高中生物新課程課堂教學(xué)有效性探索

1、高中生物新課程課堂教學(xué)有效性探索摘要：課堂教學(xué)的核心在于課堂的有效性。筆者作為一名一線的高中生物教學(xué)者，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)者和學(xué)生兩方面進(jìn)行分析，從幾個(gè)不同的部分分別對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，提出一些較為行之有效的方法。僅作引玉之磚，供廣大同行參考。關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效性新課程的開展已經(jīng)深入到教育的各個(gè)層次，如何在當(dāng)前的教育背景下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育界共同關(guān)注的話題和焦點(diǎn)。高中生物作為一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，新課程改革和實(shí)施的過程中涉及到教學(xué)時(shí)間緊迫、教學(xué)內(nèi)容多的問題，如此一來，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)就顯得尤為重要。高中生物教學(xué)課堂的有效性的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)者利用科

2、學(xué)合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)，能夠提升自己對(duì)生物課程這門知識(shí)的理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生較為敏銳的生物意識(shí)，使得自己能夠?qū)ψ陨淼那榫w和情感進(jìn)行關(guān)注，生物學(xué)素養(yǎng)得到提高。一、教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本條件新課程改革以來，國(guó)家進(jìn)行的相關(guān)的教育改革主要是為了素質(zhì)教育的全面推行。學(xué)校是素質(zhì)教育的主要陣地，教師是推行素質(zhì)教育的一線人員。新課程改革中明確的指出教師在課堂教學(xué)者的地位是一名主導(dǎo)者，這也將對(duì)教師的素養(yǎng)素質(zhì)提出更多的要求。教師不再單獨(dú)是過去傳到授業(yè)解惑，而需要有智慧的。具有創(chuàng)造性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)，從學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)這個(gè)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到終身

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先教師自己要將新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，明白生物學(xué)這門課程設(shè)置的特點(diǎn)所在。不要局限在傳統(tǒng)的知識(shí)體系里。第二就是要認(rèn)真研究整個(gè)新課標(biāo)下的高中生物教材。教師不要僅僅認(rèn)為自己只是一個(gè)傳授知識(shí)的人員，而是要將自己當(dāng)做一個(gè)資源的開發(fā)者和有效使用者，將全套教科書深入了解之后，才能在熟練把握的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。再者，生物學(xué)也和其他學(xué)科一樣不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，因此教師在教學(xué)期間還應(yīng)該積極攝取生物學(xué)發(fā)展的新知識(shí)及其他課程的知識(shí)，讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富。二、教學(xué)目標(biāo)明確，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件新課程的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以模塊呈現(xiàn)在教材中，其最終的目標(biāo)也就在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)

4、目標(biāo)的探討和明確成為新課程教學(xué)中的一個(gè)中心所在。教師在明確學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度之外還要明確學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中實(shí)施的任何教學(xué)手段和方法都需圍繞這一目標(biāo)，但是切記不能偏離教學(xué)宗旨?？梢詮亩嘟嵌葘?duì)問題進(jìn)行探討，但是最終都要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為服務(wù)對(duì)象。教師心中有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能順著教師引導(dǎo)的方向順利發(fā)展，所做的學(xué)習(xí)功才是有效地。三、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，多媒體已經(jīng)為課堂的有效教學(xué)開發(fā)出另一全新的廣闊空間。教學(xué)者可以利用投影儀、視頻播放、ppt等增加課堂的知識(shí)內(nèi)容含量，將生命世界以動(dòng)

5、態(tài)和富有美感的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生增加對(duì)生物學(xué)的興趣，提高他們對(duì)未知生物知識(shí)的求知欲，更為清晰的了解圍觀生物世界的組織結(jié)構(gòu)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是究竟要怎樣使用多媒體才能更有效，這是一個(gè)值得廣大教學(xué)人員深思和探討的問題。比如，在高三復(fù)習(xí)育種這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師通過多媒體將育種的六種原理和方式進(jìn)行比較，采用的是直接的展示方式，六種育種的差異性全部展開，沒有給學(xué)生留有思考的空間，多媒體只是作為一種總結(jié)展示的工具，它的功能沒有得到很好的發(fā)揮。若教師能夠在講解各種魚種特點(diǎn)同時(shí)，進(jìn)行問答結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，然后再有層次的將相關(guān)歸納性的內(nèi)容利用課件展示出來，得到的效果會(huì)更好。一堂多媒

6、體生物課程需要用到多種教學(xué)媒體，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理安排，突出優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)行有效地整合，才能將其功能最大程度的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。四、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的根本之所在1. 良好情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的興趣教師進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)真去進(jìn)行考慮，將較為具體形象的設(shè)問留給學(xué)生，作為新知識(shí)學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備。教學(xué)者也可以在教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)一些問題，幫助學(xué)生打開思維的空間。生物課堂教學(xué)注重科學(xué)探究性，課堂教學(xué)過程要盡量的圍繞相關(guān)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究問題的過程去學(xué)習(xí)知識(shí)獲得知識(shí)。但是教學(xué)

7、者需要注意，在問題的創(chuàng)設(shè)中要注意盡量簡(jiǎn)單明了，次數(shù)不要多也不需要轉(zhuǎn)彎抹角，否則課堂容易出現(xiàn)滿堂問的情況。生物學(xué)科的知識(shí)很多都來自于生活，只要教學(xué)者善于去發(fā)現(xiàn)和思考，在課堂教學(xué)中可以將生活中的一些情景與生物知識(shí)教學(xué)聯(lián)系起來。比如說太空椒、太空種子這些就與育種有關(guān)；打預(yù)防針可以聯(lián)系到免疫知識(shí)點(diǎn)；克隆生物體現(xiàn)出遺傳學(xué)和基因這一知識(shí)點(diǎn)等等。將日常生活中所看到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)是一門很有意義和價(jià)值的知識(shí)，是生活中不可缺少的必需所在，進(jìn)而學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)是有用的，也就會(huì)更為積極的投入課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的有效性也將得到提高。2. 豐富課堂內(nèi)外活動(dòng)的發(fā)展，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、主動(dòng)性在參與中得到發(fā)揮教學(xué)者可以在課外時(shí)間組織學(xué)生開展一些課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)去套站和激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以去收集各種各樣的資料豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過角色分配可以更好的展現(xiàn)自己，教師還可以讓學(xué)生去參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如說，在學(xué)習(xí)進(jìn)化論這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生利用課外調(diào)查活動(dòng)去收集人類的遺傳病例，幫助學(xué)生了解人類遺傳病的發(fā)展，還可以利用這些遺傳病的資料去復(fù)習(xí)基因變異這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；通過農(nóng)林工作者的扮演可以很好的學(xué)習(xí)植物激素這一章節(jié)；利用競(jìng)賽活動(dòng)將細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)挖掘出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系。.四、結(jié)束語教學(xué)不僅僅是教或者單獨(dú)的是學(xué)，教學(xué)課堂的有效性需要教師和學(xué)生一起努力才能達(dá)到。教師和學(xué)生都要將主導(dǎo)和主體的角色做好，勇于創(chuàng)新，這樣課堂上才會(huì)將二者的思想感情淋漓盡致的表達(dá)出來，才能真正的到達(dá)享受課堂生活的目的，最終才會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1 夏小勤. 淺談高中生物作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)j. 中學(xué)生物學(xué), 2010,(06) . 2 黃曉冰. 高中生物課堂教學(xué)有效性的探索與思考j. 福建基礎(chǔ)教育研究, 2010,(08) . 3 林霞. 新課