高中生物學(xué)習(xí)方法

1、.1 高中生物學(xué)習(xí)指導(dǎo) 大連市第四十八中學(xué) 高級教師 趙艷娟 .2 同學(xué)們好: 大家已經(jīng)完成了高中一年級的學(xué) 習(xí)，對高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定 程度的感悟。經(jīng)過這個(gè)假期，你們即 將升入高二年級，在繼續(xù)原來各學(xué)科 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又將增開高中生物學(xué) 這門課。其實(shí)對于生物課大家應(yīng)該并 不陌生，因?yàn)樵诔踔须A段，就已開設(shè) 了生物課，通過兩年的學(xué)習(xí)，大家已 經(jīng)對生物學(xué)知識(shí)有了一定程度的了解 .3 和認(rèn)識(shí)，對于如何學(xué)好生物學(xué)知識(shí)也 會(huì)有各自不同的方法。那么即將開設(shè) 的高中生物學(xué)都將學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？它 與初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有著怎樣的聯(lián) 系？學(xué)習(xí)這門課程有什么用途？怎樣 才能學(xué)好這門課？對于上述問題，一 些同學(xué)可

2、能會(huì)有疑問，并迫切地想有 所了解。下面老師就來和同學(xué)們共同 探討一下上述問題，以利于同學(xué)們在 今后的學(xué)習(xí)中學(xué)好生物學(xué)知識(shí)。 .4 一.端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心、 積極做好心理準(zhǔn)備 .5 大家知道，生物科學(xué)是自然科學(xué) 的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和 生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是與人類 生活關(guān)系最為密切的一門自然科學(xué)。 它作為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，當(dāng)今 世界面臨的許多重大生態(tài)問題都與它 有著直接的關(guān)系。如人類現(xiàn)在面臨的 糧食、人口、能源、資源、環(huán)境、疾 病等全球性問題，只有通過生命科學(xué) 的發(fā)展才能真正解決。我國現(xiàn)在進(jìn)行 .6 的現(xiàn)代化建設(shè)更離不開生命科學(xué)，從 農(nóng)民的發(fā)家致富到人工智能的開發(fā)利

3、用，從工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展到國防建 設(shè)的現(xiàn)代化，都是如此。還有，人們 的飲食和衛(wèi)生保健，如合理膳食、計(jì) 劃免疫、預(yù)防心血管疾病和愛滋病， 科學(xué)用腦，促進(jìn)身心健康發(fā)展等，都 離不開生物科學(xué)知識(shí)。目前，生物工 程是一個(gè)非常有前途的領(lǐng)域，現(xiàn)在已 有很多國家在這方面取得了可喜的成 .7 就。如我國科學(xué)家將胰島素基因移植 到大腸桿菌體內(nèi)，使大腸桿菌能產(chǎn)生 胰島素，用于治療糖尿??；我國還研 制出了生物工程乙肝疫苗、抑制病毒 在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素等；在農(nóng)業(yè)上 我國科學(xué)家還將某種細(xì)菌的抗蟲基因 導(dǎo)入棉花，培養(yǎng)出了抗蟲棉、將人的 生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中， 培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因鯉魚；德國培育出的一 種植物地上結(jié)西紅

4、柿，地下長土豆； .8 秘魯培養(yǎng)出一種蛋白質(zhì)含量和肉類相 當(dāng)?shù)氖眍?；荷蘭培育的一種奶牛能產(chǎn) 生含有大量細(xì)胞生長因子的牛奶，可 以治療嚴(yán)重的貧血癥；美國科學(xué)家培 育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的植物 “石油草”；用于治理石油污染的 “超級細(xì)菌”等。在不久的將來，能 長塑料的樹，吃垃圾的細(xì)菌，不含尼 古丁的香煙，遺傳病的根治，各種醫(yī) 用保健牛奶，高蛋白水稻等等，都將 .9 隨著遺傳工程的進(jìn)展而成為現(xiàn)實(shí)。此 外，人類基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)、干 細(xì)胞技術(shù)、細(xì)胞工程、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域 也都取得了重大進(jìn)展。正是因?yàn)樯?科學(xué)的至關(guān)重要和光輝前景，現(xiàn)在世 界上很多有成就的數(shù)、理、化等方面 的科學(xué)家都將其研究轉(zhuǎn)移到了生命科

5、 學(xué)領(lǐng)域中來。同學(xué)們，你們是二十一 世紀(jì)的主人，只要肯努力，我們也能 在生命科學(xué)領(lǐng)域?yàn)樽鎳?、為人類作?.10 自己的貢獻(xiàn)。初中階段，由于種種原 因，多數(shù)同學(xué)對生物學(xué)科不夠重視， 一些同學(xué)僅僅是憑著興趣學(xué)了一點(diǎn)自 己感興趣的東西，沒有形成系統(tǒng)的知 識(shí)結(jié)構(gòu)。還有的同學(xué)因?qū)ι飳W(xué)科缺 乏興趣或認(rèn)識(shí)不足而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)， 這些都是不對的。因?yàn)?，?dāng)今社會(huì)對 人才的要求不是單一型的，而是復(fù)合 型人才，要求我們要具有多方面的知 識(shí)儲(chǔ)備。即使是目前的高中學(xué)習(xí)，也 .11 要求同學(xué)們要學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)，因 為各學(xué)科知識(shí)之間是互相聯(lián)系的，如 語文或英語的一些課文，練習(xí)閱讀理 解的短文，某些學(xué)科練習(xí)題的背景材 料等

6、經(jīng)常會(huì)遇到與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的 內(nèi)容，那些生物學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué) 生，對這樣的問題就容易把握，完成 這樣的問題就會(huì)比較輕松，既可以節(jié) 省時(shí)間且準(zhǔn)確性也較高。況且學(xué)好生 物學(xué)知識(shí)，對于指導(dǎo)我們的日常生活 .12 和學(xué)習(xí)也是極其有益的。 可能有些同學(xué)會(huì)覺得既然生物學(xué) 是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，所涉及的 內(nèi)容一定很深?yuàn)W，那么學(xué)習(xí)起來一定 .13 會(huì)困難重重，很難學(xué)好。其實(shí)不然， 因?yàn)楦咧须A段，我們只是學(xué)習(xí)一些生 物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解一些生物學(xué)的 基本概念和原理，所以，只要大家思 想上有正確的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的， 有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的心理 品質(zhì)如：頑強(qiáng)的意志力，良好的自控 力，非凡的自信，持之以恒

7、的堅(jiān)持性、 預(yù)見性、創(chuàng)造性、好勝心，善于理性 分析，具有良好的角色適應(yīng)力， .14 并在學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)方法，相 信大家都能學(xué)好生物這門課程，順利 完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為一部分將 來有志于生命科學(xué)研究的同學(xué)將來的 學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。談到這里，可 能很多同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)好生物學(xué)的 愿望，那么，現(xiàn)在大家應(yīng)該為新學(xué)期 的學(xué)習(xí)做哪些必要的準(zhǔn)備呢？下面我 們來探討第二個(gè)問題： .15 二.做好初、高中知識(shí)的銜接，為下一 步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) .16 首先，我們來了解一下高中生物 課都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。高中生物學(xué)的 內(nèi)容有：（一）生命的物質(zhì)基礎(chǔ) 包 括組成生物體的化學(xué)元素和化合物； （二）生命的基本單位細(xì)

8、胞 包 括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的增殖、 細(xì)胞的分化、癌變和衰老；（三）生 物的新陳代謝 包括與代謝有關(guān)的酶 和ATP、光合作用、植物對水分的吸 收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動(dòng) .17 物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、生物的 呼吸作用及新陳代謝的基本類型； （四）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 包括植物的 激素調(diào)節(jié)、人和高等動(dòng)物的體液調(diào)節(jié) 和神經(jīng)調(diào)節(jié)以及動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理 基礎(chǔ)；（五）生物的生殖和發(fā)育 包 括生殖的類型、生殖細(xì)胞的形成、生 物的個(gè)體發(fā)育；（六）遺傳和變異 包括遺傳物質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、遺傳物 質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和復(fù)制過程、基因的表 .18 達(dá)、遺傳的基本規(guī)律、性別決定和伴 性遺傳、生物的變異（基因突變和染

9、色體變異）、人類遺傳病與優(yōu)生； （七）生物的進(jìn)化 主要是現(xiàn)代生物 進(jìn)化理論；（八）生物與環(huán)境 包括 生態(tài)因素對生物的影響、種群和生物 群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型和結(jié)構(gòu)、 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生 態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性及保護(hù)、 酸雨等全球性環(huán)境問題等。 .19 通過以上介紹，可能一些對初中 生物知識(shí)還有印象的同學(xué)會(huì)覺得其中 有許多內(nèi)容都是大家在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí) 過的。如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根對水分和 無機(jī)鹽的吸收、水分的散失、光合作 用、呼吸作用、頂端優(yōu)勢、種子的形 成、動(dòng)物的行為、人的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激 素調(diào)節(jié)、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等 等。那么高中生物課是不是重復(fù)初中 的內(nèi)容呢？回答顯然是否定

10、的，高中 .20 的內(nèi)容不是初中知識(shí)的重復(fù)而是在初 中知識(shí)基礎(chǔ)之上的拓展和加深。如 光合作用這節(jié)內(nèi)容，在初中教材 中是通過一系列實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們弄清楚 光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣、光合 作用的原料是二氧化碳和水、葉綠體 是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所、光 是綠色植物進(jìn)行光合作用的條件，最 后總結(jié)出光合作用的概念及光合作用 的意義。而高中教材則是在此基礎(chǔ)上 .21 重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉綠體中色素的種類、顏色 和含量及色素所能吸收光的顏色；光 合作用的過程，包括光反應(yīng)階段有哪 些物質(zhì)和能量的變化、 暗反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)和能量 的變化、光反應(yīng) 和暗反應(yīng)有什么聯(lián)系等。所以應(yīng)該說： 初、高中教材 初、高中教材中都有遺傳

11、和 .22 變異這部分內(nèi)容，初中教材只是將遺 傳現(xiàn)象、生物的性狀、染色體和基因、 基因的顯性和隱性等作了簡單的概述， 對于遺傳原因的解釋，只是明確了 DNA是遺傳物質(zhì)，基因是決定生物性 狀的最小單位，基因位于染色體上， 每個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的， 而受精卵中的染色體一半來自精子 （父親）一半來自卵細(xì)胞（母親）， 這樣，后代個(gè)體就具有了父母 .23 雙方的遺傳物質(zhì)，從而某些性狀與父 親相同，某些性狀與母親相同，生物 的性狀主要是通過生殖細(xì)胞遺傳給后 代的。但是，對于生殖細(xì)胞是如何產(chǎn) 生的、遺傳物質(zhì)DNA（基因）是怎樣 傳遞給后代并在傳遞過程中保持相對 穩(wěn)定的、 DNA（基因）又是怎樣控制

12、 生物性狀的，也就是說為什么后代具 有與父母相同的遺傳物質(zhì)就會(huì)表現(xiàn)出 與父母相同的性狀等都沒有作出明確 .24 地解釋。高中教材不僅詳盡地解釋了 上述問題，還介紹了有關(guān)遺傳的基本 規(guī)律、生物的性別是怎樣決定的、哪 些性狀屬于伴性遺傳、伴性遺傳有什 么特點(diǎn)、生物可遺傳變異的來源有哪 些等知識(shí)。還有：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動(dòng)物 的行為等。 .25 所以，同學(xué)們切不可以認(rèn)為初中學(xué)過 的內(nèi)容，高中就可以不認(rèn)真對待了。 不同階段的學(xué)習(xí)有不同的目標(biāo)和要求， 希望同學(xué)們能認(rèn)真把握好每一階段的 學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地走好自己的每一步。 今天，我們先講到這里，其他問 題我們下次課再探討。 .26 同學(xué)們好： 上節(jié)課我們探討了兩

13、個(gè)方面的問 題，一是要“端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、 樹立信心、積極做好心理準(zhǔn)備”，二 是要“做好初、高中知識(shí)的銜接，為 下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。就第二方面 的問題，上一節(jié)課我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了初、 高中教材中相同知識(shí)點(diǎn)在要求程度上 的差別，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)高中生物課 .27 時(shí)不能掉以輕心，應(yīng)認(rèn)真對待，掌握 和具備高中生物教學(xué)大綱要求的全部 知識(shí)內(nèi)容和能力要求。下面我們再來 談一談初中生物學(xué)知識(shí)的掌握情況對 高中生物課的學(xué)習(xí)是否會(huì)有影響。 由于生命科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、整 體性，在教材中某一新知識(shí)的出現(xiàn)， 必定是在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)上提出 的。初、高中教材在許多知識(shí)點(diǎn)上是 有聯(lián)系的，高中教材在許多內(nèi)容的編 .28 排

14、上都承接了初中教材的內(nèi)容，是在 初中知識(shí)基礎(chǔ)上的加深或提高，也就 是說，高中課程的學(xué)習(xí)需要一定的初 中知識(shí)做基礎(chǔ)。比如：在初中教材第 二冊第五章消化和吸收一章中， 我們學(xué)習(xí)了人體所必須的六大類營養(yǎng) 物質(zhì)(蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、水、無機(jī) 鹽和維生素)，在食物的消化部分，我 們學(xué)習(xí)了淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的消化 過程及消化的最終產(chǎn)物（葡萄糖、 .29 氨基酸、甘油和脂肪酸）還學(xué)習(xí)了營 養(yǎng)物質(zhì)的吸收等內(nèi)容。而高中教材第 三章第六節(jié)“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng) 物質(zhì)的代謝”這部分內(nèi)容就是在初中 知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)葡萄糖、 氨基酸、甘油和脂肪酸被吸收以后的 變化情況以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān) 系和三大營養(yǎng)物質(zhì)代

15、謝與人體健康的 關(guān)系等。再比如：高中生物教材第七 章生物的進(jìn)化主要講述的是現(xiàn)代 .30 生物進(jìn)化理論，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也 是建立在初中所學(xué)的“生物的進(jìn)化” 知識(shí)基礎(chǔ)上的，初中教材在這部分內(nèi) 容中介紹了生命的起源、生物進(jìn)化的 歷程、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的 原因等。在“生物進(jìn)化的原因”中較 詳細(xì)的介紹了達(dá)爾文的進(jìn)化理論 “自然選擇學(xué)說”。達(dá)爾文的自然選擇 學(xué)說，能夠科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原 因，以及生物的多樣性和適應(yīng)性， .31 對于人們正確地認(rèn)識(shí)生物界具有重要 意義。但是，由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展 水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)， 以及自然選擇如何對可遺傳的變異起 作用等問題，達(dá)爾文還不能做出科

16、學(xué) 的解釋。隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科 的發(fā)展，人們對生物進(jìn)化理論的研究 得以不斷深入。形成了以自然選擇學(xué) 說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，極大 地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選 .32 擇學(xué)說?？梢?，如果沒有初中所學(xué)的 “達(dá)爾文自然選擇學(xué)說”做基礎(chǔ)，學(xué) 習(xí)和理解高中階段的“現(xiàn)代生物進(jìn)化 理論”就會(huì)有一定的難度。關(guān)于這方 面的實(shí)例還有很多。既然高中生物課 中有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在初中所學(xué) 知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且，高中階 段所做的一些練習(xí)題，有些也會(huì)涉及 到初中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。所以，希望 同學(xué)們?nèi)绻约焊杏X初中生物知識(shí)掌 .33 握的不太好的話，就應(yīng)利用假期時(shí)間 有目的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)一下相關(guān)的初 中知識(shí)

17、，為新學(xué)期高中生物課的學(xué)習(xí) 做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。 那么，怎樣才能學(xué)好高中生物課 呢？下面我們來探討最后一個(gè)問題： .34 三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法 1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解，勤于學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解，勤于 思考思考 2.要重視理解科學(xué)研究的過程要重視理解科學(xué)研究的過程, ,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 科學(xué)研究的方法科學(xué)研究的方法 3.3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)要重視觀察和實(shí)驗(yàn) 4.4.重視課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)聽課重視課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)聽課 5.5.做好課后的復(fù)習(xí)整理做好課后的復(fù)習(xí)整理 6.6.要重視理論聯(lián)系實(shí)際要重視理論聯(lián)系實(shí)際 .35 三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法 1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解，勤于學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重

18、在理解，勤于 思考思考 生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī) 律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概 括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，各章 節(jié)內(nèi)容之間，也是緊密聯(lián)系的，因此， 我們在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能 滿足于單純的記憶，而是要深入理解， 融會(huì)貫通。對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工， 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、 .36 結(jié)構(gòu)化。同時(shí)還要善于思考，讓自己 象科學(xué)家一樣主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題的過程并從中獲 取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)綜合能力。 2.要重視理解科學(xué)研究的過程要重視理解科學(xué)研究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)科 學(xué)研究的方法學(xué)研究的方法 生物科學(xué)的內(nèi)容不僅 包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研 究的過程和方法。因此

19、，我們不僅要 重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué) 習(xí)生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng) .37 會(huì)生物科學(xué)的研究方法。如：在學(xué)習(xí) 光合作用一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可通過 “光合作用的發(fā)現(xiàn)”了解生物科學(xué)的 研究過程，學(xué)習(xí)并掌握生物科學(xué)的研 究方法“同位素標(biāo)記法”。培養(yǎng) 自己的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。 3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)要重視觀察和實(shí)驗(yàn) 生物科學(xué)是 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不重 視觀察和實(shí)驗(yàn)，是不可能真正學(xué)好生 物學(xué)的。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí) .38 驗(yàn)的作用不只是讓我們通過實(shí)驗(yàn)過程 理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的 重要形式，在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn) 真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在

20、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔 細(xì)觀察，如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出 結(jié)論。另外，要學(xué)好生物學(xué)觀察也是 非常重要的，觀察時(shí)，要針對不同的 觀察內(nèi)容和觀察目的，設(shè)計(jì)不同的觀 察要求，如觀察實(shí)物（標(biāo)本、模型） .39 要先整體后局部；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)， 要注意現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化和觀察的細(xì)致 性；在整個(gè)觀察活動(dòng)中還要注意“在 觀察中思考，在思考中觀察”。在日 常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，注 意培養(yǎng)自己的觀察能力。 4.重視課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)聽課重視課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)聽課 課堂是 學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，聽課積極 性及其效率的高低直接影響學(xué)習(xí)的效 果。聽課并不是被動(dòng)地接受信息，而 .40 是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主 動(dòng)地探求知

21、識(shí)。“情”就是要求上課 時(shí)要精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈 的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要 學(xué)”；“聽”就是要集中精力，全神 貫注地跟著老師的思路走，務(wù)必把老 師講的內(nèi)容聽清楚。具體應(yīng)做到以下 幾個(gè)方面：第一：在聽的過程中將課 文中的文字變成形象具體的畫面或圖 表，在聽的過程中把要理解的文字跟 .41 具體的事物或結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，并對文 字所描述的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、原理做到真 切的理解。如：基因控制蛋白質(zhì)合成 過程、酶與溫度的關(guān)系、細(xì)胞分裂過 程、減數(shù)分裂過程中DNA或染色體的 數(shù)目變化等都可以用動(dòng)畫、圖表來描 述。第二：在聽的過程中進(jìn)行分析、 綜合，從而把文字、畫面和圖表中得 到的具體知識(shí)上升到本質(zhì)的

22、認(rèn)識(shí)。如： 細(xì)胞核的功能是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和 .42 復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞 代謝的控制中心。那么怎樣理解細(xì)胞 核是細(xì)胞代謝的控制中心呢？我們通 過分析和綜合知道，生物性狀的主要 體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng) 都需要酶的催化，而酶的化學(xué)成分就 是蛋白質(zhì)，缺少相應(yīng)的蛋白（酶）， 細(xì)胞的代謝就難以實(shí)現(xiàn)，也就是說如 果控制了酶的合成，就可以控制細(xì)胞 內(nèi)的代謝，而控制蛋白質(zhì)（酶）合成 .43 的就是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)（DNA） 所以說細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。 第三：在聽的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移 和運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。 如：學(xué)習(xí)酶與溫度的關(guān)系時(shí)就要聯(lián)想 到酶與pH值的關(guān)系，就應(yīng)聯(lián)想

23、到如何 改變大棚溫度來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。 第四：在聽的過程中要注意老師講課 的語調(diào)和節(jié)奏。比如：對某些重點(diǎn)知 識(shí)老師可能會(huì)加重語氣，或重復(fù) .44 敘述；對某些內(nèi)容可能采取疑問的口 氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考；對某些理 論有可能有目的地講半句，留半句， 讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)；“想”就是思 考，要對老師的分析、闡述和概括多 想幾個(gè)“為什么”。我們學(xué)習(xí)某一結(jié) 構(gòu)特征或生物學(xué)理論，就其過程而言， 實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到 知之較多的認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程大致 包括三個(gè)階段：即對課本知識(shí)的 .45 初步感知、深入理解和消化吸收。在 初步感知階段，主要要去發(fā)現(xiàn)書本 “描述的是什么”，在深入理解階段， 主要

24、要去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思”， 在消化吸收階段，主要要去發(fā)現(xiàn)該理 論“有何作用，如何作用”。比如： 基因概念的學(xué)習(xí)，初步感知階段就是 要知道基因能控制生物的性狀，是 DNA上的一個(gè)片段，但不是任意的一 段，這一段要具有遺傳效應(yīng)， .46 更不是染色體上的任意一段；深入理 解階段就是要將基因與脫氧核苷酸、 DNA、染色體、性狀的關(guān)系搞清楚； 消化吸收階段就是要將基因是如何控 制性狀、基因出現(xiàn)問題對生物體本身 有何影響、在基因研究方面有何重大 進(jìn)展、如何利用基因工程為人類服務(wù) 等問題弄明白；“問”就是要對于沒 有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方提 出質(zhì)疑，敢于提出與老師不同的觀點(diǎn) .47 解法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中， 應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問（哪怕是不 符合常理或?qū)嶋H的疑問）。因?yàn)楫a(chǎn)生 疑問的過程本身就是一個(gè)積極思維的 過程，一個(gè)促進(jìn)對課本知識(shí)理解的過 程；“記”就是要做標(biāo)記，記筆記。 學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加 強(qiáng)記憶效果，并可以為今后復(fù)習(xí)提供 幫助。記筆記要避免將筆記記成老師 上課的流水帳，不加選擇的全部記下 .48 也要避免將筆記記成老師板書的翻