學生個別教育記錄-精編

1、個別學生教育記錄學生基本信息：1、學生姓名：劉彩英 性別：女 2、所屬班級：六年級3、存在問題及表現(xiàn)：性格孤僻，不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。缺乏同學、朋友之間的歡樂與友誼，內(nèi)心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現(xiàn)恐怖心理。4、分析問題成因：（）幼年的創(chuàng)傷經(jīng)驗經(jīng)過談心，我了解到孩子的父母離婚，這是威脅當代兒童精神健康的重要因素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產(chǎn)生消極

2、的心境甚至誘發(fā)心理疾病。缺乏母愛或過于嚴厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性格。（）交往中的挫折 在人際交往中受過挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”的心理， 往往不愿和別人交往。5、采取的教育策略：（1）、端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉， 追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己。孤僻者一般都沒能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著自己的憂點、長處，只看到別人的缺點、短處，自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊

3、緊地包裹起來，保護著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。（2）、優(yōu)化性格。多參加正當、良好的交往活動，在活動中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經(jīng)驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結(jié)群，變得隨和了。 學生姓名：王冰 性別：女 所屬班級：八年級存在問題及表現(xiàn)：王冰從小就是父母的掌上明珠，由于學習成績優(yōu)異，一直在班里還擔任班長，同學們對她也是“前呼后擁”的樣子。可惜好景不長，到了二年級時

4、，王冰再也找不到那種眾星捧月的感覺了：做值日、大掃除時，同學們覺得她什么事都不干，不喜歡她，身邊的同學覺得她太孤傲也都不愛搭理她。王冰孤單極了：我還是以前的我呀！為什么她們都不理我呢？肯定是她們針對我、排擠我，還聯(lián)合起來欺負我！分析問題成因：片面，只看外因不看內(nèi)因，情緒化。采取的教育策略：a) 設想該學生以后的行為和后果：繼續(xù)我行我束，沒有朋友，孤單一個。認識到了自己的錯誤，但礙于面子，沒辦法好好改正，周圍同學依然不喜歡她。認識到了問題的真正原因是在自己身上，開始認真改正，虛心向周圍同學學習，迎得周圍人的表揚，同學們也愿意與她一起玩了，她又變得快樂了。b)王冰自己想一想，以后具體應該怎么改呢？1)虛心向同學請教，學習如何適應集體生活，自己的事自己做。2)注意禮貌用語，尊重他人，尊重別人的同時也是在尊重自己。3)在班上表現(xiàn)謙虛，收起以前的孤傲，在這里大家都是平等的。4)