想象作文的說(shuō)課稿

1、想象作文的說(shuō)課稿一、選題和基本思路1. 選題的出發(fā)點(diǎn) 在接受任務(wù)后我所做的第一件事情是認(rèn)真學(xué)習(xí)新的 教學(xué)大綱 重點(diǎn)研讀了寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問(wèn)題然后比 較分析了第四、 五、六單元的引寫(xiě)一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn)一個(gè)是觀察 景物的特點(diǎn)再有一個(gè)就是想象最后選定了想象是因?yàn)樗芊从承?大綱的特點(diǎn)這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：第一新大綱的教學(xué)目的中提到要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維而想象 作為寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的思維因素顯然比另外兩者觀察更能體現(xiàn) 這一教學(xué)要求思維呆滯、 想象力貧乏的學(xué)生寫(xiě)文章總是吃力的、 枯燥 乏味的；想象力豐富語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文 章這是考慮到想象本身在思維

2、及作文中的地位和作用第二、新大綱也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用其中寫(xiě) 道：運(yùn)用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)的內(nèi)容還有要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展 在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、 分析、歸納等方法發(fā)展他們 的觀察、記憶、 思考、聯(lián)想和想象的能力尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題2. 對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí) 我們認(rèn)為這是一節(jié)作文課是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課也是一節(jié)片斷作文課這是一節(jié)作文課是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是整 個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)但是鑒于想象的重要性這節(jié)作文課又不同于其他作文課對(duì)學(xué)生 思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課

3、的一條線索新大綱要求： 語(yǔ)文教學(xué)中要 加強(qiáng)綜合簡(jiǎn)化頭緒突出重點(diǎn)那么在這節(jié)課中突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于 想象作文的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、 敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程 度通過(guò)對(duì)教材的研究我們發(fā)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所 謂大作文的題目或者說(shuō)要求學(xué)生運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分都不是很長(zhǎng) 是片斷作文的練習(xí)我們認(rèn)為這是恰當(dāng)?shù)氖欠铣跻粚W(xué)生的年齡特點(diǎn) 的因此我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程： 作前、作 中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)這樣呈現(xiàn)出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程較為 準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖3. 凸顯學(xué)生主體地位 新大綱要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的 獲取知識(shí)科學(xué)的訓(xùn)練技能全面

4、提高語(yǔ)文能力因此我們的一個(gè)指導(dǎo)原 則就是能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做在 這節(jié)課中學(xué)生寫(xiě)作、討論、 評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上 另外新大綱還要求：要提倡靈活多樣的教學(xué)方式尤其是啟發(fā)式 和討論式在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們也力求做到這一點(diǎn)二、教學(xué)要求的定位1. 本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位無(wú)論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)還是想象作文的訓(xùn)練都不可能是一蹴而就的應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和智力的發(fā)展循序漸進(jìn)的有計(jì)劃、 有序列的培養(yǎng)這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到想象作文是一節(jié)起始課因而不能追求面廣量大否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)如蜻蜓點(diǎn)水如浮光掠影無(wú)所收效所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目集中

5、力量在這個(gè)題目的完成中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)力求開(kāi)口小而 挖掘深為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫(xiě)想象作文其中不僅有知識(shí)的傳 授更多的是是能力培養(yǎng)因而對(duì)引寫(xiě)的知識(shí)短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在 預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可在課上也只提及要點(diǎn)而不作全面的研讀 這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意學(xué)習(xí)難點(diǎn) 定位于想象要有新意這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述這里 不多說(shuō)了我們要強(qiáng)調(diào)的是采用有新意這樣的措辭而不采用創(chuàng)造性或 創(chuàng)新精神這樣的說(shuō)法是因?yàn)榻虒W(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際不宜拔高學(xué) 生的水平對(duì)學(xué)生提過(guò)分的要求課本上知識(shí)短文的提法是科學(xué)的合

6、理 的我認(rèn)為作為教師要靈活運(yùn)用好教材3. 對(duì)于學(xué)生的定位 因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有 限所以我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料拆鬧鐘這一則讓學(xué)生有話 可寫(xiě)不在選材上設(shè)置障礙就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái) 也保證了寫(xiě)作的速度選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)也是出于同樣的考慮三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫(xiě)、議、評(píng)、改四個(gè)字力求做到隨著學(xué) 生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)在不同層次中提出不同的 教學(xué)要求1. 作前指導(dǎo) 本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力而想象要做到合理于有新意 特別是要做到有新意就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間 和空間因此本課的設(shè)

7、計(jì)是在寫(xiě)作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文 的基本要求然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中以免適 得其反指導(dǎo)過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維在這樣的思路下我們?cè)趯?dǎo)語(yǔ) 之中融入提出想象的要求 幼時(shí)記趣 既是一個(gè)由讀引入寫(xiě)的導(dǎo)入一 個(gè)想象能力的遷移過(guò)程也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過(guò)程在 寫(xiě)作之前只對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求： 一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并注意想象 的合理與有新意； 一是對(duì)字?jǐn)?shù)和時(shí)間的要求就后者而言大綱上的要求 是 45 分鐘能完成 500 字左右的習(xí)作我們發(fā)現(xiàn)由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè) 題目很貼合學(xué)生實(shí)際有不少學(xué)生自己就拆過(guò)鬧鐘或類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)他有 話可寫(xiě)所以事實(shí)上學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是很快的因此我們要求學(xué)生在

8、12 分 鐘左右的時(shí)間完成 300 字以?xún)?nèi)的想象片斷作文實(shí)際操作下來(lái)這是可 行的2. 寫(xiě)作寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生教師不多說(shuō)一句話這段時(shí)間看似寂靜實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻是決定這節(jié)課能 否收到效果收到多大效果的基礎(chǔ)3. 作后評(píng)點(diǎn)先是學(xué)生的小組討論這段教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一學(xué) 生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的而 且由于作前指導(dǎo)得較少這個(gè)區(qū)別可能還很大那么通過(guò)這樣的一個(gè)小 組交流學(xué)生自然心中有了比較吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)從而縮 小了學(xué)生之間的差異為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊其二我們?cè)瓉?lái)的作 文教學(xué)模式是單向的學(xué)生寫(xiě)教師改然后又回到這個(gè)學(xué)生手中這堂課 中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中形 成多向的信息的交換這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的學(xué)生的收獲也 是豐富的然后是比較評(píng)點(diǎn)這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié) 中我們力求做到安排好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次： 想象合理的想象有新意 的想象對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意做到重 點(diǎn)突出使學(xué)生學(xué)有收獲在評(píng)點(diǎn)中也不搞老師的一言堂先讓學(xué)生說(shuō)在 此基礎(chǔ)上教師再加以引申力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解而 不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西4. 作文修改 學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改學(xué)生如果在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于想象有所