習(xí)方法。而這三化又都是建立在生活化的基礎(chǔ)之上的。今后在各類訓(xùn)練題的設(shè)計上，應(yīng)該盡量采用情景案例，嚴禁再讓學(xué)生解讀中央政策。,實施問題化教學(xué)教師心中要有一個明鏡，

21、即要想到哪些問題學(xué)生是已知的，哪些問題是未知的，哪些問題學(xué)生是容易理解的，哪些問題學(xué)生總是困惑的，迷糊的，哪些問題是可以點到即止的，哪些問題是可以升華的，哪些問題教材有前后聯(lián)系的，需要學(xué)生上掛下聯(lián)加以整合的。要防止浮于淺表，更反對撈深挖淺，自己也說不清楚。 在這里，我想簡單地評價一下“教學(xué)案一體化”的教法，應(yīng)該說這是“問題化教學(xué)”的有益嘗試，在操作過程中，我想提醒各位老師注意的是，第一，必須提高問題設(shè)置的質(zhì)量。第二，必須突出學(xué)生的主體地位，不能代替學(xué)生的思考。第三，不要把問題編的太細密，從而把教材搞得支離破碎。,問題知識真理是課堂教學(xué)的核心。課堂不能用表面化的熱烈來替代緊張的腦力勞動。有針對性

22、的思維訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)人與知識的深刻共鳴。,“三化教學(xué)法”的基本模式是第一步：展示課標要求 第二步：提出問題（將課標要求問題化） 第三步：師生共同解決問題（所有問題都要要點化，條理清楚，分析透徹） 在這一過程中，教師應(yīng)該伴隨選擇題、情景材料題，實現(xiàn)學(xué)生的理解感悟，這一過程是課堂教學(xué)的決定性環(huán)節(jié)。 第四步：訓(xùn)練反饋（含高考回眸題，緊跟形勢的熱點問題，必須富有思考性、啟發(fā)性，題目不在于多，在于新、巧、活。 第五步：小結(jié)和布置作業(yè)或預(yù)習(xí)要求。,4教學(xué)行為合理、高效 教學(xué)行為包括：導(dǎo)入，課堂教學(xué)過程的推進問題驅(qū)動，老師的板書、要點分析、闡述、舉例說明等，對學(xué)生的提問，圍繞教

23、學(xué)目標設(shè)計的訓(xùn)練與反饋，小結(jié)，以及課后有效作業(yè)、預(yù)習(xí)要求等，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都要優(yōu)化。,老師們對自己的教學(xué)行為一般來說自我感覺良好。但實際情況并不是這樣。下面，我們來看一個調(diào)查統(tǒng)計。,蘇州藍纓學(xué)校的一個調(diào)查。一位曾獲“全國十佳師德標兵”的老師，課堂教學(xué)滿意率竟然不到50%！盡管學(xué)生們充分肯定他的“態(tài)度熱情投入”（66.3%）、“師德與責(zé)任心”（93.4%）、“言行為人師表”（76.7%）、“上課準備充分” （76.7%）、“授課條理清晰” （56.7%），教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的滿意率也高達76.7%，比較滿意率達16.7%，作業(yè)處理認真的滿意率為70%，但是，在衡量課堂氛圍的指標上，卻非常不盡如

24、人意：“善于啟發(fā)引導(dǎo)”的滿意率為26.7%、“體現(xiàn)學(xué)生主體”的滿意率為16.7%，而“教學(xué)氣氛活躍”和“表達簡明生動”的滿意率只有可憐的10%。 學(xué)生為什么不滿意這位“十佳師德標兵”的教學(xué)，答案已經(jīng)在上面的數(shù)據(jù)當中。課堂教學(xué)有自己的規(guī)律和藝術(shù)，課堂教學(xué)需要師生之間的溝通和互動。教師縱然滿腔熱情，學(xué)富五車，但不一定能真正地走進學(xué)生的心靈。,這里我著重說說我作為聽課者的感受。我建議大家多當當聽課者，做幾天學(xué)生，如果你做不到，不妨、哪怕做一天學(xué)生，感受一下學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，那么結(jié)果這一天你一定是過得很痛苦，你有幾多收獲說不出。上課者一堂課講了多少廢話，走了多少路，提了多少個問題，有多少學(xué)生回答，全

25、班同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)，學(xué)生的面容，有多少學(xué)生在認真聽講，他們注意的時間有多少，教者自己不知道，更談不上反思和改進了。而作為聽課者一般來說處在旁觀者清的狀態(tài)。如果我們的老師自我感覺良好，不妨把你講的話、你在課堂上的行為錄制下來，然后再好好看看，想想。假如讓學(xué)生長期浸淫在這樣的課堂氣氛中，他們會是怎樣的心情？推而廣之，學(xué)生的生命質(zhì)量如何？學(xué)生還有多少學(xué)習(xí)的熱情、興趣和動力？讓你做一周的學(xué)生，你覺得是幸福還是痛苦？,再說板書，你有沒有考慮它的呈現(xiàn)價值？有很多是沒用的。 還有你提出的問題，出示的訓(xùn)練反饋題，有多少是有靈氣的，讓人怦然心動的？ 你的課后作業(yè)、預(yù)習(xí)問題，可落實、可檢查、有檢查的有多少？ 提出

26、這些存在問題的目的是希望老師們正視每個教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)行為。,5課堂教學(xué)要有整合度和延展性 所謂整合度，就是教師要瞻前顧后，看到教材的前后聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，縝密思維。 所謂延展性，就是要聯(lián)系社會生活實際，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀教育有機地結(jié)合起來。 這兩點概括起來就是教師要提高分析處理教材的能力。教教材說的是眼中只有教材，只有這一框節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把忠實于教材等同于做教材的奴隸。而用教材教，指的是依據(jù)課標，把教材當拐杖，為實現(xiàn)課標努力尋找新的教學(xué)資源，包括事例、變式題，與時俱進地看待教材，刷新教材，把落實課標要求與創(chuàng)新教學(xué)資源有機地結(jié)合起來。,這里我

27、想著重說一下培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。學(xué)生的能力最突出的表現(xiàn)在其思考力和分析力上面。這種能力主要的不是聽出來的，而是平時經(jīng)常參與思考分析逐步形成起來的。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們的老師必須告別我講你聽的指導(dǎo)方法，多讓學(xué)生參與分析一些實際問題?，F(xiàn)在許多課堂不注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生考試時做不出題，老師不是自責(zé)、反思，而是 充滿埋怨，怪什么呢？怪學(xué)生上課時沒有認真聽自己的解題或分析，實際上是違背認識規(guī)律的。“感覺只解決現(xiàn)象問題，而只有理解了東西才能更深刻地感覺它”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！奔偃缢碱}學(xué)生真的獨立地做過，是領(lǐng)悟的，尚可埋怨，否則你的埋怨是沒有道理的。,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？目前許

28、多老師還比較困惑，招數(shù)不多。要求學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象相當突出，特別是承擔(dān)會考或等級考試教學(xué)任務(wù)的教師。而從本質(zhì)上講，死記硬背是政治課的大敵，用斯賓塞的話來說學(xué)生只是記住了“一堆雜亂的材料”，用蘇霍姆林斯基的話來說“這是使人智慧遲鈍”，從考試結(jié)果看，學(xué)生用不起來，張冠李戴?！耙粋€有經(jīng)驗的老師，并不讓學(xué)生花專門的功夫去記誦規(guī)則和結(jié)論?！薄八伎己褪煊浀慕y(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識就越自覺，他把知識用于實踐的能力就越強。”（蘇霍姆林斯基：給教師的建議教科版1980第27頁）“凡是沒有被悟性徹底領(lǐng)會的事項，都不可以用熟記的方法去學(xué)習(xí)?！保涿兰~斯大教學(xué)論人教版1979第111頁） 要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師首

29、先要提高自己的分析思考能力。我曾經(jīng)寫過一篇短文。大意講了要從五個方面提高教師的這種能力，即學(xué)習(xí)力、思考力、應(yīng)變力、表達力、命題力。,6適當?shù)挠?xùn)練反饋 課堂上要讓學(xué)生投入地觀察、模仿、做題、體驗，放手讓學(xué)生練習(xí)和實踐，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在個人思考以及集體思維碰撞中掌握答題方法，逐步形成自己縝密思考的習(xí)慣。 此外，還有學(xué)生的主體地位得到充分的張揚、活躍的課堂氣氛、教師的親和力、教學(xué)語言的精準、簡明、幽默和感染力，是高效課堂的題中應(yīng)有之意，在此就不再一一展開了。 總之，我們所倡導(dǎo)、所謀求的高效課堂，其宗旨是“提高學(xué)生在課堂上的幸福指數(shù)”?！白寣W(xué)生充滿著成功、喜悅”?！皺M掃一切失敗、迷茫、絕

30、望的陰霾”。希望同志們圍繞這個話題展開深入的思考，寫一些東西出來。,三、高效課堂的實現(xiàn)途徑,1用“心”備課。要認真研究課標、教材、教參；認真研究各地高考試題；堅持集體備課；參透教學(xué)中的重點、難點。,2堅持每天認真工作八小時?，F(xiàn)在有些教師表面上看花時不少，但賦閑閑聊較多，鉆研思考不足。要安神靜心。,3要認真上好起始課。指導(dǎo)方法與習(xí)慣，點燃激情、興趣與夢想。良好的開端意味著成功的一半。特別是新初一、新高一的第一節(jié)班會課，學(xué)科教學(xué)的第一節(jié)課，你想過沒有，學(xué)生是什么心理？家長是怎樣的期待？大家可以換位思考。千萬不能使第一節(jié)課就倒了學(xué)生的胃口。當然還有高二、高三，我們也可以分析一下學(xué)生及其家長的心態(tài)，也要高度重視