2021年初中英語合作學(xué)習(xí)模式分析論文

1、初中英語合作學(xué)習(xí)模式分析論文 1.1大部分學(xué)生參與的積極性不高 導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂參與不積極的原因主要有：首先，部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，或是不善言辭，羞于在公共場合發(fā)言，同時(shí)對自己沒有足夠的信心，尤其是英語較差的學(xué)生自卑感較強(qiáng)，不敢輕易表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕出錯(cuò)受到他人的嘲笑；其次，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)在學(xué)生的心里根深蒂固，以前課堂上大部分教學(xué)內(nèi)容都是老師包辦，無形中就增長了學(xué)生的惰性，就算是課堂參與也只是少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生；最后，由于平時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很多學(xué)生在課后沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備的不夠充分進(jìn)而影響課堂合作的有效性。 1.2教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不科學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不科

2、學(xué)主要表現(xiàn)在：第一，很多教師不能準(zhǔn)確的把握英語合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在英語課堂學(xué)習(xí)過程中頻繁地開展合作學(xué)習(xí)，通常是學(xué)生還沒有開始自我理解和研究就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)結(jié)束之前，團(tuán)隊(duì)之間還沒有充分合作，最終使合作學(xué)習(xí)流于形式；第二，教師對教學(xué)任務(wù)的分配不合理，并沒有完全依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)分配和設(shè)立教學(xué)任務(wù)，使英語教學(xué)收不到預(yù)期效果。 1.3缺乏完善的評價(jià)機(jī)制 完善的評價(jià)機(jī)制是英語合作學(xué)習(xí)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對英語合作學(xué)習(xí)的開展有著十分重要的作用。然而在目前的英語合作學(xué)習(xí)過程中，大多都只對最終討論的結(jié)果作出評判，而忽視學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段和學(xué)習(xí)的全過程，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情2。如此只重結(jié)果而輕視

3、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的行為，不能完全將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢很好的發(fā)揮出來，也不利于合作學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)健康的發(fā)展。 2.1培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性 首先要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，信任和尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績等因素產(chǎn)生偏向和歧視。要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；其次，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語合作學(xué)習(xí)是大家共同的協(xié)調(diào)和配合，而不是少數(shù)優(yōu)生的單獨(dú)發(fā)言，不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對其他成員負(fù)責(zé)嗎，成分樹立團(tuán)隊(duì)精神；最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種資源，如廣播電視、英語書刊、網(wǎng)絡(luò)等做好課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 2.2科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把

4、握合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，要留夠充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行分析思考之后再開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的終止也應(yīng)該是在學(xué)生們的合作積極性得到成分調(diào)動(dòng)、并達(dá)到學(xué)習(xí)的目的后；另外，教師在進(jìn)行合作任務(wù)的設(shè)置之前，應(yīng)該考慮是否可以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，要嚴(yán)格圍繞所學(xué)內(nèi)容來開展3。同時(shí)，所設(shè)置任務(wù)的難度不應(yīng)太低，只有這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 2.3完善合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制 在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要將注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)過程為主的評價(jià)機(jī)制，重學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和意義。首先，可以采取小組之間互評的機(jī)制，作為一種小組之間競爭的機(jī)制，組間互評不但可以使小組成員之間相互學(xué)習(xí)，還可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率；其次，也可

5、以采用各個(gè)小組自身成員的互評機(jī)制4。在英語合作學(xué)習(xí)的過程中，各個(gè)小組的成員不僅要完成分工給自己的任務(wù)，也要同其他組員相互配合來完成共同任務(wù)。并以此作為相互評價(jià)的基礎(chǔ)，讓評價(jià)更加客觀和全面，同時(shí)加深組員間的了解。 綜上所述，初中英語合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和突破，對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。雖然在合作學(xué)習(xí)的過程中暴露出一些問題，我們也否定不了它所帶來的積極性，我們應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)存在的問題中采取有效的措施完善它。不僅要注重學(xué)生的積極性，也要 _教師在合作學(xué)習(xí)中所扮演的較色，以及完善評價(jià)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)。讓合作學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮作用，最終提高學(xué)生英語水平。 隨著我國新課改的不斷深化，對

6、課堂的要求已經(jīng)不僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，還要求教師在課堂中要協(xié)調(diào)好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān)系，要求教師要傾向于引導(dǎo)學(xué)生具有 _性和自主性，以學(xué)生為課堂主體。初中英語教學(xué)的發(fā)展需要一種新的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是我國初中英語教學(xué)中有利于學(xué)生全面發(fā)展的新方法，是促進(jìn)師生交流和生生交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑之一。因此，作為新課改環(huán)境下的初中英語教學(xué)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自主性的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)合作互助，提高學(xué)生的英語綜合水平。 1.科學(xué)分組 教師可以以學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)基本單位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小

7、組里面每一個(gè)成員的積極性，形成組內(nèi)同學(xué)互幫互助、組間互評、互相競賽的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小組分組是否科學(xué)直接決定著英語教學(xué)課堂的效率。所以分組要遵循以下原則： （1）在分組時(shí)，遵循每個(gè)小組內(nèi)成員“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則 按學(xué)習(xí)成績的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以及性格、性別的差異組合在一起，每組大約由6個(gè)學(xué)生組成?！敖M內(nèi)異質(zhì)”目的在于讓小組成員有進(jìn)行互幫互助的可能，而組間同質(zhì)是為了讓每一個(gè)小組間能夠展開公平的競爭。 （2）小組的成員分配應(yīng)該由教師與學(xué)生共同討論后決定 在劃分小組之前，英語教師就要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生信息以及人際關(guān)系，再以此了解到的作為小組劃分的基礎(chǔ)，英語教師還要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)

8、度和表現(xiàn)，定期打亂學(xué)生的編號(hào)，這樣做對差生是一種間接的鼓勵(lì)，對優(yōu)生也能起到鞭策的作用。同時(shí)，小組成員是可變動(dòng)的，大約兩周左右，教師便可再分組一次。再分組的目的是為了讓全班每個(gè)小組的綜合實(shí)力更均衡，增加組間的競爭。 （3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系 尤其要特別注意那些交際能力弱的學(xué)生或者英語成績不理想的學(xué)生，同時(shí)還要鼓勵(lì)對英語不感興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)，爭取小組內(nèi)的同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 2.分工協(xié)作 在小組劃分好后，要引入相關(guān)的管理機(jī)制，明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，明確每位小組成員的分工。在小組內(nèi)安排幾個(gè)重要的職務(wù)： （1）小組長 由英語成績比較好、 _能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，小組長一般比較有擔(dān)當(dāng)，可以扮演小

9、老師的角色，檢查任務(wù)是否完成。 （2）副組長 可以讓性格外向的學(xué)生來擔(dān)任，可以安排副組長來負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持，這不僅能夠讓性格外向的學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，還能夠增加自身的責(zé)任感。 3.策劃活動(dòng) （1）課前合作表演 上課之前五分鐘，教師可以讓學(xué)生用英語表演課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如果課文是講天氣的，教師可以安排學(xué)生用英語討論當(dāng)日天氣，這樣有利于讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂環(huán)境，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 （2）課中合作學(xué)習(xí) 課中合作，教師可以輪流安排每一組的小組長帶讀，然后進(jìn)行小組朗誦比賽和評選，通過比賽來評定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，并給成績較好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

10、（3）課后合作鞏固 課后可以適當(dāng)?shù)夭贾眯〗M成員一起檢查課文朗讀情況，教師可以鼓勵(lì)先 _完成作業(yè)，之后再相互檢查，遇到困難時(shí)小組再進(jìn)行合作討論，一起來解決。 總之，小組合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué) _形式的一種突破和補(bǔ)充，有著很多優(yōu)點(diǎn)，正好符合初中英語教學(xué)課堂，在之后的初中英語教學(xué)中，應(yīng)該多提倡教師運(yùn)用小組合作的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力。 1.1能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性 小組合作學(xué)習(xí)模式改變了以往的教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，通過小組成員的合作、討論、總結(jié)等來完成學(xué)習(xí)過程，并且各個(gè)小組之間存在競爭關(guān)系。教師可以利用組內(nèi)合作和組間競爭的模式來提

11、高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中組間競爭可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，班級中有競爭學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有更多的動(dòng)力，從而可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效率。在驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果的過程中，每個(gè)小組是 _的部分，與其他小組間存在一定的競爭關(guān)系，而學(xué)生都有一定的求勝心，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的過程中，教師可以進(jìn)行一場比賽，并安排懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就無形中給學(xué)生一種壓力，而學(xué)生心中的求勝心也激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣在活躍課堂氣氛的情況下也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.2充分挖掘英語學(xué)習(xí)的潛能 在小組合作學(xué)習(xí)模式中，一改往日的填鴨式教學(xué)。課堂上不再是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的模式了。在講授新的知識(shí)之前，教師要通過詢

12、問相關(guān)的問題而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考。在回答問題的過程中，學(xué)生們都積極舉手回答問題，各小組闡述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樵谥v授新的知識(shí)之前，教師沒有向?qū)W生過多的傳授自己的觀點(diǎn)，而是通過引導(dǎo)和啟發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，這樣更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使其提出有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。小組討論的過程中，學(xué)生不僅要 _好自己的語言來說服對方，還要在別的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候認(rèn)真分析，來理解對方的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維被的調(diào)動(dòng)起來，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出自己的觀點(diǎn)，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有了熱情和積極性。在教學(xué)的過程中，教師可以提出問題，不斷的讓小組成員進(jìn)行討論和分析。在討論的過程中

13、，各個(gè)成員所提出的觀點(diǎn)和想法都不盡相同。小組成員不同觀點(diǎn)的碰撞，會(huì) _學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，學(xué)生在不斷思考的過程中不斷的激發(fā)出自己的潛能。 1.3能夠提高英語課程的有效性 小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上不僅能夠充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以互相討論與分析。課堂氣氛不再是死氣沉沉的，而是充滿活力與趣味的。初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式能幫助能更好的掌握語言知識(shí)，在小組教學(xué)中，小組成員之間要不斷的進(jìn)行交流和討論，這個(gè)過程能不斷的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還可以進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很注重團(tuán)隊(duì)的合作精神，在小組教學(xué)中可以不斷的鼓勵(lì)孤僻的學(xué)生與身

14、邊的學(xué)生多交流，改變以往上課只聽教師講的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流，在生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.1英語聽寫教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用 對于初中英語教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握大量的單詞量，因此在教學(xué)中，教師可以在課堂中開展合作學(xué)習(xí)的模式，可以顯示讓教師讀，學(xué)生寫單詞，也可以是分派小組的形式，由組內(nèi)進(jìn)行單詞聽寫訓(xùn)練，然后通過組間交換的形式去批改單詞，這樣的英語教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。初中英語教學(xué)中，小組間競賽的形式進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，在教學(xué)中教師還要多學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予激勵(lì)，提高其它學(xué)生的上進(jìn)心。 2.2英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的時(shí)間 在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠大大的改善初中

15、學(xué)生在英語口語方面的交際能力，有效促使學(xué)生之間可以利用英語進(jìn)行口語交流。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語口語交流，并且定期更換小組間的成員，提高學(xué)生對英語口語的適應(yīng)能力，并且在實(shí)際的教學(xué)中還可以變化 _，通過朗讀對話、課文問答、討論問題等多種方式進(jìn)行口語 _，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行口語 _，強(qiáng)化學(xué)生通過英語口語同人交流的能力。教師可以 _學(xué)生以小組行使進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)對話內(nèi)容在學(xué)生之間進(jìn)行自由組合，提高學(xué)生的英語對話能力，在初中英語教學(xué)方面口語學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)不同，開展合作學(xué)習(xí)的口語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的口語交流能力。 2.3英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

16、 對于初中英語教學(xué)中，為提高學(xué)生運(yùn)用英語寫作的能力，提高學(xué)生初中的英語水平，因此在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，非常有助于提高學(xué)生在英語方面的思維寫作能力。故此在英語課堂上，教師首先應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并制定小組討論的形式，通過小組之間的討論對英語作文的內(nèi)容、題目、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)作出詳細(xì)的部署，提高英語教學(xué)中學(xué)生對英語寫作的主動(dòng)性，還可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的凝聚性，使學(xué)生英語寫作水平得到進(jìn)步。在該項(xiàng)教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方式，由教師提供話題，之后促進(jìn)學(xué)生之間的交流，之后由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行 _，最后可以由教師評定或者是組內(nèi)、組間評定，讓學(xué)生相互參閱對方寫作的英語文章，讓學(xué)生多看、

17、多改，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性。 2.4英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用 對于初中英語教學(xué)中，對于英語閱讀教學(xué)方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生 _預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后通過小組討論的方式互相交流，促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行探討，并讓學(xué)生之間 _自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生對英文閱讀的理解，提高學(xué)習(xí)的推斷的能力以及思想表達(dá)能力。在對初中生英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在閱讀教學(xué)中，通過對標(biāo)題、插圖問題的討論，有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中對段落、細(xì)節(jié)以及寫作特點(diǎn)的鑒賞能力

18、與概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀英語文章中的判斷能力以及理解能力，通過閱讀教學(xué)中開展合作教學(xué)，讓學(xué)生對文章的背景、 _的情況進(jìn)行探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)的水平。 綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)的方式，提高英語教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)，還將會(huì)促進(jìn)教師英語教學(xué)水平的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)，并且實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式，還將全面提升初中英語教學(xué)中學(xué)生的聽說讀寫能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)目的，提高初中英語教學(xué)效率。 以往初中英語實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生僅能借助課本以及教師課程講授記憶學(xué)習(xí)知識(shí)，雖然寫作能力顯著提升，然而其聽說技能卻

19、不良弱化。實(shí)際上，日常交流中，聽說能力用得更加廣泛。為此，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀、寫、聽、說的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語同伙伴們、教師們進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣可令自身聽說能力得到良好的鍛煉，并培養(yǎng)形成豐富的溝通表達(dá)技能，利于各類豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，并可令知識(shí)更好地引入日常生活之中。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入豐富資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，令他們通過合作交流進(jìn)行積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短，有效地彌補(bǔ)自身缺陷與不足，形成強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望，而后更主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到事半功倍的效果。通過該類實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可更

20、加積極勤懇地思考，清晰地表達(dá)自我，進(jìn)而在不知不覺中提升自主創(chuàng)新技能，獲取良好發(fā)展。 初中英語實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)積極開創(chuàng)利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流探討的學(xué)習(xí)氛圍與公共平臺(tái)，開創(chuàng)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生產(chǎn)生良好的主觀能動(dòng)性，自覺自愿地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引入貼近生活，學(xué)生愿意 _的熱點(diǎn)話題，將學(xué)生兩兩分組，并通過對話與探討的方式進(jìn)行交流。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的話題知識(shí)時(shí)，可令學(xué)生在兩兩分組后，采用英語進(jìn)行有關(guān)寵物內(nèi)容的提問，一人問、另一人回答，而后全班就該話題進(jìn)行交流，教師則可選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入正課內(nèi)容。再者進(jìn)行組員劃分階段中，教師應(yīng) _班級學(xué)生存在的個(gè)體差異，如性別、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)

21、、英語學(xué)習(xí)層次等，通過合理的編組安排，令學(xué)生各有所長，形成良好的互補(bǔ)。如一些學(xué)生具有良好的讀寫能力，然而其口語交流水平有限；還有一些學(xué)生雖然掌握了 _的聽說技能，然而語法能力不足，在全面明確各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的不同英語知識(shí)狀況后，可進(jìn)行科學(xué)分組，劃分的不同組別應(yīng)對學(xué)生間的互幫互助、共同進(jìn)步產(chǎn)生有利作用。這樣一來學(xué)生通過合作交流將獲取豐碩成果。學(xué)生之間在熱烈的小組討論中實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，確保了英語知識(shí)的練習(xí)量，開創(chuàng)了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，令他們之間的關(guān)系更加融洽，感情進(jìn)一步增進(jìn)，并會(huì)形成良好的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為后續(xù)的發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 初中英語實(shí)踐教學(xué)階段中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。當(dāng)

22、前，較多社會(huì)工作需要借助團(tuán)隊(duì)力量，通過協(xié)同合作方能圓滿完成。因此科學(xué)有效地開展合作學(xué)習(xí)，可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，令他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并闡述自身內(nèi)心的想法。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，要想令他們在一堂課的所有時(shí)間里均集中精神聽講，具有較大的難度。為此，教師應(yīng)主動(dòng)積極地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生求知欲望，令他們在每一節(jié)課程之中，均能始終在活躍、良好的狀態(tài)下聽講。例如：在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)趣味性的英語故事文章之時(shí)，教師可安排學(xué)生劃分為若干小組，并通過角色扮演進(jìn)行互動(dòng)配合。在該實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先應(yīng)對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀了解，合理地揣摩并精準(zhǔn)地把握人物形象，而后借助互動(dòng)配合、良好溝通交流方能完成既定

23、人物。這樣一來，學(xué)生將在豐富角色的扮演中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，并會(huì)進(jìn)一步地熟悉文章內(nèi)容，鞏固知識(shí)掌握，加深對英語句子、單詞以及語法知識(shí)的理解與記憶，對英語知識(shí)的有效掌握極為有利。另外，還可令學(xué)生明確參與合作學(xué)習(xí)的科學(xué)必要性。學(xué)生在合作交流的良好環(huán)境中，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相互督促，共同監(jiān)督與共贏提升。初中英語實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)令學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地發(fā)揮自身能力。在不斷的思想交流過程中，能鍛煉形成發(fā)散思維，展開想象的翅膀，開闊眼界，并實(shí)現(xiàn)全面升華。教師還可 _開展豐富的拓展活動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻注重開創(chuàng)良好的語言環(huán)境?？善刚埻饨潭ㄆ陂_展拓展課程，并輪流 _學(xué)生參與。在豐富的游戲環(huán)節(jié)、合作互助模

24、式下令學(xué)生強(qiáng)化口語訓(xùn)練，掌握標(biāo)準(zhǔn)化的英語語言用法與 _。還可 _成立興趣小組，通過定期播放英語視頻、影片，在賞析之后，令學(xué)生應(yīng)用英語抒寫 _，并能夠在課堂自主交流。在該類開放活動(dòng)平臺(tái)下，學(xué)生將積極地合作交流，共同進(jìn)步，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 總之，為提升學(xué)生核心競爭力，我們只有引入初中英語合作學(xué)習(xí)模式，開創(chuàng)良好的鍛煉發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生形成良好的主觀能動(dòng)性，方能鍛煉他們提升自主學(xué)習(xí)技能，形成良好的創(chuàng)新思維，進(jìn)而獲取全面的發(fā)展與提升。 1.互動(dòng)性 所謂合作教學(xué)，筆者認(rèn)為就是運(yùn)用相互活動(dòng)的模式開展有效教學(xué)。英語新課改要求將“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理地實(shí)踐在learnbydoing，learn

25、byusing，learnbyoneself的教學(xué)理念上，從而讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。相互活動(dòng)的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面、全方位的發(fā)展；有利于增強(qiáng)學(xué)生相互尊重、相互幫助、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)作用。 2.人文性 國家開展義務(wù)教育不僅僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更是為了通過科學(xué)、有效的教育樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升他們的人文素養(yǎng)，使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的良好青年。將合作教學(xué)方式應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，因其獨(dú)特的互動(dòng)性原則與創(chuàng)新性的思

26、維再造理念，十分有利于擴(kuò)展學(xué)生的有限思維，開闊學(xué)生的眼界，讓他們不斷 _教學(xué)模式的豐富多樣，真正體會(huì)到互動(dòng)教學(xué)的有效意義；有利于完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯合作教學(xué)的作用與影響，充分響應(yīng)國家教育 _看重學(xué)生、素養(yǎng)培育，重視合作教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等全社會(huì)互相尊重的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文理性與人文感性，提升學(xué)生對社會(huì)的多方認(rèn)識(shí)與為人處世的能力，并通過學(xué)生合作之間產(chǎn)生的有利有益影響，不斷增強(qiáng)學(xué)生未來走入社會(huì)的生存能力。 1.學(xué)生與學(xué)生的合作 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是和同伴們一起度過的。因此，讓學(xué)生與學(xué)生在相互配合的前提下進(jìn)行有效合作，從而在學(xué)習(xí)過程中逐漸提

27、升合作意識(shí)、激發(fā)競爭意識(shí)，最終提高學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，這是對“以人為本”教育 _目標(biāo)的最好體現(xiàn)。在對Goforit八上Unit1的單詞學(xué)習(xí)中，每個(gè)單元都規(guī)劃了一定量必須掌握的單詞。雖然背誦單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但卻是讓學(xué)生十分頭疼的問題。因此，可以將合作教學(xué)模式應(yīng)用于背誦單詞過程中。例如，同伴之間，或兩人一組或四人一組，將單元中不同打頭字母的單詞進(jìn)行分類，如：anyone（任何人），anywhere（任何地方），activity（活動(dòng)；活躍），as（像一樣），bored（無聊的；郁悶的），bird（鳥；禽），building（建筑物），differen _（差異；不同），duck（鴨肉；鴨）等

28、等以此類推。好以后同伴之間開始交互式背誦并聽寫，背誦速度快且聽寫準(zhǔn)確度高的同學(xué)可以獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，積滿五個(gè)小紅花可以獲得精美文具一件。此教學(xué)模式，伙伴之間單詞，表現(xiàn)了同伴間的配合意識(shí)；伙伴競相背誦，凸顯了學(xué)生間的競爭意識(shí)；再到互相考核爭奪小紅花，既發(fā)揮了合作性也體現(xiàn)了競爭性。總體來看，整個(gè)教學(xué)過程通過配合與競爭，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了背誦質(zhì)量。再如，在對Goforit八上Unit1的語法學(xué)習(xí)中，以Wheredidyougoonvacation？單元為例。四個(gè)學(xué)生為一組，其中兩位同學(xué)用本節(jié)課goonvacation，gotothebeach等語法形式自創(chuàng)編排對話，另兩位同學(xué)記錄他們對話內(nèi)容

29、的同時(shí)，找尋他們對話中是否含有語法、單詞等錯(cuò)誤。這樣的方式，對于創(chuàng)編對話的同學(xué)，不僅加深了知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，也提升了兩人之間自創(chuàng)對話的配合能力；對于記錄查錯(cuò)的同學(xué)，既鍛煉了聽力、書寫力，練習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也通過合作方式，共同查錯(cuò)，提升的是四個(gè)人的英語語法能力。 2.學(xué)生與教師的合作 教師在課堂中起著有力的輔助作用，與學(xué)生進(jìn)行良好的配合教學(xué)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，對時(shí)間表達(dá)法的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生通過小組討論、探究合作的方式分析英語中的時(shí)間表達(dá)法。因?yàn)槭切轮R(shí)點(diǎn)，學(xué)生在結(jié)合教材、通過討論的形式應(yīng)該很容易找尋其基礎(chǔ)的表達(dá)方式，如8：22，eighttwenty-two（例一）或者說成twen

30、ty-twopasteigh（t例二）；再如8：50，是tentonine（例三）。但是，英語中的時(shí)間表達(dá)法是有一定規(guī)律可循的，學(xué)生會(huì)說但并不一定十分清楚其內(nèi)在規(guī)律。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行一輪合作討論過后，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：順序法：先小時(shí)，后分鐘，如例一；逆讀法：先分鐘，后小時(shí)，其中也分為兩類：第一，分鐘在1-30區(qū)間，表達(dá)為：分鐘+past+時(shí)鐘，如例二；第二，分鐘在31-59區(qū)間，表達(dá)為：分鐘（60-分鐘）+to+時(shí)鐘（時(shí)鐘+1），如例三。通過學(xué)生間先合作探究，教師再輔助總結(jié)的方式，讓英語課堂不斷充實(shí)起來，真正有效發(fā)揮了合作效應(yīng)的作用。 “以學(xué)生為本”是Cooperativelearnin

31、g（合作學(xué)習(xí)）的基本。新時(shí)期的英語課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”“滿堂灌，一鍋端”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、行動(dòng)能力為主的終極教育目的。對于教師來說，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的教育需求；更應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，不斷配合學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將富有創(chuàng)造性的合作教育模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正明白：一個(gè)人的能力是有限的，但合作的力量卻是無限的。對于學(xué)生來說，通過合作活動(dòng)教學(xué)， _了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的個(gè)人內(nèi)在潛能，使學(xué)生不再受枯燥無趣的課堂學(xué)習(xí)束縛，而是享受課堂合作活動(dòng)給予他們的快樂；同時(shí)，合作活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了學(xué)生之間互助、

32、友愛、交流與相互尊重，對他們未來在社會(huì)上生活、與人交往都是有利、有益的。 1.1教師對英語合作學(xué)習(xí)模式掌握力度不夠 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，若教師對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有充分的了解，且教師沒有合作學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅造成了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握力度不夠，也造成了班級學(xué)生的綜合素質(zhì)不能提高。教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，有些教師沒有根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué) _點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的問題，沒有根據(jù)問題的難易程度及討論價(jià)值而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)安排時(shí)，沒有把握合適的時(shí)機(jī)，有的教師往往在一堂課中安排幾次的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生還沒開始討論就進(jìn)行教學(xué)的下一環(huán)節(jié)，

33、這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式根本就沒起到作用，只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已。 1.2學(xué)生缺乏課堂教學(xué)興趣，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 初中學(xué)生不僅面臨英語課堂教學(xué)的壓力，而且還要面對生物、數(shù)學(xué)、 _、歷史等學(xué)科所帶來的壓力，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間做好英語課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，將直接影響英語教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。由于學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平參差不齊，通過分配小組合作學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致英語綜合素質(zhì)較好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，而綜合素質(zhì)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生壓力及自卑感，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)不敢大膽的發(fā)言和討論，與學(xué)生之間也不主動(dòng)交流意見， _以往，就會(huì)缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 2.1加

34、強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí) 只有學(xué)生之間達(dá)到一定的默契，思想意識(shí)達(dá)到統(tǒng)一性，合作學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行，因此，在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生明白實(shí)施小組學(xué)習(xí)的作用，及每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員的一言一行、一舉一動(dòng)不僅關(guān)系著自己，也關(guān)系著整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。若學(xué)生沒有合作意識(shí)，那小組合作學(xué)習(xí)就不能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組分工合作的任務(wù)，從而讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，從而樹立合作團(tuán)隊(duì)精神。 2.2教師應(yīng)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)的掌控力度 通過對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分工合作，從而

35、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，這樣不僅可以提高合作學(xué)習(xí)效率，也可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的作用。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌才庞⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)，既安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的.任務(wù)、教師 _內(nèi)容及師生之間合作的部分內(nèi)容等。教師也應(yīng) _每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對成績較優(yōu)秀的學(xué)生或者小組應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，對成績較差的學(xué)生或者小組應(yīng)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情及興趣。 2.3提高英語課堂合作各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 通過圍繞課本教材內(nèi)容的難易程度開展小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)問題教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)問題教學(xué)具有研究討論性和開放性，教師在設(shè)計(jì)問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)

36、結(jié)合學(xué)生的英語水平進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不會(huì)感覺吃力及學(xué)不懂的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，時(shí)常會(huì)遇見一些難懂、重點(diǎn)知識(shí)的問題，學(xué)生個(gè)人是不能解決的問題，或者英語學(xué)習(xí)工作任務(wù)復(fù)雜繁多，依靠學(xué)生個(gè)人是不能完成的，這些想象都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。通過設(shè)計(jì)問題教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的想象和思考。通過聽力訓(xùn)練、語言表達(dá)及觀看視頻或者 _資料等，從而激發(fā)學(xué)生的情感。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)受到的啟發(fā)和幫助之后，每個(gè)小組的學(xué)生都能大膽的表達(dá)或者表演，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有效加強(qiáng)了學(xué)生對英

37、語的學(xué)習(xí)。 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。但現(xiàn)階段初中英語合作學(xué)習(xí)存在一定的問題，加強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的掌控力度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而改善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。 （一）家庭教育的不到位 由于家庭教育的缺失，人際關(guān)系的處理缺乏正確的教育引領(lǐng)，不善于溝通與交流，以自我為中心，容不下別人。因?yàn)樵谏?上做不到團(tuán)結(jié)合作，所以在學(xué)習(xí)上也不習(xí)慣和同學(xué)合作。主要有以下三個(gè)原因： 1.部分農(nóng)村父母文化程度低，教育子女方法欠妥。他們認(rèn)為掙錢比孩子的教育更重要，教育孩子是老師的事，每天陪孩子的時(shí)間少。有很

38、多孩子是在電視和電子游戲的陪伴下長大的，缺乏真正的人際交往。孩子出了問題，只有打罵責(zé)罰，使得孩子有樣學(xué)樣。 2.留守兒童多。據(jù)筆者調(diào)查，本校相當(dāng)部分的學(xué)生是留守的，父母常年在外地打工，自學(xué)生記事起，大部分是跟祖輩生活，這些祖輩們對自己的孫輩寵愛有加，有錯(cuò)不糾。有的教育心有余而力不足，甚至還受威脅，不滿足要求就不去上學(xué)。 3.家庭殘缺不全的學(xué)生不少。據(jù)調(diào)查，父母離異，對孩子不管不顧，連生活費(fèi)都是問題，更別提教育了。還有一些從小就生活在養(yǎng)父母家里，心理有些陰影，這些造成了孩子性格上的缺陷，有的沉默寡言、膽怯；有的對人缺乏信任等。 （二）學(xué)生本人的因素 1.有些學(xué)生過于依賴小組中的“學(xué)生專家”，參與

39、合作的機(jī)會(huì)少。在小組中，有些成績差的學(xué)生因?yàn)樘岢龅挠^點(diǎn)經(jīng)常得不到成績好的認(rèn)可，有時(shí)甚至還被嘲笑，受打擊之后，變得默默無聞，或人云亦云，最后索性不參加討論了，而成績好的學(xué)生的觀點(diǎn)不斷地得到大家的肯定，頻頻發(fā)言，就變成小組的“專家”，大家都聽從“專家”的觀點(diǎn)，他們起到了主導(dǎo)整個(gè)小組的作用，包辦了所有的任務(wù)，其他同學(xué)袖手旁觀，沒有真正參加合作學(xué)習(xí)。 2.有些學(xué)生因?yàn)樾愿癫町惗绊懥撕献鲗W(xué)習(xí)的參與。有的性格比較開朗活潑，大膽發(fā)言，不怕錯(cuò)誤，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；而有的性格內(nèi)斂些，不愿意當(dāng)眾表明自己的思想，在學(xué)習(xí)過程中以旁觀者自居；有的自我為中心意識(shí)嚴(yán)重，不愿意接受或者 _別人的見解和

40、觀點(diǎn)，不能夠很好地和別人交流，難以達(dá)成共識(shí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。 3.有些學(xué)生更喜歡合作的過程而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。有的在討論問題的時(shí)候喜歡閑聊；有的自控能力不強(qiáng)，小動(dòng)作多，而其他組員沒有批評指正，有時(shí)候老師的監(jiān)督也不到位，結(jié)果造成了小組合作學(xué)習(xí)變成了 _閑聊；另外有的學(xué)生是喜歡依賴于成員，有問題的時(shí)候有人幫解決，自己不用這么費(fèi)勁地了解知識(shí) _，所以歸根結(jié)底他們沒有學(xué)到新知識(shí)。 4.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不理解。合作的準(zhǔn)則是互相理解，只有互相理解，才能互相溝通、互相信任、互相合作。有的學(xué)生對同學(xué)缺少理解，不知道該怎樣與同學(xué)合作，不知道如何解決同學(xué)之間的存在問題；有的“優(yōu)生”不屑于與“差生”為伍，“差生”也羞

41、于向“優(yōu)生”求助，他們沒有意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)帶來的好處，所以不積極參加小組合作學(xué)習(xí)。 （三）教師方面的因素 1.有的教師對課堂缺乏有力的監(jiān)控。農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多及學(xué)生參差不齊，使教師開展小組合作學(xué)習(xí)有些吃力，特別是學(xué)風(fēng)紀(jì)律差的班級，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，整個(gè)課堂熱鬧非凡，吵話的聲音比討論問題的聲音還大，讓教師顧此失彼；教師為了保證課堂紀(jì)律干脆不開展小組合作學(xué)習(xí)了。 2.有的教師對小組合作學(xué)習(xí)的開展流于形式。有很多課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，可是活動(dòng)時(shí)間非常短暫，學(xué)生還沒來得及出結(jié)論時(shí)，然后馬上請個(gè)別小組代表陳述一下討論結(jié)果，有時(shí)倉促地點(diǎn)評一下，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)更深入地探究運(yùn)用知識(shí)。有些內(nèi)

42、容簡單易懂沒必要合作的也要作轟轟烈烈的開展合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的 _思考能力。 3.有的教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不深刻。他們以為合作學(xué)習(xí)就是簡單的班級教學(xué)加小組討論，或者是教師的講授加學(xué)生代表發(fā)言，沒有對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。 4.對學(xué)生的合作指導(dǎo)不到位。有的教師不注重小組成員的積極互動(dòng)，組內(nèi)成員之間的職責(zé)分工不清，學(xué)生不清楚自己要擔(dān)任什么角色，該完成什么任務(wù)。學(xué)生沒有掌握合作的技能，最終導(dǎo)致有分組無合作。 （一）教師要樹立責(zé)任意識(shí) 教會(huì)學(xué)生與人合作是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的必然要求，是教師的神圣職責(zé)。新的世紀(jì)對人際間、區(qū)域間的交流與合作提出了更高的要求。所以，

43、激發(fā)學(xué)生合作興趣、教會(huì)學(xué)生與人合作，對于21世紀(jì)中國的繁榮和發(fā)展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該樹立責(zé)任意識(shí)，把教會(huì)學(xué)生與人合作作為義不容辭的責(zé)任，站在為新世紀(jì)培養(yǎng)合作型人才的高度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 （二）充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中，教師可以采用靈活多變的課堂合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如小組表演、小組背書、單詞競賽等進(jìn)行組間PK賽，讓學(xué)生在互相合作、團(tuán)結(jié)并進(jìn)。每次參賽前，教師可以要求學(xué)生確定自己在本次比賽中重點(diǎn)幫助誰，并請說說怎樣幫。在比賽結(jié)束后，要讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劦玫搅苏l的幫助，對方是怎樣幫助自己的。這樣兩者均可以 _到合作的力量，共同 _取得的榮譽(yù)。

44、 2.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生活態(tài)度。大家不同的家庭，學(xué)校里就像在溫暖的大家庭，要彼此關(guān)愛，學(xué)會(huì)接納、包容、傾聽、溝通，學(xué)會(huì)欣賞別人。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理的技巧，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。 （三）營造有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè) _、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。教師要保持一種平和的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂，主動(dòng)親近學(xué)生，隨時(shí)了解他們的生活與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。課堂上，教師及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生的合作搭建平臺(tái)，肯定每一次的微小進(jìn)步，讓學(xué)生從不會(huì)合作到學(xué)會(huì)合作，再到善于合作，嘗到合作帶來的學(xué)習(xí)與生活的

45、甜蜜。 （四）合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組 1.分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”+本人自愿。我校班級學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生的英語水平較低，有相當(dāng)部分學(xué)生的自控能力差，為了鼓勵(lì)學(xué)生合作并真正參與，在分組時(shí)也要考慮本人自愿原則。務(wù)必要合理分配角色有明確的職責(zé)分工以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生冠與不同的頭銜如組長、記錄員、紀(jì)律員、領(lǐng)讀員等等，保證這些角色對當(dāng)前的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，成員的職責(zé)在于互相鼓勵(lì)積極參與，同時(shí) _各自的見解，能進(jìn)行面對面的溝通與交流，做到有分組有合作，保證小組富有成效地開展工作。2.Pairwork的分組不限于同桌同學(xué)，可以由學(xué)生自由搭檔，根據(jù)感情深淺組成“伙伴式”合作關(guān)系等等，鼓勵(lì)能力不同的學(xué)

46、生組成“互助式”的合作關(guān)系。 （五）更新評價(jià)的觀念，評價(jià)機(jī)制要多元化 1.評價(jià)的主要作用是起到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)努力學(xué)習(xí)的積極作用。課堂教學(xué)中情感目標(biāo)是不可缺少的部分，就小組合作學(xué)習(xí)來說，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)更為全面。 2.堅(jiān)持自我評價(jià)與小組互評相結(jié)合、即時(shí)評價(jià)與階段評價(jià)相結(jié)合，多方面的提高學(xué)生合作的積極性。教師做最后的綜合評價(jià)，并且寫下“寄語”。對一些做的好的學(xué)生給以激勵(lì)并提出更高的要求。對一些“合作困難戶”取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)，使他們嘗到合作成功的喜悅。 3.給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，教會(huì)方法，樹立信心，敢于自我評價(jià)和評價(jià)他人。多用正強(qiáng)

47、化，慎用負(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，對于不足之處也應(yīng)該誠懇地提出來，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。 農(nóng)村的合作學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該有自己的特色，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不必要求一定“圓桌會(huì)議式”才能開展合作，學(xué)生的座位在需要合作學(xué)習(xí)時(shí)隨機(jī)調(diào)整即可，既方便也實(shí)在。為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，我們教師都應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，克服不利的因素，教會(huì)學(xué)生掌握合作技能，使學(xué)生通過小組的互助與交流，共同承擔(dān)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們樂于合作，善于合作，使合作課堂生機(jī)蓬勃地開展起來。 1.分組的策略 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步是做好分組。在初中英語教學(xué)中，教師可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，

48、對學(xué)生進(jìn)行分組?？砂凑諏W(xué)生的具體情況，依據(jù)其成績來進(jìn)行劃分，兼顧學(xué)生的個(gè)性特征和能力。小組內(nèi)部具有成績差異，要由成績好的學(xué)生來帶動(dòng)成績較差的學(xué)生。小組人員不宜過多，保持在46人最好。分好組后，每組選出一個(gè)組長，讓組長起示范帶頭作用，并積極創(chuàng)建屬于自己小組的富有特色的組名、組徽等。組員任命小組成員分別擔(dān)任記錄員、資料員、匯報(bào)員的相關(guān)工作，不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生積極參與。 2.布置任務(wù)進(jìn)行合作探討 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)由小組成員共同完成。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)課題，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論，

49、從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行英語交際。如，在學(xué)習(xí)七年級下冊課文Goforit時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位嘗試用英語交流自己的假期生活。在交流之初，部分學(xué)生可能只能說少量的句子，教師應(yīng)讓小組內(nèi)的優(yōu)等生來幫助他們。在成員表達(dá)觀點(diǎn)之后，可由小組其他成員來點(diǎn)評其優(yōu)缺點(diǎn)，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。小組討論完畢，再由各組派代表對本組討論成果進(jìn)行闡釋。 3.做好協(xié)調(diào) _，強(qiáng)化合作效果 在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻做好小組合作的指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。首先，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，能進(jìn)

50、行辨別、分析，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)、問題情境的創(chuàng)設(shè)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望，從而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在進(jìn)行小組合作探討的過程中，要盡量多走動(dòng)和多觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。 4.客觀公正地評價(jià)學(xué)生 科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。教師應(yīng)靈活采取多種評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。具體地說，在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)施評價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，還可采取學(xué)生互

51、評和自評的方式，讓學(xué)生自己和其他小組成員來共同發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短，取他人之長，補(bǔ)己之短，獲得全面的知識(shí)建構(gòu)以及學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹立，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 1.要及時(shí)做好思想工作 小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)為小組，共同學(xué)習(xí)和交流。在這一過程中，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，成為小組內(nèi)最活躍的分子，而學(xué)困生則處于從屬或忽略地位，由于英語基礎(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性不高，在一定程度上會(huì)喪失思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這時(shí)候就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做好思想工作，要引導(dǎo)優(yōu)等生學(xué)會(huì)給學(xué)困生表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)困生遇到困難時(shí)，應(yīng)積極熱心地提供幫助，要

52、鼓勵(lì)學(xué)困生大膽積極地與小組成員進(jìn)行交流與合作，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自我。 2.合作學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效 在某些小組合作中，盡管學(xué)生合作看起來熱火朝天，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行得并不充分。有的學(xué)生，要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上 _，也無法做到吸取正確的成分修正自我觀點(diǎn)。所以，要確保每個(gè)小組成員都能參與到合作中來，應(yīng)確?！胺止さ饺恕?，如進(jìn)行小組合作采訪，可分成記者、記錄員、匯報(bào)員等，使學(xué)生人人有事可做。 3.要注意維持課堂秩序 初中生的課堂紀(jì)律性還不強(qiáng)，在小組合作中難免存在課堂秩序混亂的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好課堂紀(jì)律的 _者和維護(hù)者，保證小組合作順利進(jìn)行。 總之，

53、合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程 _積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)形式。實(shí)踐證明，初中英語課堂中實(shí)行合作學(xué)習(xí)法是一種事半功倍的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，并形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的參與欲獲得提升，將“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面。通過小組合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有平等的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中去。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得更多的交流機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以更好的進(jìn)行因材施教。能能有效的彌補(bǔ)因?yàn)榘嗉壷腥藬?shù)過多不能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的不足，讓

54、每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐之中獲得發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)所營造出的氛圍，能夠讓那些平時(shí)不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生主動(dòng)的去思考，并將自己 _表達(dá)出來。同時(shí)還可以讓那些結(jié)果不正確的學(xué)生能夠知道自己錯(cuò)在哪里，并得到及時(shí)的糾正。 2.1合理分組 在小組合作學(xué)習(xí)中，合理分組是一項(xiàng)不能夠忽視的重要前提工作。在分組之間教師需要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解才能夠開展分組。在分組的過程中需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。分組時(shí)需要考慮到學(xué)生的成績、個(gè)性以及男女比例等等。每一個(gè)小組在整體水平上應(yīng)該保持大致相當(dāng)，對于每一項(xiàng)任務(wù)的具體分工則需要由小組中所推選出的組長以及組員共同商定。教師則必須對小組活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)的了

55、解，對于小組中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者是小組很難解決的問題需要給予必要的指導(dǎo)與幫助。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)問路時(shí)，很多時(shí)候就不知道應(yīng)該怎樣來描述如何走，這樣的情況下就可以提醒學(xué)生多用“goacross，turnright，turnleft”這一類的詞組。而對于那些較為內(nèi)向的學(xué)生，則是要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，并讓小組之內(nèi)盡可能的選擇他們所感興趣的內(nèi)容，以此來對他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，幫助他們構(gòu)建起良好的自信心。 2.2利用精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生之間的合作 英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)都貫穿于各個(gè)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)之中，并多于任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的開展各種言語交際活動(dòng)。

56、例如在開展小組討論的過程中：可以讓優(yōu)等生先說，然后通過后進(jìn)生來進(jìn)行復(fù)述；或者是讓后進(jìn)生先說，讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由優(yōu)等生來進(jìn)行總結(jié)，并最終選出代表來進(jìn)行全班交流等等。例如在牛津版八年級下冊Unit2Travelling的教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)一個(gè)Groupwork讓學(xué)生對他們的假期生活情景在小組內(nèi)進(jìn)行交流。首先，讓每一個(gè)成員在小組內(nèi)對自己的假期生活情景進(jìn)行描述，這種情況下后進(jìn)生只能夠說出幾個(gè)較為簡單的句子，如“IwenttoGulangIsland.Theweatherwassunny.”而中等生與優(yōu)等生則相對能說的較為全面。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)交流完之后，可以提示學(xué)生可以從“People,Pla _,Activities,Feeling,Weather,Food”這六個(gè)方面來進(jìn)行描述，接著再讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流，最后派出一個(gè)代表進(jìn)行向全班的學(xué)生介紹本組內(nèi)小組成員的假期。 2.3通過科學(xué)的評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià) 在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師必須要對每一個(gè)小組的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行合理的評價(jià)，這樣將有助于激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要讓學(xué)生參與到評價(jià)之中，例如在評價(jià)之前由小組內(nèi)部進(jìn)行相互評價(jià)，然后是開展小組整體自評，最后則是教師點(diǎn)