電大開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系的有效性分析

1、電大開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系的有效性分析【摘要】對于市級電大而言，開放教育的核心任務(wù)就是提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的人才。如果說在試點(diǎn)階段，我們重點(diǎn)關(guān)注服務(wù)手段的豐富多樣及創(chuàng)新性的話，那么當(dāng)開放教育通過教育部評估，作為中央電大的常態(tài)項目來發(fā)展時我們的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到教學(xué)支持服務(wù)體系的完善和有效性上來。特別是有效性的分析將能更好地體現(xiàn)開放教育以學(xué)生和學(xué)-7為中心的本質(zhì)特點(diǎn)，也將成為考量各級電大服務(wù)水平的抓手?！娟P(guān)鍵詞】開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系有效性 開放教育倡導(dǎo)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，開放教育的所有環(huán)節(jié)最終也均落實在為學(xué)生和學(xué)習(xí)的服務(wù)上面。所以一提到開放教育的教學(xué)，其基本思想就是尊重學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于支持服務(wù)。而這個支持服務(wù)體系一般包括面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑(包括實時和非實時)、流媒體點(diǎn)播多媒體課件等。特別是在中期評估中，為了體現(xiàn)對學(xué)生和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的到位，很多省市級電大在網(wǎng)上教學(xué)方面八仙過海，各顯神通。有各具特色的網(wǎng)上教學(xué)活動，也有非常好的流媒體及課件。一時間支持服務(wù)體系的完善和有特色成了大家奮斗的目標(biāo)，但很少有人停下來問一下，我們提供的教學(xué)支持服務(wù)是學(xué)生需要的嗎?或者說這一支持服務(wù)體系是有效的嗎?我們依據(jù)什么對開放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的有效性進(jìn)行評價?帶著上述問題，我們選擇了遠(yuǎn)程開放教育中教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行與監(jiān)控的有效性分析這一課題展開研究，本文所探討的教學(xué)支持服務(wù)體

3、系的有效性分析屬于這一課題的子課題。 一、有效性的含義 這里的有效性包含三“有”。一是有效果：指對教學(xué)管理活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察衡量，其基本的度量指標(biāo)可以是課程的及格率，也可以是學(xué)員的滿意度；二是有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)，教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間實際教學(xué)時間x100；三是有效益：指教學(xué)管理活動帶來的收益，即教學(xué)管理活動價值的實現(xiàn)。 二、當(dāng)前教學(xué)支持服務(wù)體系的有效性分析 1-面授輔導(dǎo)課的有效性分析 2008年1月，我校開放教育部抽取200個樣本單位，對開放學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計，有6022的學(xué)員認(rèn)為面授課是其喜歡的學(xué)習(xí)形式。關(guān)

4、于面授課的時間安排上，7003的學(xué)員認(rèn)為比較合理，1667的學(xué)員認(rèn)為次數(shù)太少，還有43的學(xué)員則認(rèn)為次數(shù)太多；有4677的學(xué)員認(rèn)為面授課的質(zhì)量一般有583的學(xué)員認(rèn)為在浪費(fèi)時間。可見，學(xué)員還是喜歡與教師面x,-j面交流這種形式，但對面授課的效果及質(zhì)量評價卻是五五開。這也說明我們有超過一半的面授課程學(xué)員是不太滿意的。 2網(wǎng)上教學(xué)的有效性分析 當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)最常用的手段有兩種，即靜態(tài)的課程輔導(dǎo)資源(以文字材料為主，也包括視屏點(diǎn)播)和動態(tài)的以師生互動為特點(diǎn)的bbs、chat等交流方式。前者是種單向服務(wù)的方式，而后者則體現(xiàn)出雙向互動等特點(diǎn)。從我們對網(wǎng)上教學(xué)情況的調(diào)查來看，其效果同樣不容樂觀，學(xué)員每周上網(wǎng)瀏覽

5、網(wǎng)絡(luò)資源的時間平均015小時，流媒體資源的點(diǎn)擊率194，chat這種適時答疑的在線比例為346，bbs答疑與討論的參與比例為397。我校在網(wǎng)上展開了“無錫電大最受歡迎的網(wǎng)上課程”的評選，結(jié)果顯示相當(dāng)一部分課程學(xué)員投票僅為個位數(shù)，這充分體現(xiàn)了學(xué)員對我們網(wǎng)上教學(xué)總體上是不滿意的。 三、當(dāng)前教學(xué)支持服務(wù)有效性較差的原因分析 一時間，教師與教學(xué)管理者均陷入了困惑。我們提供的面授服務(wù)，學(xué)員雖然相對喜歡，但到課率302左右，且認(rèn)為效果一般；而網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)方面，學(xué)員參與程度更低，對其效果的評價也很一般。那么，學(xué)員到底喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?開放教育倡導(dǎo)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而我們?yōu)殚_放學(xué)員設(shè)計的主要支持服務(wù)卻并未

6、得到學(xué)員的認(rèn)可，如此低的參與率至少也說明這種支持服務(wù)是十分低效的。我們真正應(yīng)該反思的是，為什么從中央電大、省電大、市電大甚至縣級電大多層次地提供了那么多的教學(xué)資源，教學(xué)服務(wù)手段也不可謂不豐富，但使用率和有效性卻如此之差呢? 1電大教考分離的模式客觀上造成基層電大教學(xué)支持服務(wù)易被學(xué)員輕視 廣播電視大學(xué)多年以來堅持的教考分離的模式是電大系統(tǒng)的一大特色，也保證了電大辦學(xué)的嚴(yán)肅性，從某種程度上也保證了電大教學(xué)的質(zhì)量。但是這一模式同時也將基層電大的輔導(dǎo)教師置于一個很尷尬的地位，他們提供的教學(xué)服務(wù)能否得到學(xué)員的認(rèn)可，關(guān)鍵在于他們能否有效地把握考試，而且這種把握還必須保證是就題論題的。我們知道，絕大多數(shù)老師

7、做不到這一點(diǎn)，更不要說還有一些老師不屑于做這件事。在這種情況下，開放學(xué)員對基層電大教師提供的面授課也好，網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)也好，均持一種不信任的態(tài)度，利用效率低也就可以理解了。 2輔導(dǎo)教師主觀上以我為主的教學(xué)服務(wù)手段拉大了與學(xué)員的距離 (1)面授課教師與學(xué)員間存在較大的“供需矛盾” 學(xué)員對面授課不滿意的主要原因是面授課的內(nèi)容未能滿足學(xué)員的需求。學(xué)員的需求是考試，而教師的面授課內(nèi)容是重難點(diǎn)講解，供需之間產(chǎn)生了矛盾，這也是學(xué)員對面授課評價不高的主要原因。所以當(dāng)前面授課的平均出勤率也就30左右，像小教、法學(xué)等專業(yè)甚至是個位數(shù)的到課人數(shù)。 (2)網(wǎng)上教學(xué)未能體現(xiàn)以學(xué)員為本的服務(wù)理念 當(dāng)前的網(wǎng)上靜態(tài)資源，在評

8、估和檢查的雙重壓力下，看上去已經(jīng)很完整了，但對學(xué)員而言真正有用的有多少呢?在學(xué)員看來，大部分靜態(tài)資源是東拼西湊或直接將中央電大、省電大的教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容粘貼過來，沒有創(chuàng)新，沒有教師自己的特色，這樣的資源學(xué)員根本不會認(rèn)真去瀏覽。而學(xué)員真正希望看到的像“作業(yè)輔導(dǎo)”、“考前輔導(dǎo)”等這樣的欄目及資源，我們的輔導(dǎo)教師卻未花大力氣去做。另外我們當(dāng)前開展的bbs討論、chat答疑等方式，多數(shù)還比較隨意，缺乏精心地設(shè)計，對學(xué)員缺乏吸引力，所以學(xué)員光顧一次以后往往很少回頭。 四、提高開放教育教學(xué)服務(wù)有效性的思考 針對上面存在的問題，我們對教師、學(xué)員、管理人員等分別開了座談會，也帶著此問題與兄弟學(xué)校如南通電大、常州電

9、大等進(jìn)行了交流與探討。的確，從學(xué)員角度反饋的問題確實是如何以最小的成本獲取畢業(yè)；而教師和管理人員也一味地指責(zé)當(dāng)今的學(xué)員如何功利，只重視結(jié)果而不愿付出過程。但當(dāng)我們靜下心來，拋開一些情緒化的思考，我們就會明白，學(xué)生有這樣的想法也n-#人之常情，假定我們?nèi)プ鰧W(xué)生，可能也會這樣想的。相反，如果我們不正視這個現(xiàn)實，一味的埋怨學(xué)生不認(rèn)真、不自覺，這是于事無補(bǔ)的。如果我們換個角度，將學(xué)生追求考試及格，追求畢業(yè)的動力轉(zhuǎn)化到具備一定的知識，掌握一定的技能，達(dá)到一定的思考水平等這樣的學(xué)習(xí)過程中來的話，我們才可能真正有望提高教學(xué)支持服務(wù)體系的有效性。1_考試指揮棒是實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)體系有效性的基礎(chǔ) 正如上文中提到的，

10、學(xué)生從始至終都關(guān)注著考試?？荚囘@根指揮棒不但左右著教師的教，也當(dāng)然影響著學(xué)生的學(xué)。我認(rèn)為，現(xiàn)在導(dǎo)致我們的面授課、網(wǎng)上資源、形成性考核等教學(xué)支持服務(wù)體系失去有效性的重要原因就在于最終的考試形式及考試內(nèi)容。目前大多數(shù)課程仍采用閉卷的考試形式，這并不符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使更多的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在考前的準(zhǔn)備上和沖刺上，對平時的學(xué)習(xí)過程就有些放任自流了再加上大多數(shù)課程的考試內(nèi)容也比較死板，填空名詞解釋、問答這些以記憶為主的考試內(nèi)容還占有很大的比例。這種不以人為本的考試內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)員在考場上鋌而走險。學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際這些學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)均因落后的考試形式和呆板的考試內(nèi)容而未能實現(xiàn)。 只有改

11、變考試形式及考試內(nèi)容，才能解決學(xué)生最關(guān)注的問題。作者以為，一個專業(yè)選35門課程進(jìn)行終結(jié)性考試，其余采用形成性考核。終結(jié)性考試可以是開卷，也可以是閉卷，視課程的特點(diǎn)而定。社會科學(xué)以應(yīng)用分析為主，應(yīng)該多采用開卷的形式；理工科以原理和推導(dǎo)為主的，可采用半開卷或閉卷。形成性考核就是要保證完成一定數(shù)量的作業(yè)，限定時間完成，作業(yè)題要隨機(jī)，可以給3次機(jī)會。這樣，可以將學(xué)員的學(xué)習(xí)過程落到實處。 關(guān)于考核，還有一個重要問題是必須要澄清的，這就是中央電大乃至省級電大對開放教育學(xué)員的考核持一種什么態(tài)度。是過關(guān)性考核呢還是選拔性考核?很顯然，開放教育學(xué)員的考試，不存在選拔的情況，它應(yīng)該是一種過關(guān)性考核，即學(xué)員只要付出

12、了一定的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了一定的要求，就可視為該課程考核合格?？涩F(xiàn)實問題是，我們的課程責(zé)任教師在設(shè)計一門課程形成性考核及終結(jié)性考核時有沒有考慮過這些問題呢? 2多元化的教學(xué)支持服務(wù)手段要體現(xiàn)以人為本 (1)面授課應(yīng)以學(xué)員的需求為導(dǎo)向 當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)員還是很依賴面授課，這種依賴主要就是希望輔導(dǎo)老師能提供命中率高的考前復(fù)習(xí)。但大部分老師并不能直接滿足學(xué)生的這種需求，而是我行我素地講自己的課，這導(dǎo)致學(xué)員紛紛逃課。所以，輔導(dǎo)教師一定要在觀念上轉(zhuǎn)變，即面授課的組織一定要考慮學(xué)員的現(xiàn)實需求將重點(diǎn)放在導(dǎo)考上面，這樣才有可能將學(xué)生吸引到課堂上來。只有學(xué)員關(guān)注課堂了，教師的思想方法、理念等這些更高的教學(xué)目標(biāo)才可

13、以實現(xiàn)。 (2)bbs論壇應(yīng)成為學(xué)員實現(xiàn)自我的舞臺 在面授課以外，bbs應(yīng)該是師生交流的一種很便捷的方式。一般而言，版主往往是課程的輔導(dǎo)教師。版主應(yīng)該充分體現(xiàn)開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)員在這個天地自由馳騁。對老師而言，如何結(jié)合課程，釋放學(xué)生思想的火花，既要放得出去，又能收得回來，還是需要一番鉆研的。 (3)chat討論要精心設(shè)計 這種實時的討論要逐漸過渡到語音形式，并且在內(nèi)容上要有所設(shè)計。以前那種老師等在那兒讓學(xué)生提問，又往往來不及回答的模式必須改觀，否則這種模式也就失去了它的生命力。電視節(jié)目中著名主持人和社會名流的面對面交流尚且要事先設(shè)計，我們輔導(dǎo)教師與學(xué)員的實時交流為什

14、么就不能精心設(shè)計呢?在這種討論中，面對學(xué)生的雜亂無章，老師應(yīng)該事先將學(xué)生最可能要問的幾個問題先歸納出來，然后在討論時一條一條地解決。只有在解決了主要問題以后，可以留些時間讓學(xué)員自由提問。 (4)開播“空中課堂”，提供更周到的服務(wù) 2008年5月，無錫電大與當(dāng)?shù)亟逃娨暸_合作，通過數(shù)字頻道播出有我校教師講授的電視課程，給學(xué)員提供更周到的服務(wù)。一方面，通過這種方式使那些因種種原因錯失了輔導(dǎo)教師面授課的學(xué)員還有兩次聽課的機(jī)會(周一至周五首播，雙休日重播)，也讓學(xué)員體會到電大教學(xué)服務(wù)的無微不至；另一方面，鍛煉了我們自己的教師隊伍，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。甚至，這種教學(xué)資源可以在兄弟學(xué)校之間進(jìn)行交流與共享

15、。 其實，開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念是非常先進(jìn)的，它幾乎是對以教師為主的傳統(tǒng)教育理念的一種顛覆。適應(yīng)這種教育模式，學(xué)生需要改變，教師更需要改變，而為學(xué)員提供有效的教學(xué)支持和教學(xué)服務(wù)則是永恒的主題。 【參考文獻(xiàn)】 1周蔚網(wǎng)上學(xué)習(xí)：支持服務(wù)現(xiàn)狀的分析與思考j遠(yuǎn)程教育雜志。2008，(3) 席潔現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量與成效的思考j寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，(o2)提高遠(yuǎn)程開放教育支持服務(wù)質(zhì)量 指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),便成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的根本任務(wù)之一。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有意識地對學(xué)習(xí)過程的各個階段進(jìn)行自我計劃、自我選

16、擇、自我設(shè)計、自我控制、自我評價。但在教學(xué)實踐中,學(xué)生的自我計劃、自我設(shè)計、自我控制狀況卻令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在: 1學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然具有很強(qiáng)的依賴性。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中仍然依賴于教師以及面授輔導(dǎo)課,只是被動地聽課、被動地做筆記,依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。2學(xué)生對教學(xué)資源利用率較低。學(xué)生使用最多的資源仍是文字教材,對于其他形式的教學(xué)資源,如音像教材、各種課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、直播課堂、各種教學(xué)信息利用率較低,有的學(xué)員甚至不會用。3學(xué)生忽視日常學(xué)習(xí)。有的學(xué)員由于工作忙,沒有時間學(xué)習(xí);有的學(xué)員來學(xué)習(xí)只是為了取得文憑,所以既不參加平時輔導(dǎo),也不利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；谝陨显蜃鳛榛鶎与姶筝o導(dǎo)教師在進(jìn)

17、行輔導(dǎo)時應(yīng)努力采取多種方法、手段,建立一整套學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,幫助學(xué)員解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,使其更方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí);同時,督促學(xué)員自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自主學(xué)習(xí),使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、輔導(dǎo)教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想1以學(xué)生為中心在教學(xué)中只有樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想才會千方百計地尋找教學(xué)資源、組織教學(xué)資源,一心一意為學(xué)員提供教學(xué)支持服務(wù),解決學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。2輔導(dǎo)教師應(yīng)意識到自身角色的轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教學(xué)工作中的主導(dǎo)者,而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育代寫論文中基層電大的輔導(dǎo)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“協(xié)助者”,是教學(xué)資源的“整

18、合者”。在開放教育中,中央電大、省電大已經(jīng)為學(xué)員們提供了較豐富的教學(xué)資源,面對如此多的資源,學(xué)生不知如何利用,就會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。只有將這些教學(xué)資源整合,為學(xué)生提供支持服務(wù),才能使這些豐富的教學(xué)資源得以利用。3傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教”的功能將被弱化作為基層電大的輔導(dǎo)教師,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教”的功能將被弱化,更重要的工作是如何優(yōu)化、配置、整合這些教學(xué)資源,如何督促學(xué)員按學(xué)習(xí)計劃利用這些教學(xué)資源,以取得好的學(xué)習(xí)效果。二、指導(dǎo)學(xué)員利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)部分學(xué)員運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力不強(qiáng),不能熟練運(yùn)用各級電大提供的各種教學(xué)資源,限制了學(xué)員自主學(xué)習(xí)。所以作為輔導(dǎo)教師應(yīng)有意識地培訓(xùn)學(xué)員熟練運(yùn)用in

19、tertnet的能力,以我輔導(dǎo)的市場營銷學(xué)為例,在學(xué)期初我將指導(dǎo)學(xué)員如何登陸中央電大、省電大、通化電大的教學(xué)平臺,以及如何使用各級教學(xué)平臺上有關(guān)市場營銷學(xué)這門課程的教學(xué)資源。中央電大提供了非常豐富的教學(xué)資源,在進(jìn)行輔導(dǎo)前我可以先指導(dǎo)學(xué)生到中央電大的在線教學(xué)平臺上了解必要的教學(xué)文件,如市場營銷學(xué)網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計方案,考核說明、教學(xué)大綱,使學(xué)員對這門課有初步的認(rèn)識、了解,明確本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu),掌握必要的學(xué)習(xí)方法,為下一步輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。中央電大教學(xué)平臺提供了市場營銷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂,中央電大主講教師針對市場營銷學(xué)的五個部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行講解,并附有案例、課后練習(xí)等很多內(nèi)容,學(xué)員完全可以利

20、用網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)。在每次輔導(dǎo)前,可以指導(dǎo)學(xué)生到中央電大平臺上對要輔導(dǎo)的部分自主學(xué)習(xí),各位學(xué)員在到地方電大進(jìn)行輔導(dǎo)時,就可以帶著問題來參加輔導(dǎo)。即使有的學(xué)員沒有時間參加地方電大輔導(dǎo),也可以在基層輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下通過中央電大教學(xué)平臺有計劃、有步驟地進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)。在每學(xué)期初,中央電大、省電大就在教學(xué)平臺上公布了部分課程的直播課堂時間表、網(wǎng)上教學(xué)活動時間表,基層電大教師可以在基層教學(xué)平臺上或通過電子郵件、電話、qq等方式提醒學(xué)生收看直播課堂、參與網(wǎng)上教學(xué)活動。定期組織學(xué)生開展網(wǎng)上答疑活動,以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;還可以通過qq、電子郵件等方式進(jìn)行答疑。對形成性考核中普遍存在的問題

21、統(tǒng)一掛在網(wǎng)上予以輔導(dǎo)。三、提高自主學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的整合,也可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用這些資源。1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),采用多種方式引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性的高低決定著學(xué)習(xí)效果的高低,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)員就會主動學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,多注重實踐性的教學(xué)模式,如采取案例教學(xué)、小組討論、社會調(diào)查等形式,激發(fā)學(xué)員的參與意識,學(xué)員通過一系列活動,不僅學(xué)到了知識,豐富了知識面,而且提高了認(rèn)識問題、分析問題的能力,這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的促進(jìn)作用。在市場營銷學(xué)中有大量案例教學(xué),可以定期在通化電大教學(xué)平臺上掛一個典型案例

22、,組織學(xué)生幾天后在教學(xué)平臺的bbs上進(jìn)行討論,在這個固定時間沒有參加的同學(xué)可通過電子郵件把他對這個案例的看法郵給教師。期末在進(jìn)行形成性考核時可參考學(xué)員在教學(xué)平臺上的點(diǎn)擊率、在bbs上參加討論的次數(shù)給學(xué)員成績。這樣一方面督促學(xué)員對理論知識的學(xué)習(xí),另一方面又培養(yǎng)了學(xué)員解決問題、分析問題的能力;同時又調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,一舉多得。2發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。教師要有效組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)小組活動,通過預(yù)先設(shè)計學(xué)習(xí)主題,組織學(xué)員就所學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會實際工作性質(zhì)選擇一些共同感興趣的問題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。以我輔導(dǎo)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,在講到貨幣政策時,我可以讓每一個學(xué)習(xí)小組就我國目前的貨幣政策進(jìn)行討論。每個學(xué)員為了能夠在學(xué)習(xí)小組中能較好發(fā)言,就必須去主動學(xué)習(xí)貨幣理論這部分知識,并收集大量有關(guān)資料。這樣,一方面調(diào)動了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)員解決問題、分析問題的能力。四、建