最新圓周運動說課稿

1、精品文檔各位評委老師：大家好！，今天我說課的內(nèi)容是圓周運動本次說課我將分為6個步驟，一、教材分析本課是人教版（必修2）第五章的第四節(jié)，是本章重點內(nèi)容之一，是高考的考點和熱點。本節(jié)內(nèi)容主要描述了勻速圓周運動、線速度、角速度、周期等概念，以及線速度與角速度的關系。它既是學習曲線運動的延伸，又為以后學習萬有引力定律和天體運動打下了知識基礎，具有承前啟后的關鍵作用。在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生對周圍生活中的圓周運動現(xiàn)象有初步的認識、了解和體驗，但是對于如何描述圓周運動以及線速度、角速度之間存在的聯(lián)系缺乏認識。結(jié)合本節(jié)課的學情及高一學生特點，再加上新課程標準的要求。我將在三維目標的框架下制定具體的教學目標。通

2、過本節(jié)課的學習，學生將知道什么是勻速圓周運動以及學會描述圓周運動的各物理量及其關系；培養(yǎng)學生觀察生活、親身體驗、分析問題、解決問題的能力；使學生懂得認識事物方法的多樣性，學生可以從中體會到物理知識來源于生活又應用于生活。依據(jù)上述教學目標，以及學生在學習過程和實際操作中暴露出的問題。線速度、角速度的概念理解是這節(jié)課的重點所在。而難點在于，如何在具體的情境中確定線速度和角速度與半徑的關系。為了突出重點，化解難點，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本著提高學生自主學習能力的目標，我將采用以下教法學法。圖示法利用圖片、影片等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學精品文檔精品文檔生。問題發(fā)現(xiàn)法通過設問的方式激發(fā)學生的

3、探究動力情景教學法通過創(chuàng)設生活情景培養(yǎng)學生的學習興趣活動體驗法通過學生的親身體驗獲得感性認識學法學生在學習的過程中主動探索、親身體驗通過觀察現(xiàn)象、獨立思考、分組討論尋找解決問題的思維和方法實現(xiàn)自主合作探究學習在整個教學活動中充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教育理念五、教學過程為了更好實現(xiàn)三維教學目標，首先通過播放視頻和學生列舉生活中常見的圓周運動，讓學生感知、認識圓周運動，從而引入本節(jié)課的課題。這樣從學生的日常生活出發(fā)，能激發(fā)學生學習的興趣。為了進一步研究圓周運動，通過創(chuàng)設情景，讓學生觀察自行車上不同點做圓周運動的快慢，通過學生討論，引出本節(jié)的概念教學。由于自行車上的傳動裝置比較復雜，學生在認識上

4、存在疑點和模糊點，很容易得出不同的意見。為了突破學生認識上的疑點和模糊點，使學生對于描述圓周運動的快慢有更清晰的認識。我設計了兩個學生分組體驗活動。1、三人一組，其中兩個同學分別用這種簡單的道具在白紙上畫圓，比較畫的快慢。通過學生的親身體驗很容易得到在相同時間內(nèi)精品文檔精品文檔畫的弧長長的運動的快，再通過學生的討論得出線速度的定義。2、再讓兩名同學畫圓，這次使用這樣長短不一的繩子，通過畫圓，讓學生思考觀察誰畫的快，這時很可能出現(xiàn)爭議，有的會認為半徑大的運動的快，有的認為半徑小的轉(zhuǎn)動的快。通過學生的討論就不難發(fā)現(xiàn)描述圓周運動的快慢僅僅用線速度是不全面的，要想全面的描述元轉(zhuǎn)運的快慢，角速度這個概念

5、就呼之欲出了。從而再通過學生的討論分析得到角速度的定義。在這里教師要組織引導學生正確理解角速度的單位。設計意圖：通過設疑、討論及學生的親身體驗與教師的引導，得到描述圓周運動快慢的兩個物理量，也就成功的打破了學生在認識上的思維障礙，突破了物理概念教學的難點。在解決線速度和角速度的問題之后，我將引領學生學習勻速圓周運動的概念以及勻速圓周運動中線速度、角速度的特點。并引出勻速圓周運動中周期、轉(zhuǎn)速的知識。為了加深學生對線速度、角速度與半徑關系的認識，我設計了第三個學生體驗活動：四名學生以我為圓心做圓周運動，四名學生始終并列，這時里圈同學走動不急不慢，而外圈同學則要小跑。通過學生的活動，不難發(fā)現(xiàn)在角速度

6、相同的情況下，半徑越大的線速度也越大。定性的得到了線速度、角速度與半徑的關系。接下來讓學生利用所學知識推導線速度、角速度與半徑的關系。精品文檔精品文檔設計意圖：這樣就通過設疑、學生猜想、體驗、推導的方式得到了結(jié)論，突破了本節(jié)課的難點即線速度、角速度與半徑的關系。為了加深了解生活中的圓周運動模型，歸納總結(jié)出規(guī)律，我將展示生活中常見的傳動裝置和同軸轉(zhuǎn)動的物體，讓學生認識圓周運動在實際的生產(chǎn)生活中應用廣泛，進一步激發(fā)學生的學習興趣。再把生活原型簡化成物理模型進行分組探究實驗，給學生以下實驗儀器（皮帶傳送裝置、細線、刻度尺等），讓學生探究傳送帶上兩點的線速度關系，再提高給學生轉(zhuǎn)盤、刻度尺、量角器等儀器

7、，讓學生探究同軸轉(zhuǎn)動的物體上兩點的角速度關系。通過分組實驗得到兩個重要結(jié)論傳送裝置邊緣線速度大小相等、同軸轉(zhuǎn)動的物體上各點的角速度相同。設計意圖：通過觀察生活中的原型，進行簡化建立物理模型，再由教師提供實驗儀器學生分組探究實驗，最終得出結(jié)論。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生建立模型、合作探究的能力。接下來將所學知識應用到日常生活中來，通過研究自行車和鐘表這兩個生活事例，加深學生對圓周運動各物理量及其關系的認識，并能將所學內(nèi)容應用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。最后是課堂小結(jié)精品文檔精品文檔課堂小結(jié)將安排在板書上進行六、板書設計這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點一目了然。作業(yè)布置其中通過開放性作業(yè)，研究變速自行車的變速原理，可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。尊重的評委各位老師，在我的整個教學中注重學生的活動，通過學生活動打破學生對物理概念教學抽象、枯燥的認識，使之在體驗中找到由抽象到直觀、由