農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用的研究

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用的研究學(xué)習(xí)心得環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童獲得發(fā)展的資源。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币褂變涸诹己玫沫h(huán)境中主動(dòng)發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教育環(huán)境。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中也明確指出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，如何充分利用農(nóng)村的自然資源去進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量顯得尤為重要。 如何創(chuàng)設(shè)適宜且有價(jià)值的幼兒園環(huán)境呢？我園一直對(duì)作

2、為幼兒園重要教育活動(dòng)形式之一的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行研究，本著“因地制宜”、“就地取材”的原則，我園的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合了鄉(xiāng)土材料，取得了不錯(cuò)的成效，鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮著怎樣的教育功能呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 一、鄉(xiāng)土材料的投放讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到積極的發(fā)展 1.引發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性 皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來的?！痹谵r(nóng)村，鄉(xiāng)土材料資源豐富，也最貼近幼兒生活，因而深得幼兒的喜愛。孩子們著迷于每天的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵谶@里有許多新鮮事物，有令孩子們冥思苦想、卻又津津樂道的小制作、小實(shí)驗(yàn)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣倍增。例如：個(gè)別幼兒膽小，不愿在集體面前表現(xiàn)，我們?cè)趨^(qū)域中，投

3、放了農(nóng)村幼兒熟悉的泥巴、稻草、棕葉等材料，由于是自己所熟悉的材料和玩具，內(nèi)向、膽小的孩子們變得輕松自在，有時(shí)，他們還會(huì)用自己采集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫，“編織”一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，相信那時(shí)自信已完全回到他們的身上。 2.促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展 俗話說得好：“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會(huì)變得更聰明。于是我們有意識(shí)的開設(shè)了“美工區(qū)”、“認(rèn)知區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等，給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師注意在各區(qū)域中按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料。如認(rèn)知區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美工區(qū)有樹葉粘貼、草編等等，讓幼兒從與他人合作到獨(dú)立完成一件件作品來體驗(yàn)成功的喜悅

4、。 豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，在活動(dòng)中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，在建構(gòu)區(qū)“小小建筑工”們會(huì)變戲法地運(yùn)用竹筒、木塊搭建出一座座高樓大廈、蜿蜒鐵路；棋類區(qū)內(nèi)，“小棋手”們手握石子跳棋時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而蹙眉，還不時(shí)拉上老師與他對(duì)陣；科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，制作著桔燈、嘗試著“沉與浮”、擺弄著天平稱；在編織區(qū)中我們利用在參觀田野時(shí)收集的稻草進(jìn)行簡(jiǎn)單的編織活動(dòng)；在美工區(qū)中我們利用采集來的野花野草進(jìn)行插花活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。 二、鄉(xiāng)土材料豐富了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容 （1）自然角的創(chuàng)設(shè)。自然角屬于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是供幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物的場(chǎng)地，是幼兒開展非

5、正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。它可使幼兒進(jìn)行細(xì)致地觀察，也為幼兒帶來自由操作、探索的可能。彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足，開闊幼兒的眼界。農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨(dú)厚的條件。我們養(yǎng)著一些從家鄉(xiāng)小溪邊捉來的螃蟹、蝦、泥鰍和小魚等，還飼養(yǎng)了蝸牛、蠶寶寶、蚯蚓、蝗蟲等，了解它們的生活習(xí)性。同時(shí)在廢舊物品上種些土豆、番薯、綠豆、黃豆、蔥、蘿卜等，供幼兒學(xué)習(xí)、探索。在大家的呵護(hù)下，我們的自然角一片生機(jī)勃勃：螃蟹吐著泡泡，蝸牛在菜葉里慢慢地蠕動(dòng)著、土豆苗探出嫩綠的小腦袋，蔥兒青翠欲滴，油菜花黃燦燦，桃花紅艷艷。不知不覺中讓幼兒更加喜歡家鄉(xiāng)的動(dòng)植物，愿意親近大自然，關(guān)心自己生活周圍的環(huán)境。（2）建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。豐富

6、的農(nóng)村自然資源使區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏了更多智慧和活力，在活動(dòng)中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要?！边@說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在建構(gòu)區(qū)中，教師設(shè)置了樹枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象進(jìn)行制作活動(dòng)，豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟?；顒?dòng)中，“小小建筑工”們會(huì)變戲法地運(yùn)用各種自然材料及輔助材料，搭建出一座座高樓大廈、小橋流水、鄉(xiāng)間小路在這些“建筑師”的手中，土豆

7、成了樓房、木片成了桌椅、樹枝成了飛機(jī)幼兒的自主意識(shí)在這里得到了加強(qiáng)、創(chuàng)造能力在這里得到了培養(yǎng)。 （3）“民間游戲”也是區(qū)域活動(dòng)中重要的另一種鄉(xiāng)土材料形式。在農(nóng)村至今流傳有許多民間游戲，它們大多是孩子在生活中與同伴、大人嬉戲時(shí)學(xué)會(huì)的，玩法多樣。我們認(rèn)真收集民間游戲素材，與孩子們一同設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、制定游戲規(guī)則、收集制作游戲材料，豐富我們的區(qū)域活動(dòng)。如在體育區(qū)中，玩沙包、推竹車、跳房、“踩高蹺”、玩陀螺；在益智區(qū)有石子棋、翻線游戲等等。 三、在鄉(xiāng)土材料的收集過程中，實(shí)現(xiàn)家園社的共同提高 收集來各種材料后，要能真正為教學(xué)所用、為孩子所用，老師們得花一番心思，要集思廣益、動(dòng)手動(dòng)腦，盡可能挖掘一切材料的教

8、育價(jià)值。通過不斷積累，教師們的自我反思能力得到加強(qiáng)，組織區(qū)域活動(dòng)的能力得到提高，全園教師呈現(xiàn)積極向上的風(fēng)氣。 隨著人們生活水平的不斷提高，為孩子買各種時(shí)髦玩具已成長輩對(duì)孩子愛的一種展示。因此孩子們玩具很多，有些玩膩了不好玩了就藏起來或扔掉，節(jié)約意識(shí)、愛護(hù)玩具的意識(shí)變得淡薄。在開展鄉(xiāng)土材料的收集、自制玩具過程中，我們發(fā)動(dòng)幼兒、家長積極的參與，幼兒收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是通過采集、參觀等活動(dòng)收集的，當(dāng)幼兒把收集到的最原生態(tài)的材料通過加工變?yōu)樽约夯顒?dòng)的材料時(shí)，甭提多高興；而家長也通過自己的創(chuàng)作，制作出草墊、草繩、小推車、沙包等，當(dāng)把這些玩具投放到區(qū)域，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)這些自制小玩具成為孩子們最喜愛的玩具。玩具傾注了幼兒、家長、教師的辛勤