完整版)部編版一年級下冊語文19《棉花姑娘》教學設計及反思

1、部編版一年級下冊語文 19棉花姑娘 教 學設計及反思棉花姑娘教案設計設計說明 閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是語文課程標準 中明確指出的。這種對話首先是讀 書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 棉花 姑娘一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘 身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此心有余 而力不足，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇 課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學 生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點， 基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)自主、 合作、探究的學習方式，以

2、讀為主，強調學生自主學習 的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián) 系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。課前準備1. 制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭 飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友益蟲。 ( 教 師）2. 預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提 到的小動物的特點。 （ 學生 ）課時安排2 課時。教學過程第一課時一、談話導入，做好鋪墊1. 同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看 看她是誰呀？ （ 出示圖片 ） 你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮 ??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的， 穿著綠裙子，多么美

3、麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她 的名字吧！ （ 板書題目：棉花姑娘 ）2. 識記棉和娘，你們在哪兒見過這兩個字？它們有 什么共同的特點？設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談 話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的 注意力。讓學生進行夸一夸棉花姑娘的活動，使學生感 受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做 好鋪墊。二、激趣學文，整體感知1. 同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有 什么變化？ ( 出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。 )2. 是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心， 這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課

4、文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、 驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1) 學生認讀。(2) 同桌你指我讀合作學習生字治、燕、別、干、然、 奇、顆、瓢、碧、吐、啦，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。4. 自由讀課文。設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難 度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重 點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范 讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理 解與閱讀理解有機地結合起來。三、讀通課文，識記生字1. 要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？( 遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子

5、要多讀幾遍， 不添字不落字，注意停頓 )2. 剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1) 第 1 自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認讀詞語治病，識記治。齊讀第 1 自然段。(2) 還有難讀的句子嗎？ 我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我 們七星瓢蟲。 (指名讀，齊讀 ) 中還有許多重點的句子， 你們會讀嗎？出示句子： (1) 請你幫我捉害蟲吧！(2) 對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人 幫忙吧！ (指名讀 )4. 你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句 子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀 吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5. 指名按照自然段讀課

6、文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融整體把握文本、朗 讀指導于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了 課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的 語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。四、多種方法，鞏固生字1. 識記燕和瓢。( 燕、(1) 今天我們要認識的生字中有兩個字特別難， 瓢) 誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2) 學生小組內(nèi)分析。2. 生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在 這里，一邊高來一邊低詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽 然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點

7、是：創(chuàng)設豐富的教學 情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。五、仔細觀察，認真寫字1. 今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、 奇、星、七。2. 請同學們看看，注意每個字的占格位置。3. 下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4. 師范寫、強調病的筆順。5. 請同學們描一個，寫一個。6. 展示學生作品，及時評價鼓勵。設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的 內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生 動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外 作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。第二課時一、認讀生字，復習導入同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了 棉花姑娘 這 篇

8、課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地 叫一聲棉花姑娘吧！1. 棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！ （ 出示帶有棉 花圖案的生字卡片。 ） 她要考考大家。誰能把生字認出來， 我就把這個棉花寶寶獎給他。 （ 出示生字卡片，開火車讀 一讀，并組詞。 ）2. 指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3. 指名讀全文，要求讀得正確、流利。設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好 辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解 和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復 習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握， 通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的 學習打好基礎。二

9、、創(chuàng)設情境，激趣引入1. 你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同 學們可高興了。大家看， （ 出示笑臉棉花圖片。 ） 棉花姑 娘笑得多開心?。?. 可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。 （ 出示生病 的棉花圖片。 ） 這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這 樣是誰弄的？ （蚜蟲） 別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許 多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什 么？3. 你能用生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病這些詞語 來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4. 真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（ 出示課文第 1 自然段。 ） 我們一起來讀一讀吧。

10、 （ 學生讀 課文 ）設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學 環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富 的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來， 激起了學生繼續(xù)學習的欲望。三、以讀為本，理解感悟（ 一） 問題入手，整體感知。 出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！ 同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病 的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感 覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它 是哪個詞語？ （盼望） 誰能讀出棉花姑娘此時的心情？ （學 生讀 ）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是 什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最 希

11、望看見的是誰呢？1. 指導讀描寫棉花姑娘心理的話。2. 在句意不變的情況下，你能把盼望換成另一個詞 語嗎？3. 你們也有過最盼望的事吧，誰能用盼望說一句話 呢？（ 二） 圖文結合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病 ??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第 25 自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙 治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1. 哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24 自然段，指名回答。語言訓練：試著用一句話說說棉花姑娘請誰幫助自 己捉蚜蟲？ （ 課件出示，引導學生用棉花姑娘請 、 來給她治病的句式練習說話。 ）2. 通過圖片簡介燕子、啄木鳥和

12、青蛙及其對人類的 貢獻。3. 指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4. 小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、 青蛙的對話。5. 教師情景導讀。導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生， 她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希 望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說（ 指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。 ） 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好 不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我 的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也 許他有辦法治我的病，我去問問他吧（ 指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。 ） 啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越 來越疼了，可

13、惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺 自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是 我的希望，我高興極了，連忙叫住他（ 指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。 ） 燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多 醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了6. 指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7. 齊讀最后一個自然段。設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度， 本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導 學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣， 幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕 子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。四、課堂總結，合作表演1. 以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角 色表演。2. 小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的 益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我 們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤?/p>