教學(xué)論文：讓“創(chuàng)新”成為科學(xué)教師的亮點(diǎn)

1、 讓“創(chuàng)新”成為科學(xué)教師的亮點(diǎn)關(guān)鍵詞：科學(xué) 教師 創(chuàng)新創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題，促進(jìn)世界科學(xué)突飛猛進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)人才，具有重要意義。為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，在教育活動(dòng)中留給小學(xué)生更多思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。我認(rèn)為在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力方面教師要做好下面幾種角色的轉(zhuǎn)變：一、寬松民主環(huán)境的營(yíng)造者造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心、求知欲。在小學(xué)生的創(chuàng)新教育中，首先應(yīng)該為小學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的教育環(huán)境，使他們能夠在民主氛圍中，大膽思考，勇于標(biāo)新立異，敢于突破傳統(tǒng)

2、思維模式的束縛，并獲得教師的支持與肯定。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象大膽，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)小學(xué)生的想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，教師不可用成人固定的思維模式去限制他們，或者盲目否定，而應(yīng)敏感地捕捉創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)的引導(dǎo)。小學(xué)生由于涉世不久，周圍的一切對(duì)他們來說都是那么神奇而有趣，充滿誘惑力。他們渴望了解這一切，但由于知識(shí)貧乏，所以對(duì)事物常常表現(xiàn)出極大的好奇心，并會(huì)以自己的方式去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓小學(xué)生被充分地尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)、情感和思想的機(jī)會(huì)。小學(xué)生和教師建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關(guān)系，這是

3、創(chuàng)新力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程。 二、好奇心和探究欲的保護(hù)者孩子對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；喜歡問各種各樣的問題，對(duì)于孩子的問題教師一定要做個(gè)有心的人，要精心呵護(hù)與培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，在科學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)生是主動(dòng)探究者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是兒童探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程，要讓他們真正地“做科學(xué)”。三、學(xué)生問題的整理者在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容往往是教師按學(xué)生的年齡和自己的意愿，在固定的教材上選擇內(nèi)容，而忽視學(xué)生本身對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的要求和興趣。教師首

4、先應(yīng)轉(zhuǎn)變選材的觀念，在小學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的選材上應(yīng)該做個(gè)問題的收集者和整理者。教師可以把少數(shù)人的問題變?yōu)閷?duì)全體學(xué)生的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極思維、相互啟發(fā)，在探索中去找尋問題的答案，或發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。教師在回答學(xué)生的問題時(shí)還可以用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性，比如教師“一問三不知”，留給學(xué)生思考、想象的空間也未嘗不可，教師佯裝不懂，也是對(duì)學(xué)生提問和思考的一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同樣能取得較好的教育效果。例如：在科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)空氣”中，開始我出示了一個(gè)不透明的塑料袋，有學(xué)生問：“里面有什么呀？”我笑而不答，故意說：“我也不知道呢，我們看看有什么？”打開袋子后，學(xué)生左看右看，發(fā)現(xiàn)里面什么也沒有。緊接著

5、我設(shè)下懸念，提出第二問：“真的沒有嗎？怎么袋子鼓鼓的呀？”我讓學(xué)生把袋口擰緊，感覺袋子是鼓鼓的，扎一個(gè)小孔，學(xué)生又感覺里面有氣跑出來，原來袋子里有空氣。于是，我就繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，提出第三問：“為什么你們剛才沒發(fā)現(xiàn)呢？”有了以上感知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很快總結(jié)出，空氣是無色無味的，抓不著、摸不到，所以剛才沒有發(fā)現(xiàn)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識(shí)而且增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 四、創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者 在傳統(tǒng)的教育中，教師把傳授知識(shí)看得過重，總是在教育中給學(xué)生不停地講，不停地為學(xué)生解決問題，使學(xué)生的問題越來越少，直到學(xué)生問題也不提了，好象什么問題都沒有了。而創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生最重要是懷疑，一種答案又尋找更多的答案

6、，有了解決的方法再找更多方法，在眾多的方法中再找出最好的方法。要使學(xué)生這樣的能力，教師在教學(xué)中要溫故知新，巧妙設(shè)疑，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”；“無中生有”；“異想天開”，去撞擊學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。教師的引導(dǎo)就顯得非常重要。 （一）有趣、簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生探索 引導(dǎo)學(xué)生探索，幼兒強(qiáng)烈的參與意識(shí)，教師的提問不要求多，應(yīng)該是少而精。如，在科學(xué)活動(dòng)中，教師拿出一張紙?jiān)谧郎狭⒉黄饋?，然后提問：“紙?jiān)鯓硬拍芰⑵饋砟?？”學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)，通過改變紙的外形而讓紙立起來。在這個(gè)活動(dòng)中教師的提問很少，但卻充分激發(fā)了學(xué)生愿望。給幼兒更多的操作時(shí)間，從而有更多時(shí)間發(fā)現(xiàn)與眾不同