聆聽張雪龍校長(zhǎng)講座心得

1、在教學(xué)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)張雪學(xué)龍校長(zhǎng)講座心得 花圍小學(xué) 廖雪金7月24號(hào)早上我有幸參加聆聽全國(guó)知名校長(zhǎng)張雪龍專家的講座。講座中我及時(shí)地記錄著，希望自己多記一些、記錄地詳細(xì)一些，生怕遺漏下張校長(zhǎng)所有的每一句話。張雪龍校長(zhǎng)上海電視大學(xué)1987屆黨政管理干部專修科畢業(yè)?，F(xiàn)任上海市萬(wàn)航渡路小學(xué)校長(zhǎng)，是全國(guó)知名的校長(zhǎng)。他中等身材，氣質(zhì)儒雅，舉手投足間流露出濃濃的書卷氣。在近三個(gè)小時(shí)的講座中，他的睿智、博學(xué)，以及他獨(dú)特的辦學(xué)理念，充滿靈性的教學(xué)觀點(diǎn)，都讓我們?yōu)橹鄯?、敬佩。整個(gè)講座張校長(zhǎng)以“在教學(xué)中改變自己”為主題，以其扎實(shí)的理論功底和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例和一句句精辟的概括，在我們面前展開了一幅萬(wàn)

2、航渡路小學(xué)深入開展教育科學(xué)研究、打造研究型教師群體的誘人畫卷，給人以深刻的啟迪和無(wú)盡的回味。曾經(jīng)一位由深圳來(lái)萬(wàn)小掛職鍛煉的校長(zhǎng)曾提過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)校教師任務(wù)很重，節(jié)奏很緊張，終日繃緊了臉。你們學(xué)校教師的任務(wù)也不輕，節(jié)奏同樣緊張，可教師們臉上有笑容，這是為什么？幾個(gè)月后，那位校長(zhǎng)找到了答案：萬(wàn)航渡路小學(xué)的教師身上有壓力，但不感到壓抑，相反充滿了動(dòng)力。在張校長(zhǎng)身邊，似乎有一種磁場(chǎng)的效應(yīng)。這就是他獨(dú)特的有壓力而不壓抑的管理方法。張雪學(xué)龍校長(zhǎng)手記中有這樣的一句話：專家型的校長(zhǎng)是我追求的目標(biāo)，也許到退休我也成不了專家，但我每天都在努力著，我每天都在朝著這個(gè)目標(biāo)靠近。他如是說(shuō)也是這樣做。這次，張校長(zhǎng)

3、講座主要從（1）明確教學(xué)目標(biāo)為前提；（2）優(yōu)化教學(xué)流程為基礎(chǔ)；（3）深入研究為關(guān)鍵三個(gè)方面進(jìn)行了闡述在教學(xué)中改變自己。他欣然地說(shuō)：教師必須要明白一個(gè)道理：教師從事教學(xué)，教學(xué)成就教師。就是說(shuō)：我們要尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是人；我們要引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是成長(zhǎng)中的人；我們又要放手學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生始是將成為獨(dú)立的人。學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)是：課堂、課程、教學(xué)、教研、師資。而教師的支點(diǎn)是課堂。所以教師要做好解讀課程、優(yōu)化教學(xué)、主動(dòng)教研、自我規(guī)劃、自我反思。上好一節(jié)課的五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核是一體的。在他的學(xué)校里，課改的成功之一表現(xiàn)在有效把握教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)管理流程。 一、“備課”環(huán)節(jié)，他推崇“

4、321”。 “321”，即3次備課、2次反思、1次突破（如圖）。備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，張校長(zhǎng)主張將觀念從“老師帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生走向教材”，極力倡導(dǎo)教師的獨(dú)立思考。他在講座中講了一個(gè)這樣的故事：年輕的教師接到任務(wù)上一節(jié)非常重要的示范課，他很緊張，立馬想到了他的導(dǎo)師就去請(qǐng)教。他的導(dǎo)師就說(shuō)，你把要上的課文一字不漏的背下來(lái)。年輕教師背不下來(lái)，導(dǎo)師說(shuō)，連要上的課文都記不牢，怎么能上好這節(jié)課呢？過(guò)幾天，年輕教師再去請(qǐng)教導(dǎo)師，不但把課文流利的背下來(lái)，而且已經(jīng)把教案都寫好了。導(dǎo)師說(shuō)背課文是要自己參透課文內(nèi)容，只有參透課本，才能超越課本，得出更深層次的東西。 同時(shí)張校長(zhǎng)指出備課要防止三個(gè)現(xiàn)

5、象：備課與上課不符、目標(biāo)與內(nèi)容不符、要求與形式不符 二、“上課”環(huán)節(jié)，他主張“18字”。課堂教學(xué)中，他提出：一節(jié)好課應(yīng)該是全體學(xué)生全身心地參與教學(xué)的全過(guò)程，為此，他用萬(wàn)航渡路小學(xué)的具體做法向我們呈現(xiàn)出上海市推行的“參與教學(xué)”，在這個(gè)環(huán)節(jié)，他主張18字操作法：快投入、頻活動(dòng)、小坡度、多層次、強(qiáng)反饋、共矯正。 他提出上課要有的的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科特點(diǎn)（什么樣的課堂上成什么樣的課 手勞課 實(shí)踐課變成觀摩課） 目標(biāo)達(dá)成（萬(wàn)變不離目標(biāo)） 學(xué)生喜歡（引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的摯愛） 三、“作業(yè)”環(huán)節(jié)，他強(qiáng)調(diào)“三性” 張校長(zhǎng)說(shuō)，為了讓孩子能有效地鞏固知識(shí)，這需要任課教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以檢查學(xué)生學(xué)的情況和老師教的情況，同時(shí)

6、改進(jìn)教師的教學(xué)。為此，他和他的團(tuán)隊(duì)針對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題著力于校本研修，發(fā)現(xiàn)以下的有效途徑：1、作業(yè)設(shè)計(jì)突出精確性，萬(wàn)航渡路小學(xué)教師自己設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，以了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；2、作業(yè)布置要有層次性，讓好學(xué)生有發(fā)展，讓差的學(xué)生有提高；3、作業(yè)批改要具有效性，萬(wàn)航渡路小學(xué)要求凡是學(xué)生做的作業(yè)都要批改，在進(jìn)行“如何進(jìn)行作業(yè)批改”的研討中，老師們找到了“盯勤細(xì)”的方法，即“盯”住少數(shù)學(xué)生、“勤”于面向全部學(xué)生，“細(xì)”于個(gè)別學(xué)生。有效防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正。 四、“輔導(dǎo)”環(huán)節(jié)，他落實(shí)“四法” 張校長(zhǎng)認(rèn)為，輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)是必要的，作為教師不但應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是對(duì)的，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做容易錯(cuò)

7、。在他的團(tuán)隊(duì)里推行著“學(xué)生錯(cuò)題本”，不同的年級(jí)有不同要求，不同教師有不同的形式，效果很好。 對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，他特別強(qiáng)調(diào)“親其師，信其道”，強(qiáng)調(diào)因材施教，在實(shí)踐后找到的方法是：仔細(xì)分析原因；設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容讓內(nèi)容適合學(xué)生；與家長(zhǎng)有良好的溝通方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合；讓教師走進(jìn)學(xué)生，贏得學(xué)生合作。 五、“考核”環(huán)節(jié)，他把握“五步” 張校長(zhǎng)認(rèn)真地告訴我們，考核環(huán)節(jié)也是素質(zhì)教育的一部分。教師，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。為此，他引領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)明確考核環(huán)節(jié)中教師必須把握的五個(gè)步驟：復(fù)習(xí)梳理測(cè)試規(guī)范閱卷公正分析原因更正改進(jìn)。他特別注重“分析原因”環(huán)節(jié)，他誠(chéng)摯地提醒每一位老師：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該在自己身上找原因。他

8、和他的團(tuán)隊(duì)已達(dá)成共識(shí)：優(yōu)秀的老師不是埋怨家長(zhǎng)、責(zé)怪學(xué)生，而是找自己的原因。 深入課堂研究。在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究。要從教學(xué)問(wèn)題研究入手，不斷改進(jìn)教學(xué)，用研究的突破去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，用教學(xué)的突破去實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的突破。學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)?？朔接棺呦騼?yōu)質(zhì)，提升辦學(xué)品位和教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的迫切需要，也是教師個(gè)人謀求高質(zhì)量生存和發(fā)展的必然選擇。可以說(shuō)，哪個(gè)學(xué)校重視了學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，哪個(gè)學(xué)校就是搶抓了發(fā)展機(jī)遇。我們努力將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，促使理論的經(jīng)驗(yàn)化和經(jīng)驗(yàn)的理論化。將反思與創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)，促使反思成為創(chuàng)新的重要前提；創(chuàng)新成為反思的主要目標(biāo)。將嘗試與總結(jié)緊密結(jié)

9、合起來(lái)，促使嘗試成為總結(jié)的基礎(chǔ)；總結(jié)成為嘗試的結(jié)果。我們正追求著一種學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的境界。在這樣的追求過(guò)程中，學(xué)習(xí)正在成為我們的一種工作方式、生活形態(tài)、自然現(xiàn)象。學(xué)生要讀書，教師要讀書，校長(zhǎng)更要讀書。我們覺得校園里應(yīng)是書香飄逸，有著濃濃的讀書風(fēng)味。要改變那種教書的不讀書、辦學(xué)的不學(xué)習(xí)、搞教育的不懂教育的現(xiàn)象。校長(zhǎng)和教師是職業(yè)教育工作者，要做專業(yè)的文化人。大家既讀有字之書，也讀尢字之書；既借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)；既感悟語(yǔ)言文字背后的道理，也不斷形成著自己的思想。這樣的學(xué)習(xí)使我們時(shí)時(shí)受益，終身受益。有位教師說(shuō)得好：“我在解讀別人的同時(shí)認(rèn)清自己；在借鑒別人的同時(shí)發(fā)展自己；在實(shí)

10、踐嘗試的同時(shí)突破自己?！庇纱?，可以看出教師們對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用已有了全新的體驗(yàn)和心得。日常的教學(xué)實(shí)踐正在成為我們自身成長(zhǎng)的有效載體，成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏，這是我們得天獨(dú)厚的資源和優(yōu)勢(shì)。在推進(jìn)與深化課程改革的今天，一線教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念可謂“耳熟能詳”。但反觀課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)仍有部分教師口頭上是“新理念”，但行為上卻是“舊方法”，或者是形式上的“新理念”。不能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的因素很多，但其核心是缺少對(duì)新理念內(nèi)涵的深入解讀，即是處于一種“有理念沒概念”的層面。因此，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)要將“理念轉(zhuǎn)化為概念，概念轉(zhuǎn)化為行為”。如何對(duì)教

11、育科研和教育教學(xué)的關(guān)系作一個(gè)恰如其分的定位，從而使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢？一、找準(zhǔn)突破，引領(lǐng)認(rèn)識(shí)，促教師走教育科研路。我們是這樣理解的：要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)追求；要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)追求，就要讓日常教學(xué)成為教師的成長(zhǎng)載體；要讓日常教學(xué)成為教師的成長(zhǎng)載體，就要讓實(shí)踐研究成為教師的工作狀態(tài)。學(xué)校教育科研要為教師的改進(jìn)教學(xué)行為、優(yōu)化日常教學(xué)、加速專業(yè)發(fā)展服務(wù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)?！倍?、反思寫作，寫教學(xué)札記，讓日

12、常教學(xué)成為教師成長(zhǎng)的載體教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用，教學(xué)能力對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生著深刻的影響。如何提高教師的教育教學(xué)能力，教學(xué)反思可謂是其中的重要途徑。對(duì)于教師而言，在日常教育教學(xué)中，每天堅(jiān)持對(duì)其反思，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，那么教師對(duì)實(shí)踐就越具有操控能力，教師的行動(dòng)空間便不斷擴(kuò)大。有專家曾說(shuō)，寫十年教案不如寫三年教學(xué)反思，可見教育教學(xué)反思對(duì)于教師長(zhǎng)成的作用。 張校長(zhǎng)的教育踐行讓我們沉思許久，張校長(zhǎng)的真知灼見讓我們豁然開朗。眨眼即過(guò)的講座折射出一個(gè)小學(xué)教育改革者的執(zhí)著與堅(jiān)毅，揮手之間的交流讓我們領(lǐng)略到一位特級(jí)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的青春與活力。作為一名年經(jīng)教師，在張校長(zhǎng)的

13、講座中我看到了校長(zhǎng)乃至一位教師的敬業(yè)與精心，感受到了一位校長(zhǎng)的智慧與創(chuàng)新，我想張校長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴都展現(xiàn)了精心的開局，用心的行走。正像張校長(zhǎng)提出的，一個(gè)人最大的需要是被需要。這句話時(shí)刻縈繞我耳邊。是啊，多么有哲理的一句話，我們每一個(gè)人最大的幸福就是得到別人的認(rèn)可，最大的需求是讓別人都需要我們。那怎樣才能讓我們被需要？這就是那不斷的提升自己，讓自己變得有用，有價(jià)值。提升自我價(jià)值最重要的是自己要有方向，有目標(biāo)。誰(shuí)都可以成為千里馬，要緊的是要有方向感，駿馬日行千里，駑馬日行百里，只要堅(jiān)持不懈，方向正確，終能積成無(wú)數(shù)個(gè)千里，只要不是原地繞圈子，人生就有進(jìn)步。 而張校長(zhǎng)的工作作風(fēng)就讓我體會(huì)到他明確的目標(biāo)和方

14、向，他用心的行走的教育的路上，精心的感悟，細(xì)心的呵護(hù)，讓每一朵花朵綻放他們的光彩。 明確方向是作為一名青年教師最重要的一步，而青年教師更需要個(gè)人發(fā)展的需求之心，有主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)?？吹綇埿ｉL(zhǎng)學(xué)校老師們的“成長(zhǎng)冊(cè)”讓我眼前一亮的感覺。精心的設(shè)計(jì)，點(diǎn)滴的記錄，詳實(shí)美觀。忽然想到自己，工作十多年來(lái)說(shuō)不上什么大成就，但自己也是在一點(diǎn)一滴的摸索前進(jìn)，有失敗的痛苦有成功的欣慰。這些不都是我的寶貴財(cái)富嗎？然而缺少的積累，自己沒有用心的記錄這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒有堅(jiān)持的毅力。而萬(wàn)航渡路小學(xué)的老師們就做到了，他們堅(jiān)持了，他們成功了。也許我們也有過(guò)這樣的想法，但是沒有執(zhí)著的追求。正如張校長(zhǎng)的一番話，在教學(xué)工作中越用心越精

15、心，才能越優(yōu)秀，才能有著一種內(nèi)驅(qū)力，是自己不斷進(jìn)步！是啊，教師的成長(zhǎng)首先要明確目標(biāo)，是自己有方向的定位。然后成長(zhǎng)的關(guān)鍵是執(zhí)著的追求，執(zhí)著的行動(dòng)，堅(jiān)持不懈，實(shí)踐研究是基礎(chǔ)，教育是藝術(shù)，能研究的教師是智慧的，有智慧的教師才能低負(fù)擔(dān)高效率。 “教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展”一直是張校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的首要目標(biāo)，正如他所說(shuō)：校長(zhǎng)成就著教師，教師的成功同樣成就校長(zhǎng)。就這樣在張雪龍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把“科研興校”作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越發(fā)展。 “智慧來(lái)自思考中的選擇”、“成熟從不抱怨開始”、“學(xué)習(xí)勤一點(diǎn)，從學(xué)以致用做起”，“反思深一點(diǎn)，從舉一反三做起”、“研究實(shí)一點(diǎn)，從解決問(wèn)題做起”，這都是張雪龍校長(zhǎng)在講座中提到的，這也正是張校長(zhǎng)具有深邃的教育思想和辦學(xué)理念。他積極倡導(dǎo)教研要與科研、日常教學(xué)、新課程實(shí)施、教師專業(yè)發(fā)展融為一體，探索出一套行之有效的校本研修方法。而張校長(zhǎng)更讓人佩服是他能激發(fā)出教師想要發(fā)展和提高的內(nèi)驅(qū)力。在羨慕和佩服之余，我審視自己、反思自己，我想尋求我自身發(fā)展的根本之道就是不斷學(xué)習(xí)，自覺反思。只有堅(jiān)持廣泛學(xué)習(xí)，才能厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，積蓄能量；只有堅(jiān)持自覺反思，才能逐漸使追求的目標(biāo)成為引領(lǐng)自身不斷發(fā)展的源動(dòng)力。今后我們可以這樣要求自