人教版初三語(yǔ)文下冊(cè)曺劌論戰(zhàn)

1、曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、相關(guān)文學(xué)常識(shí)：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，左傳的相關(guān)知識(shí)。2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強(qiáng)文言積累，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)的詳略安排。4、對(duì)比襯托和側(cè)面描寫的寫作技巧。5、運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作手法。6、課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對(duì)話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。背誦課文。過(guò)程與方法：1、反復(fù)朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)，在演變與沿革中去掌握文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。3、聯(lián)系

2、鄒忌諷齊王納諫，比較閱讀。4、將課文的學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文， 充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)不僅取決于武器裝備， 而且與民心的向背， 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。難點(diǎn)：與鄒忌諷齊王納諫比較閱讀教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入：（目的：既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，也引出以少勝多的戰(zhàn)例，引出課文）多媒體出示項(xiàng)羽的垓下歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的英雄項(xiàng)羽的最后的人生悲歌，項(xiàng)羽擁兵40 萬(wàn)之眾， 卻被僅有10 萬(wàn)兵馬的

3、劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？1、學(xué)生暢所欲言。點(diǎn)撥：項(xiàng)羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教師板書(shū)課題、出處二、你認(rèn)識(shí)它們嗎？(幻燈片打出，檢查預(yù)習(xí)情況)曹劌（ gu）又何間焉（ ji n）肉食者鄙（ b）犧牲玉帛（登軾而望之（sh） 吾視其轍亂（zh） 夫戰(zhàn)，勇氣也（f）b）小信未孚（ f）望其旗靡（ m）三、播放課文錄音片斷，學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文學(xué)生齊讀后，、教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。四、研習(xí)新課1解題。文中出現(xiàn)了哪些人物？

4、（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物是誰(shuí)?（曹劌） 文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)嗎？從題目中的哪個(gè)字可以看出來(lái)。（“論”）文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？（長(zhǎng)勺之戰(zhàn)）2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。明確：魯莊公十年春， 齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。 當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。 魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出， 建議魯莊公要取信于民。 魯莊公聽(tīng)取了他的建議， 采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。3理清線索讀了課文后，你們?cè)趺纯次闹械膬?/p>

5、個(gè)主要人物？學(xué)生討論后，先幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可以看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件， “可以一戰(zhàn)” ，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀” ，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也” )，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝

6、齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。4、學(xué)習(xí)課文第一段學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。依次思考如下：（ 1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684 年）。（ 2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685 年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)， 想做國(guó)君。 魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去， 哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，

7、就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。（ 3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧， “位卑未敢忘國(guó)憂” 。（ 4）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。（ 5）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視

8、戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人” ；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情” 。（ 6）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也” ；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也” ；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意： “福”是名詞，在這里作動(dòng)詞用， “保佑”的意思； “可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。（ 7）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的

9、主要因素。 這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。（ 8）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從” ，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。5、小結(jié)：第 1 段，寫的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二段1、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤， 并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。2、學(xué)生思考討論： 這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x： （ 1）為

10、共乘一車， “乘”讀 chng；（2）為另給一車相隨， “乘”讀 sh ng。課文從“乘” （ 1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。 反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（ “公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞， “擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（ “公將馳之” ），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣” ，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。3、小結(jié)：第 2 段敘述的是曹劌指揮作

11、戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。二、研讀第三部分（第3 段）1、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。2、思考：魯國(guó)獲勝后（ “既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故， “攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓” （“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也” （這是個(gè)判斷句， “也”表示判斷） ，“一鼓作氣，再而衰，三而竭” （“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之” （ 方的勇氣已 消失而我方的勇

12、氣正盛，所以我 打 了 人） 。“彼竭我盈” 四個(gè)字高度概括了 攻 的最佳 機(jī)。 一 解 他 “下 其 ”、“登拭而望之” ，看到 人“ 亂” “旗靡”才追 的原因是“夫大國(guó)， 也，懼有伏焉”（“夫”， ， 或 明 ，用在句子開(kāi) ，沒(méi)有 在意 ） ?？?曹 考 周到，行 慎， 察仔 ，善于抓住 機(jī)，故而 取了 爭(zhēng) 利。小 ：第3 段寫曹 述 國(guó)的原因。三、精采片斷 ： 篇文言文已 基本在我 的 海里成型了，主人公的個(gè)性也十分豐 ，有人 莊公愚昧昏庸而曹 在政治上有 卓 ， 事上有卓越的指 才能， 如果沒(méi)有曹 ， 莊公此 必以失 而告 ， 你同意與否？（學(xué)生有 同的，有反 的） ：老 矩， 來(lái)個(gè)

13、小型 ，比比 更 害。 反 種 法 （ 手， 十人左右）生： 然我 人少， 但正理 是掌握在少數(shù)人的手里。 我 價(jià) 莊公是不公正的。 如果他是一個(gè)愚昧昏庸的人， 就不可能啟用一介平民的曹 ， 也不可能取得 勺之 的 利。生： 爭(zhēng)一開(kāi)始， 莊公便急于 攻， 到 逃跑便急于追 ，可 急躁冒 ， 莽草率。”生： 莊公作 一國(guó)之君，能接 平民，并與之同坐一 ， 明他禮 下士，平易近人。生： 莊公 曹 指 斗言聽(tīng) 從， 明他善于 ，且用人不疑。生：已 取得了 利，他 利的原因卻茫然不知，足 其愚昧無(wú)知生：在和曹 作 條件 ， 莊公 地 只要有近臣的 佐，神靈的保佑，就可取得 利， 分明是目光短淺的表 。

14、生：他好學(xué)善 ，虛心求教。作 一國(guó)之君，能如此不恥下 ， 在不易。”第三課時(shí)四、拓展探究1、看待事物要一分 二，你 怎 全面地 價(jià) 莊公？ 你有什么啟示？點(diǎn) ：一、從他的 莽，缺乏 事指 才能的角度 價(jià)二、從作 一個(gè)國(guó)君能允 一介布衣來(lái)參與國(guó)事，并聽(tīng)從他的正確指 的角度來(lái) 價(jià)啟示：可以從以下角度來(lái) ：（ 1）、虛心聽(tīng)取他人的意 （ 2）、不掩 自己的缺點(diǎn)2、像曹 國(guó) 民，又具有超凡智慧， 史上不乏其人，你能列 幾個(gè)并 一 他 的故事 或 出他 的名言？明確：如： 葛亮“受任于 之 ，奉命于危 之 ” 炎武“天下 亡，匹夫有 ”3、 史上像 勺之 以弱 的 例屈指可數(shù)， 列 幾個(gè)。明確：官渡之 淝水之 楚 爭(zhēng)4、 找出出自本文的一個(gè)成 ， 出其意 。再列 幾個(gè)出自古代典籍的成 。明確：一鼓作氣門庭若市、望洋興嘆、五、布置作業(yè)1背誦全文。2完成課后練習(xí)曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思1、從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的， 教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥， 充分地鍛煉了學(xué)生的能力。2、 在教學(xué)曹劌論戰(zhàn)時(shí)，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我提出問(wèn)題：“讀了課文后，你們?cè)趺纯次闹械膬蓚€(gè)主要人物？”快速看書(shū)復(fù)習(xí)后，一學(xué)生回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是肉食