師生關(guān)系教育質(zhì)量的支點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

1、師生關(guān)系 教育質(zhì)量的支點(diǎn)讀人民教育心得體會(huì) 江莊中學(xué) 王利俠 作為一種基礎(chǔ)性的教育關(guān)系，師生關(guān)系構(gòu)建了教育的基本生態(tài)，支撐了人才 培養(yǎng)的質(zhì)量。 師生關(guān)系的微妙變化必須引起高度重視。 而師生關(guān)系也是一種復(fù)雜 的人際關(guān)系。 學(xué)生是一個(gè)很特別的社會(huì)群體， 教師所面對(duì)的是一群心智還不完全 成熟的群體。 而每一個(gè)個(gè)體都有他不同的性格特點(diǎn)， 這對(duì)教師的要求便隨之高起 來(lái)。學(xué)生對(duì)教師有一種相當(dāng)高的心理期待， 希望他是自己的偶像， 尤其是小學(xué)時(shí) 代，學(xué)生對(duì)教師是一種盲目的崇拜，她們把老師奉若神明。初中時(shí)代，學(xué)生的自 我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了高中時(shí)代，這種崇拜被打破，隨之而來(lái) 的是質(zhì)疑， 所以高中時(shí)

2、代的學(xué)生對(duì)老師的期待是很矛盾的， 既有崇拜的心理， 又 有質(zhì)疑的心理。 因而高中時(shí)代的師生關(guān)系是很微妙的， 師生既有一種心心相惜之 感，又可能有一道無(wú)形的墻。處理好了，一切管理都順利了，處理不好，整個(gè)教 學(xué)都難以進(jìn)行。 傳統(tǒng)教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)以教為中心， 學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)， 教師成為知識(shí)的 傳授者和占有者，成為課堂教學(xué)的主宰力量，教學(xué)由雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)， 學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者； 另一方面強(qiáng)調(diào)以教為基礎(chǔ)， 先教后學(xué)， 而學(xué)生只能 跟著教師學(xué)， 簡(jiǎn)單復(fù)制教師的講授內(nèi)容， 學(xué)無(wú)條件地服從教， 教學(xué)由共同體變成 了單一體。 其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的獨(dú)立性、 主體性的最終喪失， 教成 為遏制學(xué)的力

3、量。因此，如何正確處理視師生關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，要注意以下幾個(gè) 方面的問(wèn)題：（一）確立現(xiàn)代學(xué)生觀 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告學(xué)會(huì)生存教 育世界的今天和明天 中所闡述的： “未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教 育自己的主體。 受教育的人必須成為教育他自己的人； 別人的教育必須成為這個(gè) 人自己的教育?！?“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理 念，確立現(xiàn)代學(xué)生觀是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的前提條件?，F(xiàn)代學(xué)生觀包括： 第一，學(xué)生是發(fā)展的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到：（ 1）學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律 的，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特殊認(rèn)知規(guī)律； （ 2）小學(xué)生具有學(xué)習(xí)的巨大潛能； （3）

4、 學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。第二，學(xué)生是獨(dú)特的主體。 獨(dú)特性意味著差異性， 教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的 差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生知識(shí)能力、個(gè) 性人格發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 學(xué)生是獨(dú)立于教師的頭腦之外， 不以教師的意志 為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 教師不但不能將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生， 而且， 連自己的知識(shí)也不能強(qiáng)加于學(xué)生（二）轉(zhuǎn)變教師角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變：第一，從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的無(wú)限增長(zhǎng)，學(xué)校教育想要在短短幾年內(nèi)完成所有知識(shí)的傳授 已不可能。所謂“授之予魚(yú)，不如授之予漁

5、”講的就是這個(gè)道理。教師即學(xué)生學(xué) 習(xí)的促進(jìn)者，這是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，也是教師角色 特征中的核心特征。聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫(xiě)的學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和 明天做了很好的表述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)， 而越來(lái)越多 地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活 動(dòng)。第二，從學(xué)生的教師到學(xué)生式教師。從這個(gè)意義上說(shuō)，一方面教師教學(xué)生知識(shí)，另一方面教師本身也將從學(xué)生身 上得到收益，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教育老師， 他們結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，共同成長(zhǎng) 發(fā)展。此外，學(xué)生式教師還意味著教師應(yīng)該像學(xué)生那樣持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該接受終身教育的觀念，并且應(yīng)意識(shí)

6、到它首先應(yīng)該適用于自己。（三）建立新型師生關(guān)系師生關(guān)系包含著兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一個(gè)是師生在教育過(guò)程中彼此所處的地位 構(gòu)成的角色關(guān)系，它規(guī)定了師生相互的地位和相互對(duì)待的態(tài)度； 另一個(gè)是師生在 教育活動(dòng)中的相互交往構(gòu)成的心理關(guān)系， 表現(xiàn)為雙向互動(dòng)性。建立新型的師生關(guān) 系，教師和學(xué)生都將作為整體的、獨(dú)特的個(gè)體在教學(xué)中對(duì)話(huà)，接納、尊重和信任 對(duì)方，沒(méi)有控制和強(qiáng)迫，不以任何或明或暗的方式，將任何態(tài)度強(qiáng)加于學(xué)生，有 的只是師生雙方互動(dòng)的交流、溝通，相互的啟發(fā)、補(bǔ)充。一方面，通過(guò)建立體現(xiàn) 著尊重、民主和發(fā)展精神的角色關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)；另一方面， 通過(guò)優(yōu)化師生情感心理交往，達(dá)到愛(ài)生尊師、心理相容

7、。首先，處理師生關(guān)系的第一要義是尊重，互相尊重，尊重人性，尊重人格。 不可因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而完全否定他， 最好先表?yè)P(yáng)，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出有待 加強(qiáng)的地方，喜愛(ài)得到肯定是人之常情，概莫能外。學(xué)生得到你的認(rèn)可，便能在 心理上對(duì)教師產(chǎn)生一種認(rèn)同感，產(chǎn)生好感，學(xué)生才有可能聽(tīng)進(jìn)去教師的觀點(diǎn)。 最 好不要在大庭廣眾之下批評(píng)一個(gè)學(xué)生， 如果犯錯(cuò)誤了，可以找學(xué)生單獨(dú)聊，他會(huì) 覺(jué)得這是對(duì)他的關(guān)愛(ài)，也不會(huì)在心理上產(chǎn)生反感，否則，縱然教師是出于關(guān)心， 學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很丟面子，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師在找他茬。結(jié)果可能會(huì)適得其反。每個(gè) 學(xué)生就好比一個(gè)孩子，我們養(yǎng)育自己的孩子并不要求他將來(lái)一定要回報(bào)于我們， 而當(dāng)我們傳授給孩子知

8、識(shí)后卻總是要求孩子一定要考個(gè)好成績(jī)。這樣的觀點(diǎn)致使 我們對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越苛刻，學(xué)生日常的丁點(diǎn)兒失誤就會(huì)令我們小題大做， 大 動(dòng)干戈。其實(shí)歸根究底是因?yàn)槲覀冞€不夠愛(ài)孩子， 而教育一旦離開(kāi)情感，一切都 無(wú)從談起。從中我有一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，我們要愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì) 走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，用愛(ài)去 贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他 們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還 沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響 到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)

9、，看到書(shū)上有幾句話(huà)：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！ ”我們要相 信自己對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)越多，就會(huì)獲得學(xué)生越多的愛(ài)，所以我們要學(xué)會(huì)包容學(xué)生 的一切。其次，最好不要因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生的吵鬧而徹底否定所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而只要點(diǎn)出具體哪位學(xué)生，也不可以課堂上否定全體學(xué)生。 一來(lái)這是因材施教的要求，二 來(lái)，一旦徹底否定所有學(xué)生，就容易引起學(xué)生公憤。這樣以后的課堂教學(xué)就無(wú)法 進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不好。學(xué)生選擇喜愛(ài)什么科目和他是否喜歡這門(mén)課的 教師是密切相關(guān)的。要努力讓學(xué)生進(jìn)入我們的科目，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)這個(gè)科目，用一 個(gè)教師自己的魅力吸引學(xué)生去感受學(xué)科的魅力。 一個(gè)教師與

10、學(xué)生的關(guān)系處理最好 不要設(shè)計(jì)第三方，課堂上如果有問(wèn)題，不要有點(diǎn)小問(wèn)題就往班主任那告狀。 一方 面，維持一個(gè)課堂紀(jì)律是一個(gè)教師必須有的能力，如果不能維持好課堂紀(jì)律，那我們必須提高自己的管理能力。而維持紀(jì)律的最高境界是用一個(gè)教師的個(gè)人素質(zhì) 去吸引感化學(xué)生，讓他不僅遵守紀(jì)律，而且熱愛(ài)這個(gè)學(xué)科。如果課堂紀(jì)律不夠理 想，我們就要反思是不是我們的課堂不夠精彩。 另一方面，有點(diǎn)小事就往班主任 那說(shuō)，學(xué)生也會(huì)不尊重你，也許我們每個(gè)人都不喜歡打小報(bào)告的人， 學(xué)生更是如 此。也許和學(xué)生間多點(diǎn)義氣，課堂能更和諧。當(dāng)然，很多涉及的是安全責(zé)任等方 面的事情，還是必須要讓班主任知道的。與整個(gè)班級(jí)交流時(shí)，要莊重，與學(xué)生個(gè) 別交流時(shí)，就可以輕松點(diǎn)。要想在生活上幫助學(xué)生，一定要注意形式，要尊重他 的感受和隱私，因?yàn)閹椭淖罡呔辰缡亲鹬亍Ｔ僬?，不斷完善自我，盡顯人格魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在 的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默 的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前的教育中，不僅僅是知識(shí)方面要不斷提高和充實(shí)， 在個(gè)人修 養(yǎng)，待人接物、處理人際關(guān)系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣