2021年教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)感悟體會(huì).doc

1、2021年教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)感悟體會(huì)編者按：本文主要從明白感悟了教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備、講、批、復(fù)、考；明白感悟了規(guī)范化課堂的教學(xué)模式；親歷了一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)后，感受到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)（范本）性；收獲了做事情的底氣和應(yīng)變靈活處理事情的思維；更重要的是更新了觀念，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師從思想上認(rèn)識(shí)到課改的重要性和迫切性；提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)，_小學(xué)、_小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升；進(jìn)行講述。其中包括：備課鉆研教學(xué)和了解學(xué)生、編寫教案,教案內(nèi)容、講課注意事項(xiàng)、批改作業(yè)、布置作業(yè)要求、作業(yè)批改、得以輔導(dǎo)、考試檢查與評(píng)定學(xué)生成績(jī)、從教學(xué)活動(dòng)者的角度說，課堂教學(xué)模式有教師中心型、學(xué)生中心型、主導(dǎo)主體型、從

2、課堂結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式看，課堂教學(xué)模式有先教后學(xué)型、邊教邊學(xué)型、先學(xué)后教型、強(qiáng)對(duì)內(nèi)容教學(xué)策略的研究，靈活處理地理新教材中等，具體材料詳見：經(jīng)歷了三個(gè)多月教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，工作漸漸的有了許多底氣,或許人們說的對(duì),經(jīng)歷的事情多了,思路自然也就寬了。從教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐工作中我感受最深。想想三個(gè)月前剛開始做事的時(shí)候，心情是忐忑不安的，因?yàn)樽约旱谝淮握嬲淖呓鼘W(xué)校，走近教室，走近可愛的孩子們，自己雖然感覺掌握了好多課改理論，但是親歷小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐還是一個(gè)未知，需要自己腳踏實(shí)地的做下去。正是在這種動(dòng)力的支撐下走到現(xiàn)在。想想經(jīng)過三個(gè)多月的辛苦努力，終于有了收獲。一、明白感悟了教學(xué)的五

3、個(gè)基本環(huán)節(jié)：備、講、批、復(fù)、考。1.備課(1)鉆研教學(xué)和了解學(xué)生鉆研教學(xué)大綱、教材和參考書,對(duì)教材力求“一懂二透三化”注意介紹新知識(shí)、新技法及其表現(xiàn)和發(fā)展情況。了解學(xué)生，講究因材施教。選擇教學(xué)法。琢磨教學(xué)技巧、藝術(shù)。(2)編寫教案,教案內(nèi)容包括:班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間。課題、目的與內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)。課的類型與結(jié)構(gòu)安排,各部分時(shí)間分配和教學(xué)方法,提問安排,作業(yè)布置,重點(diǎn)突出和難點(diǎn)剖釋方法。演示器材或電教設(shè)備的準(zhǔn)備。2、講課注意事項(xiàng)(1)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室、準(zhǔn)時(shí)下課、中間不得隨意離開課堂(2)嚴(yán)格按照教案規(guī)定時(shí)間、內(nèi)容、方法講課。(3)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,妥善處理課中出現(xiàn)的意外干擾,保證教學(xué)順利進(jìn)行。

4、(4)教師要注重儀容教態(tài),力求樸素端莊、從容大方、精神飽滿。語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通俗、邏輯性強(qiáng)、速度適中、語(yǔ)調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫。(5)教師做范畫時(shí)應(yīng)注意照顧到所有的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生看得到作畫步驟。(6)結(jié)束課后負(fù)責(zé)寫該班教學(xué)日志,注明學(xué)生出勤、紀(jì)律情況及教學(xué)效果。(7)作好課后回憶,及時(shí)總結(jié)本課經(jīng)驗(yàn)并寫入教案。3、批改作業(yè)(1)布置作業(yè)要求:符合大綱范圍和要求,有助于理解、記憶、鞏固知識(shí)、形成技能、技巧。規(guī)定完成的作業(yè)要達(dá)到較好水平,注重訓(xùn)練的數(shù)量，熟能生巧。作業(yè)要求明確、富有技巧訓(xùn)練性質(zhì),力圖結(jié)合實(shí)際問題、專業(yè)應(yīng)用情況。(2)作業(yè)批改按時(shí)批改、打分、發(fā)回。作業(yè)批改有全批、全改、部分批改

5、、輪流批改等形式，應(yīng)采用何種形式由科組長(zhǎng)根據(jù)不同學(xué)科的要求和教師工作量決定。批改應(yīng)當(dāng)認(rèn)真。在“教學(xué)考查薄”上記入作業(yè)情況。注意將作業(yè)中普遍存在的問題（比如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想方法及難以理解的問題等），記入教案。共性問題應(yīng)在下次課或輔導(dǎo)中解決。實(shí)行典型作業(yè)展覽。4、得以輔導(dǎo)（1）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂訓(xùn)練及作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題有目的地輔導(dǎo)，如集中解答疑難、指導(dǎo)思考方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。注意給缺課生、后進(jìn)生補(bǔ)課重點(diǎn)輔導(dǎo)。（2）利用課堂、課前、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。5、考試檢查與評(píng)定學(xué)生成績(jī)：（1）學(xué)生成績(jī)檢查與評(píng)定目的在于促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)、鞏固與運(yùn)用知識(shí)，明確努力方向；幫助了解自身教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法

6、；幫助領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。(2)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查方法:平時(shí)考查:包括作業(yè)、課堂練習(xí)、學(xué)期測(cè)驗(yàn)。階段考試:分課題性、階段性測(cè)驗(yàn),練習(xí)與考試時(shí)間在教學(xué)工作計(jì)劃中規(guī)定。(3)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定:按百分制評(píng)分。_分為合格。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照高考的要求，評(píng)分應(yīng)恰當(dāng)、公正。各成績(jī)記入有關(guān)表格。二、明白感悟了規(guī)范化課堂的教學(xué)模式。三、親歷了一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)后，感受到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)（范本）性。從教學(xué)活動(dòng)者的角度說，課堂教學(xué)模式有教師中心型、學(xué)生中心型、主導(dǎo)主體型。教師中心型的課堂教學(xué)模式是以教師活動(dòng)為主，學(xué)生活動(dòng)為輔的一種模式，這是一種比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但是，傳統(tǒng)常常是財(cái)富而不是包袱。這種傳統(tǒng)模式具有

7、非常強(qiáng)大的生命力和優(yōu)勢(shì)，是許多老師都愿意采取的一種教學(xué)_形式，省時(shí)省力，便于操作，易見成效，特別是低幼年級(jí)學(xué)生的課堂，這種模式更易于開展教學(xué)活動(dòng)。其弊端是教師常常按照自己的意愿與想法_教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)忽視了學(xué)生的需求，傾向于強(qiáng)制灌輸，僵化使用者人們形容之為“填鴨式”教學(xué)。從課堂結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式看，課堂教學(xué)模式有先教后學(xué)型、邊教邊學(xué)型、先學(xué)后教型。先教后學(xué)型是在課堂教學(xué)中老師的教在先，通常是老師先講授新知識(shí)，教后再_學(xué)生有針對(duì)性地鞏固學(xué)習(xí)，這是老師最常用的教學(xué)模式；邊教邊學(xué)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，我們稱之為邊講邊練，理科教學(xué)最適用于這種模式，便于知識(shí)的鞏固與深化；先學(xué)后教是指學(xué)生先自學(xué)內(nèi)容，然后教師在適度教授，以學(xué)生的自學(xué)為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課堂預(yù)習(xí)要求比較高。四、收獲了做事情的底氣和應(yīng)變靈活處理事情的思維。教師應(yīng)充分利用教材中的內(nèi)容，有機(jī)地融入到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要加強(qiáng)對(duì)