談科學(xué)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)化學(xué)教育

1、談科學(xué)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)化學(xué)教育夏橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 萬文學(xué)科教興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。面向21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育在綜合國(guó)力的形成中也日顯重要。當(dāng)今以推進(jìn)素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的教育改革，其根本目的是提高民族素質(zhì)。作為基礎(chǔ)科學(xué)教育的化學(xué)教育，要服從于素質(zhì)教育的總體要求，因此教育內(nèi)容的選擇，教學(xué)的原則、方法和手段，都必須為總的化學(xué)教育目標(biāo)服務(wù)。一、對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育的理解“素質(zhì)”一詞狹義概念是指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。其廣義用法，如“素質(zhì)教育”、“勞動(dòng)者素質(zhì)”、“思想道德素質(zhì)”、“科學(xué)文化素質(zhì)”等等，尚缺乏嚴(yán)格定義，似乎可以理解為

2、人的生理、心理品質(zhì)和能力等各種要素的特定組合?；\統(tǒng)地說，廣義的素質(zhì)是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而獲得的能夠穩(wěn)定而長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本綜合品質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，這是一個(gè)人認(rèn)知水平、科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)精神的綜合體現(xiàn)，并包含著豐富的外延。所以科學(xué)素質(zhì)教育不只是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而是一個(gè)德育和智育充分兼顧，知識(shí)、觀點(diǎn)和能力協(xié)同培養(yǎng)，智力因素和非智力因素綜合考慮的系統(tǒng)育人工程。二、科學(xué)素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)作為一個(gè)化學(xué)教師既要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)科學(xué)素質(zhì)教育，又要從戰(zhàn)術(shù)上研究如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。我想應(yīng)從以下幾個(gè)方

3、面考慮。1、化學(xué)教育不僅僅是“雙基”教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和愛社會(huì)、愛自然的情感，還要滲透和結(jié)合思想品德教育、辨證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。2、化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)五個(gè)方面的能力，即思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，自學(xué)能力和信息處理能力。3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于發(fā)展能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，了解化學(xué)科學(xué)方法等具有極其重要的作用。4、必須重視化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代生活等的聯(lián)系，重視化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。5、要注意科學(xué)辨證觀的教育，通過這種教育使學(xué)生懂得：（a）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，又不斷向

4、科學(xué)技術(shù)提出新的挑戰(zhàn)，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)永無止境。（b）科學(xué)的觀點(diǎn)和應(yīng)用受到社會(huì)的、宗教的、倫理的、文化的、政治的諸多因素的影響。（c）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)有正面效應(yīng)，也有負(fù)面的效應(yīng)，科學(xué)就是在不斷克服負(fù)面效應(yīng)，發(fā)揚(yáng)正面效應(yīng)的矛盾斗爭(zhēng)中前進(jìn)的?？茖W(xué)辨證觀是科學(xué)認(rèn)知水平的標(biāo)志，也是科學(xué)認(rèn)知能力的要素。一個(gè)人如果缺乏對(duì)科學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的總體認(rèn)識(shí)，很容易陷入目光短淺，思路狹窄，思想保守的境地?？茖W(xué)辨證觀教育是科學(xué)素質(zhì)教育中不可忽視的一部分。三、實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)基礎(chǔ)化學(xué)教育存在的問題：1、課程設(shè)置不盡合理；2、實(shí)驗(yàn)條件需要加強(qiáng)；3、班級(jí)人數(shù)太多等等?，F(xiàn)在，教育的弊端已暴露無遺，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的

5、呼聲日高，但為什么呼聲高，卻收效甚微。原因是，近年來，為了引導(dǎo)教育更多體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，考試的設(shè)計(jì)者們已經(jīng)進(jìn)行了許多有益的探索。但卷面考試本身的特點(diǎn)決定了它不能從根本上解決問題，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)要求，大都不能用卷面考試來評(píng)價(jià)，試題變來變?nèi)ィ饕窃陔p基和某些認(rèn)知能力上下功夫，為了提高區(qū)分度，又不能不設(shè)計(jì)一些難度較高的計(jì)算和邏輯推理題，這些題又恰恰容易把中學(xué)化學(xué)教學(xué)引入歧途，如何改進(jìn)考試方法以引導(dǎo)基礎(chǔ)教育走上正確軌道，成了我們面臨的一大難題。除了招生考試的導(dǎo)向之外，教育的改革還受到社會(huì)大環(huán)境的制約。比如就業(yè)制度的改革，企事業(yè)用人制度的改革，會(huì)引起人才觀的演變。許多企事業(yè)單位爭(zhēng)相高薪招聘高學(xué)歷畢

6、業(yè)生，以致大專生、普通本科生求職難的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這就有意無意加劇了升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。只有經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)體制改革和工業(yè)發(fā)展才能給教育改革創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。目前，就教育界自身來說，能辦到的有兩條：第一是改革評(píng)估觀念和評(píng)估方法。許多學(xué)生從小起就開始受“考試”、“補(bǔ)課”的折磨，其目的只有一個(gè)上大學(xué)。而怎樣培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有道德、有情操、有素質(zhì)的公民，卻往往被忽視。造成這種局面的重要原因之一，就是教育評(píng)估的錯(cuò)誤導(dǎo)向所致。第二，提高教師素質(zhì)。改革教育的希望在教師，不從提高教師素質(zhì)入手，素質(zhì)教育的呼聲再高，素質(zhì)教育的理論再好，可能都是無用的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：作為教師，不應(yīng)只滿足于能教好課，而應(yīng)該具有較高的教育理論修養(yǎng)。一方面，化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)修一些有關(guān)教育理論方面的課程，包括教學(xué)論、課程論、化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等；另一方面，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，這樣教師就不是在單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。所以教師必須掌握廣播的知識(shí)和各種技能，除了注意自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和外部行為之外，更應(yīng)該注意