名師工作室個(gè)人總結(jié)

1、名師工作室個(gè)人總結(jié)導(dǎo)讀：名師工作室個(gè)人總結(jié) 丁荷花名師成長(zhǎng)工作室于 20XX年1月正式掛牌。轉(zhuǎn)眼已走過(guò)1 年的歷程， 在這一年中， 工作室所有成員共同經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)研究的探索，戰(zhàn)勝了工作、 學(xué)習(xí) 和教研中的種種困難， 體驗(yàn)了不同階段成長(zhǎng)的快樂(lè)， 收獲了真實(shí)的感悟， 留下了一串串美好 的記憶。工作室的丁荷花名師成長(zhǎng)工作室于 20XX年1月正式掛牌。轉(zhuǎn)眼已走過(guò) 1年的歷程，在這一年中， 工作室所有成員共同經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)研究的探索， 戰(zhàn)勝了工作、 學(xué)習(xí)和教研中的種種困難， 體 驗(yàn)了不同階段成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲了真實(shí)的感悟，留下了一串串美好的記憶。工作室的成員來(lái)自全市 7 所高中的英語(yǔ)教師 -溧陽(yáng)中學(xué)的趙麗、

2、王昆和李秋紅，光華中學(xué) 的孫曉菊和沈亞軍， 南渡的吳紅娣， 三中的史云飛， 埭頭中學(xué)的楊海婷， 戴埠高中的史文婷， 竹簀中學(xué)的范翔。 工作室的任務(wù)就是帶領(lǐng)所有成員在教育教研中學(xué)習(xí)提升，以課題研究為突破口， 引領(lǐng)成員們開展課堂有效教學(xué)研究， 使其成為引領(lǐng)新課程推進(jìn)的帶頭人， 成為溧陽(yáng)市 英語(yǔ)教育的引領(lǐng)人。1 年中有以下收獲：雖然成員們平時(shí)很忙、很累，但大家都覺(jué)得收獲很多。工作室在這1. 理論中尋找方向工作室的成員應(yīng)該是新課程改革的帶頭人和踐行者。在這1 年中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 、高中英語(yǔ)教師科研入門 教師發(fā)展進(jìn)行時(shí) 基于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、 體驗(yàn)、反思、分享 高中英語(yǔ)作文篇 現(xiàn)代

3、教師心理健康教育等，閱讀增強(qiáng)了我們有效 教學(xué)的意識(shí)和能力， 在我們的頭腦中逐步建構(gòu)起有效教學(xué)的自我審視的思維習(xí)慣和有效教學(xué) 反思的行為習(xí)慣。這些書籍指導(dǎo)學(xué)員們?nèi)绾温?tīng)課、 評(píng)課， 如何寫科研課題報(bào)告，如何在自己 的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們除了閱讀這些書籍外， 還訂閱了中小 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究雜志，并經(jīng)常上查閱資料，培養(yǎng)了讀書的興趣，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2. 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題20XX年2月13日，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室成員聚集在省溧中參加了工作室的首次活動(dòng)，本次活動(dòng)的主要目的是通過(guò)研討， 確定本工作室的研究方向： 對(duì)高中英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合 的課堂教學(xué)實(shí)例研究。 除此之外， 本次活動(dòng)

4、還對(duì)工作室成員進(jìn)行任務(wù)分工， 對(duì)一學(xué)年的工作 計(jì)劃進(jìn)行了商榷和定奪。通過(guò)這次活動(dòng)工作室成員明確了自己的三年發(fā)展目標(biāo)并簽署了協(xié) 議。20XX 年 3 月 27 日下午，工作室第二次活動(dòng)在南渡高中如期舉行。本次課堂觀摩活動(dòng)探討 的主題是閱讀和議論文寫作。 旨在通過(guò)閱讀輸入提取有用詞匯或結(jié)構(gòu)信息、 層層鋪墊繼而引 導(dǎo)幫助學(xué)生完成議論文寫作。 開課教師是溧陽(yáng)中學(xué)的趙麗老師和南渡高中的吳紅娣老師。 通 過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課和研討， 收獲滿滿， 但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題， 最后工作室成員就如何上好議論 文讀寫結(jié)合課達(dá)成初步共識(shí)。20XX年4月29日下午，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室第三次活動(dòng)在戴埠高中舉行。本次活動(dòng)的 主題是

5、閱讀和記敘文寫作。 通過(guò)史文靜和史云飛兩位老師課堂的精彩演繹， 為我們上好此類 讀寫提供了很好的范。 課后組內(nèi)成員就兩堂課各抒己見(jiàn)， 整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)彌漫著濃厚的研討氛 圍。專題講座由沈亞君和范翔老師圍繞即將開題的課題測(cè)量表的設(shè)計(jì)展開，通過(guò)集思廣益的探討最終達(dá)成了課題前期測(cè)試卷的基本題型，本次活動(dòng)成果豐碩。20XX年5月29日下午，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室第四次活動(dòng)在埭頭高中進(jìn)行。本次活動(dòng)由 埭頭高中高二英語(yǔ)備課組長(zhǎng)楊海婷老師和溧陽(yáng)中學(xué)高三王昆老師分別就書信閱讀與寫作開設(shè)觀摩課。 兩節(jié)課后， 兩位開課老師先進(jìn)行了說(shuō)課， 其他成員進(jìn)行了評(píng)課， 評(píng)課可謂是 一 針見(jiàn)血 ，大家都闡述了自己的 真知灼見(jiàn) ，使

6、開課老師和聽(tīng)課老師都有了很大的啟發(fā)。光 華高中的孫曉菊老師還作了一個(gè)關(guān)于 多媒體與讀寫教學(xué) 的專題講座，理論與實(shí)際相結(jié)合。 最后領(lǐng)銜人丁荷花老師通過(guò)交流、 互動(dòng)的問(wèn)題形式談了談她對(duì)這兩節(jié)課的感受， 以及就如何 進(jìn)行書信讀寫教學(xué)給出了她的觀點(diǎn)，大家受益匪淺。20XX年10月29日下午，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室第五次活動(dòng)在竹簀中學(xué)進(jìn)行。本次活動(dòng)由竹簀高中高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)范翔老師和溧陽(yáng)中學(xué)高三李秋紅老師分別就英語(yǔ)便條閱讀與寫作相結(jié)合 上了觀摩課。兩位老師從不同的角度進(jìn)行了同題異構(gòu)。課后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中大家各 抒己見(jiàn)， 通過(guò)交流切磋大家就英語(yǔ)便條閱讀與寫作初步達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)。此后， 吳紅娣老師還就閱讀與寫作

7、的相互關(guān)系做了精彩的講座。 最后， 丁荷花老師就工作室的發(fā)展及英語(yǔ)老 師的專業(yè)發(fā)展做了總結(jié)性的發(fā)言20XX年11月12日下午，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室第六次活動(dòng)在光華中學(xué)舉行。 本次由光華 中學(xué)的孫曉菊老師和沈亞君老師給我們提供了兩堂精彩的說(shuō)明文讀寫示范課。 在前 5次活動(dòng) 所積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 兩位老師在課堂設(shè)計(jì)上都有了側(cè)重點(diǎn)的安排。 兩位老師在寫的環(huán)節(jié)做 了細(xì)致的指導(dǎo)， 寫作任務(wù)都作為本節(jié)課的終極目標(biāo)， 讓學(xué)生銘記高分作文的標(biāo)準(zhǔn)， 并進(jìn)行過(guò) 程性指導(dǎo)。20XX年11月28日上午，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室的第七次活動(dòng)在江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)舉行。本次活動(dòng)與20XX年常州市高三英語(yǔ)研討會(huì)相結(jié)合，來(lái)自常州各個(gè)高

8、中的高三英語(yǔ)教師和教 研員一起聆聽(tīng)了由江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)丁荷花主任為大家呈現(xiàn)了一節(jié)令人耳目一新的高考單項(xiàng) 選擇題之詞匯辨析題目的解題方法指導(dǎo)課。20XX年1月28日下午，丁荷花名師成長(zhǎng)工作室名年度總結(jié)交流會(huì)。3. 研討中提升能力我們的學(xué)習(xí)主要以自主學(xué)習(xí)為主；定期進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，座談交流學(xué)習(xí)體會(huì)。組內(nèi)相互聽(tīng) 課、評(píng)課，進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。在討論中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)成員們比以前活躍多了，話題的展開 往往引發(fā)彼此間思維火花的碰撞，產(chǎn)生心靈的共鳴，大家相互學(xué)習(xí)，真誠(chéng)交流，分享智慧， 共同提高。我們很感動(dòng)這樣的場(chǎng)面，因?yàn)槲覀円苍诟冻雠c收獲中感悟與提升。4. 筆耕中升華思想工作室的管理是很嚴(yán)格的。丁荷花老師給每人建檔

9、案，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由趙麗專門管理，規(guī)范使 用。工作室成員都是優(yōu)秀教師， 大多數(shù)都帶在高三畢業(yè)班，很辛苦。成員們只能利用教學(xué)之 余的時(shí)間讀書學(xué)習(xí)， 參加活動(dòng)。 每次學(xué)習(xí)后我們都要求學(xué)員必須完成一定量的文字作業(yè)。為了完成這些作業(yè)，成員們不得不在百忙中抽出時(shí)間啃書本、查資料，潛心研究、認(rèn)真分析。 通過(guò) 1 年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐， 學(xué)員們逐步提高了對(duì)新課程理論的理解與認(rèn)識(shí)， 提高了對(duì)有效課堂 的實(shí)踐與反思。 他們寫出了學(xué)習(xí)心得體會(huì)， 反思， 學(xué)科教改方案、 工作學(xué)習(xí)總結(jié)， 教學(xué)評(píng)課、 教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)感言以及教改論文。通過(guò)工作室的鍛煉，思路開闊了，自信心增 強(qiáng)了， 教學(xué)方法靈活了。 成員們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到體驗(yàn)與升華， 是教育理念和思維方式在 教學(xué)行為中的自我突破。 這種磨礪是刻骨的， 有絞盡腦汁的苦思， 有驀然回首的頓悟， 也有 化繭成蝶的美麗。存在的問(wèn)題:由于工作室成員都是一線教師，工作繁重，負(fù)荷飽滿。開展活動(dòng)的最大障礙是時(shí)間，抽不 開身，換不開課，有時(shí)