六年級下冊教學(xué)計(jì)劃

1、六年級下冊教學(xué)計(jì)劃一教學(xué)目標(biāo)1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。2能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。注意欣賞中的優(yōu)美語句。4能初步理解句段篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。5在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會作者是怎樣表達(dá)中心思想的，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6閱讀說明性，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說明方法。7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，

2、簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。9誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。10能獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成勤做讀書筆記的良好習(xí)慣。課外閱讀的總量不少于50萬字。二高年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)策略高年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我

3、們可把高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。具體的指標(biāo)是：1.學(xué)會預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2.領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；3.初步掌握常見文體的閱讀方法；4.學(xué)會歸納的中心思想；5.學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。那么，在高年級的閱讀教學(xué)中。如何落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。1找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。目前小學(xué)高年級閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效的一個(gè)根本原因就是沒有找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，每篇課文的教學(xué)都從零起點(diǎn)開始。從審題到學(xué)習(xí)生字新詞，從思想內(nèi)容到揣摩表達(dá)方法完整地走一遍。哪些是學(xué)生能夠自讀自悟的，哪些需要老師引領(lǐng)提升的？對于這些問題教師

4、缺乏深入的思考。學(xué)生早已明白了的內(nèi)容，教師還在沒完沒了地分析、提問。甚至有的課上，學(xué)生明明預(yù)習(xí)過了，或者已經(jīng)是第二課時(shí)，教師還在問：“看了課題你有什么問題想問？”然而，真正需要老師點(diǎn)拔引導(dǎo)的地方，卻一筆帶過。那么，高年級閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)在哪里呢？我認(rèn)為，高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該從檢查、交流學(xué)生的自學(xué)結(jié)果開始，從檢查預(yù)習(xí)中了解學(xué)生哪些學(xué)會了，還有哪些困惑的問題，并根據(jù)學(xué)生需要解決的疑難問題，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。新課的教學(xué)，應(yīng)該從幫助學(xué)生解決疑難問題開始，在引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法，這就是高年級閱讀教學(xué)與中年級閱讀教學(xué)根本的區(qū)別所在。2探尋適合高年級學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)策

5、略。要把高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處，必須探尋適合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）抓預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高年級的學(xué)生，通過低、中年級四年的閱讀訓(xùn)練，他們在知識的積累、方法的掌握、能力的形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而且，學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展，這為他們預(yù)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)高年級學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，必須扎扎實(shí)實(shí)抓好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)分為課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外預(yù)習(xí)兩種。開始訓(xùn)練預(yù)習(xí)，可以以課內(nèi)為主，隨著年級的升高，要以課外預(yù)習(xí)為主。從預(yù)習(xí)的要求來看，高年級要逐步做到：能借助字典、詞典自學(xué)生字新詞，把課文讀正確，讀流利；能初步了解課文的內(nèi)容；能提出疑難問題。此外，學(xué)生預(yù)習(xí)一定要在新課

6、前進(jìn)行檢查，避免預(yù)習(xí)流于形式。（2）整體入手，長文短教，提高實(shí)效。高年級的課文與中年級的課文相比，篇幅要長。不少高年級教師埋怨：課文長，來不及教，其中一個(gè)很重要的原因就是不能從抓整體入手，做到長文短教。教學(xué)還是停留在逐段串講分析上。我們通過多年的實(shí)踐與研究，初步探索出“緊扣中心，板塊推進(jìn)”的長文短教的教學(xué)策略。即在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞課文中心，將課文內(nèi)容重新組合成若干板塊，引導(dǎo)學(xué)生分板塊讀議感悟。以彭德懷和他的大黑騾子的教學(xué)為例：課文有20個(gè)自然段組成，篇幅較長，如果采用傳統(tǒng)的逐段串講的教法來教，恐怕三個(gè)課時(shí)也教不完。那么，如何做到長文短教呢？第一步：把握中心，組合板塊。課

7、文的中心是：彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士。根據(jù)這個(gè)中心，我們將教材重新組合成兩大板塊，第一板塊：彭德懷愛大黑騾子（課文第2、18、19自然段）；第二板塊：彭德懷更愛戰(zhàn)士（從彭德懷堅(jiān)持殺騾子中可以看出）（課文的第317自然段）。第二步：緊扣中心，分塊教學(xué)。每個(gè)板塊的教學(xué)，其操作程序?yàn)椋合茸寣W(xué)生自學(xué)，圈畫出令自己感動的重點(diǎn)詞句，并寫上閱讀批注。然后組織課堂讀議。課堂讀議時(shí)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品詞句、想象畫面等方法感悟語言，體會作者的思想感情；二是鼓勵學(xué)生提出自己的看法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；三是引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序，落實(shí)篇章訓(xùn)練。（3）教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，必須

8、教給學(xué)生“學(xué)會閱讀”的方法。學(xué)會品味含義深刻句子的意思。品味含義深刻句子意思的能力，是一種要求較高閱讀能力，也是高年級閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。這需要教師教給品句的方法。一般來說，凡是含義深刻的句子都是與中心思想有著緊密的聯(lián)系的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生明白，在品味含義深刻句子的意思時(shí)，必須把握兩點(diǎn)：一是要聯(lián)系課文內(nèi)容理解句中重點(diǎn)詞語的意思；二是要弄清句子與中心思想之間的聯(lián)系。例如：船長中有這么一句：“沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”要體會這一句話的含義，先要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“意志”和“偉大的靈魂”這兩個(gè)詞的意思，船長的“意志”在文中指的是尊重婦女、愛護(hù)兒童?！皞ゴ蟮撵`魂”文

9、中指的是船長。然后要聯(lián)系本課的中心思想來體會這個(gè)句子的含義。這課的中心思想是謳歌船長哈爾威先人后己，舍己為人的品質(zhì)。因此，這個(gè)句子的含義可理解為：船長哈爾威尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)深深地感動了人們。學(xué)會揣摩的表達(dá)順序。學(xué)會揣摩的表達(dá)順序，是小學(xué)高年級篇章訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。任何的表達(dá)順序都是服務(wù)于的中心思想的。因此，我們在教學(xué)一篇課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道寫了什么，還要讓學(xué)生明白作者為什么要這樣寫？同時(shí)，要把揣摩的表達(dá)順序與體會作者的思想感情，領(lǐng)悟基本的方法有機(jī)結(jié)合起來。例如：詹天佑一課第2、3自然段寫了一些帝國主義的國家對修筑京張鐵路的要挾與嘲笑，第46自然段寫

10、了詹天佑如何修筑京張鐵路的。作者為什么要采用這樣的表達(dá)順序？（交代修筑京張鐵路的背景）寫帝國主義的要挾與嘲笑對表達(dá)的中心思想起什么作用？（采用對比手法，凸現(xiàn)詹天佑杰出的愛國工程師的形象）這些問題在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生弄清楚。初步掌握常見文體的閱讀方法。各類文體的有其自身的特點(diǎn)。因此，閱讀各類文體的要求與方法也不一樣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高年級學(xué)生初步掌握三種常見文體閱讀方法。即：閱讀說明性，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象深刻的重點(diǎn)內(nèi)容，說出自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌的情境，體會詩人的情感。在教學(xué)時(shí)，要把這些文體閱讀的要求與方法貫穿于

11、相應(yīng)的文體教學(xué)之中。學(xué)會歸納的中心思想。的中心思想是的靈魂，作者的遣詞造句、謀篇布局都是為中心思想服務(wù)的。學(xué)會歸納的中心思想，無疑應(yīng)成為高年級篇章訓(xùn)練的重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生歸納的中心思想時(shí)，一是要讓學(xué)生明白中心思想包括主要內(nèi)容和寫作目的兩個(gè)部分。先要用簡潔的語言概括的主要內(nèi)容，然后分析作者寫這篇的目的是什么。二是要引導(dǎo)學(xué)生善于從課文的事實(shí)信息中捕捉情感信息，比如，記事，事情有何意義，含有什么哲理；寫人，人物有什么特點(diǎn)，作者持什么情感態(tài)度；寫景狀物，事物的形態(tài)有什么特點(diǎn)，作者要抒發(fā)怎樣的感情。（4）拓展閱讀，開闊了學(xué)生的閱讀視野。課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級學(xué)生提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。如何將這個(gè)閱讀量落實(shí)到實(shí)處？不少高年級語文教師對此一籌莫展。我認(rèn)為以下兩種拓展閱讀的方式值得推廣。文中帶讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中帶讀相關(guān)的。如，可以抓同類文體比較閱讀，可以同一主