留守兒童的心理問(wèn)題及解決對(duì)策

1、心理論文留守兒童的心理問(wèn)題及解決對(duì)策時(shí)間關(guān)鍵詞：留守兒童 基本情況 表現(xiàn) 形成原因 建議 隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，城市建設(shè)的需要，大多數(shù)農(nóng)民都涌入城市，這就衍生出一個(gè)特殊群體留守兒童。童年期是人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，是需要父母關(guān)愛、家庭溫暖的時(shí)期，而留守兒童卻要在這時(shí)與父母分離，這將給他們的生活、心理帶來(lái)很大影響。 一、留守兒童的基本情況 （一）留守兒童的界定所謂農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū), 孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū), 因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童, 年齡大部分來(lái)說(shuō)被定為18歲以下4。大部分留守兒童的父母都是常年在外，留守兒童長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，而且分離

2、時(shí)間都較長(zhǎng)；留守兒童一般都與祖父母或外祖父母生活在一起，由于生活上、思想上的代溝，他們很難和監(jiān)護(hù)人很好溝通；留守兒童和父母的溝通也較少，缺少基本的親子交流。（二）留守兒童的現(xiàn)狀根據(jù)2000年人口普查資料估計(jì), 全國(guó)農(nóng)村0 14 周歲留守兒童的多達(dá)2 000萬(wàn)人。而2008年2月27日全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告顯示, 全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5 800萬(wàn)人, 其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。我國(guó)農(nóng)村留守兒童集中在中南部省份，其中四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童占全國(guó)農(nóng)村留守兒童的一半4。（三）留守兒童的監(jiān)護(hù)特征1.監(jiān)護(hù)弱化 留守兒童監(jiān)護(hù)弱化是指由于監(jiān)護(hù)

3、人監(jiān)護(hù)或者是照顧能力不足和匱乏而導(dǎo)致的對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)質(zhì)量下降。2.監(jiān)護(hù)動(dòng)蕩調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守孩子們的監(jiān)護(hù)形態(tài)在隔輩監(jiān)護(hù)、上輩監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)四種監(jiān)護(hù)形態(tài)中游蕩。3. 逆向監(jiān)護(hù)雖然大部分的監(jiān)護(hù)者能夠給留守兒童在生活上提供一些支持和幫助,但是,由于一些監(jiān)護(hù)人年齡偏大、身體有病、生活不能很好地自理等等原因,他們不但不能為留守兒童提供一些生活上的照料,相反,留守兒童在洗衣、做飯、買藥看病等方面要花很多的時(shí)間和精力去照顧監(jiān)護(hù)人,這類對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)實(shí)際上變成了逆向的監(jiān)護(hù)。4. 動(dòng)態(tài)留守調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有43. 9%的留守兒童都曾經(jīng)有過(guò)跟隨父母在城市“流動(dòng)”的經(jīng)歷。這里的“流動(dòng)”不是指留守孩子利用假期

4、對(duì)父母的短期訪問(wèn),而是指他們?cè)?jīng)跟隨打工父母在城市生活或?qū)W習(xí)半年以上的經(jīng)歷。留守兒童的留守生活不是靜止的,而是一種動(dòng)態(tài)的留守。 二、留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn) （一）生活上父母外出打工，使留守兒童在很多問(wèn)題上得不到正確的引導(dǎo)，在生活中遇到的麻煩也得不到正確解決。另外，留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供，使他們只有物質(zhì)上的滿足，沒有精神上的交流，致使他們?cè)谏钪袑?duì)人對(duì)事冷漠任性，缺乏同情心和愛心，對(duì)人沒有禮貌；性格孤僻不合群，凡事自我為中心，沒有集體意識(shí)，個(gè)性懶散沒有上進(jìn)心。（二）心理上相對(duì)于非留守兒童，由于親情的缺失，他們?nèi)菀兹狈Π踩小⑿睦聿话?。?dāng)看到別的同學(xué)都有

5、父母在身邊噓寒問(wèn)暖時(shí)，他們會(huì)感到自卑、孤獨(dú)；在他們最需要父母保護(hù)的童年就和父母分離，容易使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的防御心理，情感冷漠；有的孩子由于和監(jiān)護(hù)人之間有沖突，就采取封閉自我，逃避現(xiàn)實(shí)來(lái)保護(hù)自己內(nèi)心的小世界，要是長(zhǎng)時(shí)間自閉，就產(chǎn)生容易抑郁等各種程度的性格缺陷和心理障礙。（三）學(xué)習(xí)上由于父母的遠(yuǎn)離，這就直接導(dǎo)致留守兒童家庭教育的缺失，很多孩子由于長(zhǎng)期缺少管束，終日在外流浪，無(wú)所事事。致使他們大部分缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)為厭學(xué)、叛逆自卑；在學(xué)校經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，遲到早退，逃學(xué)打架。又由于自尊心強(qiáng)，容易做出過(guò)激行為，有的就干脆放棄。（四）道德行為上由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，留守兒童在思想、行為和心理的成

6、長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道，違法違紀(jì)行為常有發(fā)生。留守兒童由于缺乏正確引導(dǎo)和自卑心理，心理敏感脆弱，遇到不如意的事情，容易想到武力解決。這樣，打架斗毆就成了他們的“家常便飯”。有的孩子由于花錢太大手大腳，一沒錢就容易去偷竊。 (五)人際交往上留守兒童內(nèi)心自我封閉，內(nèi)心敏感，充滿警惕，會(huì)有意無(wú)意把別人的贊揚(yáng)當(dāng)成是冷嘲熱諷，把老師、同學(xué)的善意批評(píng)看作是惡意的挖苦。大部分留守兒童口語(yǔ)交際能力弱，內(nèi)心自卑，不喜歡和人交流，缺乏交流技能。 三、留守兒童問(wèn)題形成原因 （一）經(jīng)濟(jì)方面城鄉(xiāng)差距大，全國(guó)發(fā)展不均衡。西部發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)水平低下，許多農(nóng)民依靠家里的一畝三分地并不能滿足家庭的發(fā)展需要；而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展

7、迅速，服務(wù)行業(yè)需求擴(kuò)大，為廣大農(nóng)民提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這便促使大量勞動(dòng)力流向城市，造成了大量?jī)和羰氐暮蠊＃ǘ┱畏矫嫖覈?guó)的戶籍制度存在著比較大的缺陷，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工享受不到與城市人口相應(yīng)的醫(yī)療、就業(yè)、住房、養(yǎng)老等方面的保障，他們的子女不能像具有城市戶口的孩子一樣平等地享受在城市中受教育的權(quán)利，城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校的借讀費(fèi)又太昂貴。不得不使農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，相對(duì)于城里的教育條件等，農(nóng)村相對(duì)比較落后，再加上他們?nèi)狈Ρ匾墓芙?，所以?dǎo)致留守兒童各方面的問(wèn)題上升。（三）教育方面“父母是孩子的第一任老師”，留守兒童從很小就和父母分離，缺乏必要的家庭教育，孩子的辨別力比較弱，容易受各種不良

8、因素的影響，社會(huì)上的不良文化和知識(shí)會(huì)趁虛而入，影響留守兒童的身心健康。（四）心理方面良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)會(huì)對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重大的促進(jìn)作用。留守兒童父母常年在外，很少能和孩子建立互動(dòng)，留守兒童回家經(jīng)常會(huì)面對(duì)空洞洞的房子，時(shí)間久了，他們會(huì)麻木，會(huì)偏激。很多父母在孩子還不懂事的時(shí)候就離家，這會(huì)讓孩子認(rèn)為父母不要他、不愛他，認(rèn)為自己不如人，自卑，自暴自棄。在孩子被欺負(fù)的時(shí)候，沒有媽媽的擁抱和爸爸的訓(xùn)導(dǎo)，留守兒童會(huì)經(jīng)常失落，心理不平衡，容易造成孩子的敵意心理。家庭是心靈的港灣，幸福完美的家會(huì)給孩子安全、完善的心理。除了以上原因外，還有同輩群體的影響，大眾傳媒的影響以及學(xué)校當(dāng)面的影響，如學(xué)校

9、片面追求升學(xué)率，學(xué)校管理機(jī)制不健全，教師的教育方法不當(dāng)11，等等 四、解決留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策 留守兒童的問(wèn)題是全社會(huì)的問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題, 對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重要意義, 同時(shí)也涉及到整個(gè)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決,需要各方面的共同努力。 （一）個(gè)人方面 俗話說(shuō)：窮人家的孩子早當(dāng)家。留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都不是很好，他們很多都理解父母的苦衷，能夠站在父母的角度考慮問(wèn)題。但是，孩子畢竟是孩子，即使理解，在遇到問(wèn)題和不樂時(shí)，他們還是希望父母在身邊。這就有必要讓他們正確認(rèn)識(shí)自己所處的境況，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，降低期望；協(xié)助他們養(yǎng)成自律、自尊、自強(qiáng)、自信的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)他

10、們的生活積極性，指導(dǎo)他們?cè)谏钌媳M量克服困難；讓他們知道知識(shí)的重要性，樹立正確的人生奮斗目標(biāo)，提高個(gè)人心理素質(zhì)。 （二）學(xué)校方面 學(xué)校的教育對(duì)留守兒童的身心發(fā)展有很大的影響，對(duì)待留守兒童這一特殊群體，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些孩子的關(guān)注。1.學(xué)校要建立完善的教學(xué)體制，教師要講究心育科學(xué)方法，注意保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。正確對(duì)待，正確引導(dǎo)；轉(zhuǎn)變觀念，多施愛心；深入了解，個(gè)別對(duì)待。2.教師工作以“育”為先導(dǎo)，全方位、多角度對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，經(jīng)常組織一些有意義的課外活動(dòng)，加強(qiáng)孩子之間的交流互動(dòng)，發(fā)展孩子們開朗、健康的性格和積極向上的心理。讓他們得到精神上的滿足，從而降低孤獨(dú)感。3.建立和完善寄宿

11、制度以及加強(qiáng)心理健康教育以及學(xué)校做好家庭學(xué)校的聯(lián)系工作方面，將孩子在學(xué)校的動(dòng)況及時(shí)告知家長(zhǎng)，做到學(xué)校、孩子、家長(zhǎng)共同管理。讓他們受到進(jìn)一步的、更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。 4.建立駐校社工, 幫助留守兒童解決心理障礙和生活困擾。 （三）家庭方面 家庭教育的好壞，可以影響孩子的一生，良好的家庭教育、和諧的親子關(guān)系對(duì)孩子們的身心發(fā)展有益。所以，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與子女保持接觸、與老師及時(shí)溝通。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件, 經(jīng)常和孩子聯(lián)系，讓他們知道父母還是時(shí)刻在關(guān)心著他們，為孩子解決生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，用親情交流來(lái)彌補(bǔ)孩子親情的缺失。留守兒童的父母應(yīng)確定兒童的監(jiān)護(hù)人及其責(zé)任。在保證孩子物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，要更加注重孩

12、子的精神世界。讓孩子在有煩惱時(shí)，能有個(gè)傾訴對(duì)象。 （四）社會(huì)方面而同時(shí)國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，而擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是留守兒童心理健康成長(zhǎng)的必要條件。社會(huì)有必要給予留守兒童更多的關(guān)愛為留守兒童的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。1.加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，消除城鄉(xiāng)差距，進(jìn)行戶籍制度改革，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展。盡量減少留守兒童的數(shù)量，讓孩子能一直和父母在一起。2.加大大眾媒體的宣傳，提高全社會(huì)的重視度。在當(dāng)今社會(huì)中，媒體的作用不容小窺， 若媒體能全面具體的對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行報(bào)道，那將引起全社會(huì)的重視和關(guān)心，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)提供幫助。3.建立校外鋪導(dǎo)站和農(nóng)村保健機(jī)構(gòu)，發(fā)揮社會(huì)與社區(qū)功能。無(wú)償為留守兒童

13、解決生活上的問(wèn)題，心里的困惑。為留守兒童提供心理健康講座和輔導(dǎo)。4.建立對(duì)留守兒童的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)體系，時(shí)刻全面、及時(shí)掌握留守兒童的動(dòng)態(tài)。心理問(wèn)題的發(fā)生是個(gè)過(guò)程，只有隨時(shí)了解他們的狀況，才能在第一時(shí)間解決他們的一切異常?？偨Y(jié)：留守兒童的心理問(wèn)題不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，而且關(guān)系到家庭的和諧，社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。所以，全社會(huì)都因給予留守兒童更多的關(guān)懷和愛護(hù)，讓他們?cè)谌鄙俑改傅年P(guān)愛下得到更多的溫暖，讓他們的身心得到穩(wěn)定健康的發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 1 薛婷潔.中國(guó)農(nóng)村留守兒童犯罪問(wèn)題綜述.法制與社會(huì)，2010年（9）2 馬恩明.撥開“留守心靈”的陰霾，再見艷陽(yáng)天農(nóng)村學(xué)?！傲羰睾⒆印毙挠母櫻芯?課堂經(jīng)緯,2010年，（637）3肖富群.留守經(jīng)歷對(duì)兒童同伴交往能力的影響.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年,(1)4陳俊.淺談農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年,(10):8105王玉花.從心理彈性理論視角看留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò).教育學(xué)術(shù)月刊，2010年,(10)6苗小強(qiáng)，