2019精品教育14五上《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)五年級上冊第九課 故鄉(xiāng)的蘆葦 教學(xué)設(shè)計 白音諾勒鄉(xiāng)中心學(xué)校 張文龍 2014-10-26 故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計 張文龍 教學(xué)時間 2014 年 10 月 26 日 教學(xué)內(nèi)容 教科版第九冊第六單元 11 課 教學(xué)目標 知識與能力：掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞 句，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。 過程與方法：“以讀為本，讀中感悟，以讀生 情， 讀”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，采用“自 主合作探究” 的學(xué)習(xí)方式。 情感、態(tài)度、價值觀：通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā) 學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重、難點 體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感， 揣摩作者表情達意的寫作方法。 教學(xué)準備 課件 小黑板 教

2、學(xué)方法 情景閱讀 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境 ，激趣導(dǎo)課 謎語引出蘆葦，（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們 欣賞畫面。教師借機引導(dǎo) 蘆葦，樸實無華。在大家的眼中，也許更是平淡無奇。然而， 它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就 讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中， 去追憶那遙遠的童年 生活。 這段導(dǎo)語的設(shè)計， 既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標， 又激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、生邊讀邊想：課文主要寫了什么？ 2、指名用自己的話概括地說一說。 三、細讀品味，感悟真情 師過渡：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為 什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？ 賞蘆葦美景（學(xué)

3、習(xí)24自然段）。 1、生自由朗讀課文。 2、說說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來 的？（引導(dǎo)說出：綠、 ,師相機板書） 3、品讀重點句子，感情誦讀。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕 風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一 道美麗的風(fēng)景?！?指名讀句子 師：你喜歡這句話嗎？為什么？（引出：比喻句） 你們能不能仿照這個句子，說一、兩個比喻句呢? 師指導(dǎo)朗讀 師：故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀 一次，好嗎? 師讀生觀察。讀后問：你觀察到什么？你從老師朗讀中 感受到什么? 生反復(fù)練讀：分組讀、指明讀、齊讀等 練說疊詞 請生說一說句中運用了

4、哪些疊詞，你還能說出別的疊詞 嗎? 師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎? 出示句子：每年，當春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待 地從泥土里探出尖尖的腦袋。 哪些同學(xué)喜歡它，就站起來讀一讀。 全班齊讀。 這是一個什么句子？我們以前學(xué)過這樣的句子嗎？誰站 起來說一說。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并 通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了 “以讀為本, 讀中感悟”的教學(xué)方法。） （二）合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。 過渡：通過剛才的朗讀，我們感受到了蘆葦?shù)拇_是故鄉(xiāng)的一 道亮麗的風(fēng)景。下面，就讓我們跟隨作者一起回到他的童年，去 感受那份快樂與美好。（學(xué)習(xí) 1013自然段） 1、學(xué)

5、生分小組合作學(xué)習(xí)。 出示學(xué)習(xí)提示： 1 ）、課文中寫了哪幾件童年趣事？用簡短的詞組概括說明。 “吹蘆葉哨”、“ 做蘆葉船”、“捉紡織娘”） 2）、每個小組選擇一件最感興趣的事合作學(xué)習(xí)。 A、有感情地朗讀課文，讀出童趣。 讀） B、抓住關(guān)鍵的詞句理解課文內(nèi)容。 講） C、說說這件事為什么令人難忘。 說） D、哪件事寫的詳細？哪件事寫的簡略。（悟） 2、小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時點撥。 1）“吹蘆葉哨”通過多種形式的朗讀體會童年的快樂。 出示句子：“孩子們?yōu)檫@美妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小 河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著 指名讀、比賽讀，師生適時評價。 2）“做蘆葉船”在重點詞句理解中

6、感受童年的快樂。 依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟。 表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。 注意體會“小心翼翼”、“歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船啰” 聲音要歡快點。 3）“捉紡織娘”通過文本內(nèi)容與課外資料相結(jié)合進行學(xué)習(xí)。 讀讀課文中描寫紡織娘的句子。 課件展示紡織娘的圖片及叫聲， 配以相關(guān)的文字介紹， 幫 助學(xué)生進一步理解課文，學(xué)生可談自己的童年趣事。 有感情地朗讀課文， 感受作者那無憂無慮， 自由美妙的童 年。 （4）、在三件趣事中，哪件事寫得詳細？哪件事寫得簡略？ 這一教學(xué)環(huán)節(jié)， 充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方 式，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了 學(xué)生的

7、語文綜合能力，以達到與作者產(chǎn)生共鳴。） 三、總結(jié)全文，升華情感 過渡：故鄉(xiāng)的蘆葦多美?。∷o“我”的童年帶來了快樂， 給我留下了無比甜蜜的回憶。 那作者是怎樣抒發(fā)他內(nèi)心的情感呢 （朗讀最后三個自然段） 1、說說表達了作者什么樣的感情 ?（對蘆葦、對家鄉(xiāng)的熱愛 和懷念之情；對童年生活的追憶之情。） 2、帶著對美好童年的追憶，對闊別多年故鄉(xiāng)的思念之情， 再一次齊讀課文。 3、說說蘆葦為什么令作者魂牽夢繞。 因為蘆葦給了我童年的歡樂。 想起了童年， 就想起了故鄉(xiāng)， 想起了故鄉(xiāng)，就想起了蘆葦。蘆葦已成了故鄉(xiāng)的象征。） 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 水到渠成， 首 尾照應(yīng)，完成了本課的教學(xué)目標。） 四、知識遷移，由讀到寫 師：作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感， 表達了他對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)南矏壑椤?1、學(xué)生談思鄉(xiāng)的詩句。 2、課件出示我縣的美景音樂。 3、學(xué)生談感受。 結(jié)語：故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地， 月是故鄉(xiāng)明， 景是故鄉(xiāng)美。 請同學(xué)們借鑒本