人本教練讀后感（共5篇）

1、人本教練讀后感（共5篇） 第1篇：人本教練模式讀后感人本教練模式之感悟這一次讀完人本這本書，已是第三次了，每次讀來都有不同的感覺。第一次讀，是道和三階段時，趁著課程的便利，將自己的、團隊的、他人的所做所思都對照本書做了比較和印證，當時給我的沖擊是巨大的，使我在一種黑燈瞎火的狀態(tài)中漸漸地觸及了一顆小小的火苗，從此一發(fā)便不可收；第二次讀，是年初剛到商場做管理的時候，做管理運營時難免會吃力，回望課程之所學，要在九點領導力中尋求答案，于是再一次翻閱本書，對管理上有些事情自己必須要去負責任的，令我高興的是，本書應用后的效果是顯著的；第三次讀，就是這次，來到了一個全新的教練技術的平臺，在沒有其他負擔的情況

2、下去讀本書，全程只是對理論的解讀與吸收，本書邏輯嚴謹、自成一套體系，天公作美，能有此書出世，集中西方文化，也契合當前社會，是為善哉！人本一書不是浮夸的形上學，而是切切實實的理論依據(jù)，操作、指導性極強。整個理論體系以創(chuàng)造更多的可能性為目標，以感召為實現(xiàn)目標的方式，以激情、承諾、負責任、欣賞、付出、信任、共贏這七個領袖素質(zhì)為根基，渾然一體。如果說，感召營銷一書是將達成可能性的方式進行了深度解析的話，那么人本一書中所提到的每一個領袖素質(zhì)及教練技巧與步驟也都可以進行深度的解析，由此更可以看到人本一書字字珠璣，也可見本書對此行業(yè)的奠基之功。如果以上所有是以一個教練技術內(nèi)部人的身份來闡述的話，那我想換一個

3、身份去談一談我對此書的感受。我若是一個沒有接觸過教練技術的管理者的話，此書同樣有極大的幫助，本書中提到的以人為本恰恰與當前的社會相吻合，或者說，隨著社會生產(chǎn)力的極大進步與發(fā)展，人的思想逐步的開放與改變，技術密集型企業(yè)也越來越凸顯，從而人的重要性越來越受到管理者的重視，如何讓企業(yè)在現(xiàn)有基礎上產(chǎn)生更大的成果，領導人的感召力是必須要有的，而激發(fā)出感召力的前提是激情、承諾、負責任、欣賞、付出、信任、共贏的領袖素質(zhì)必須激發(fā)出來，讓合伙人、員工感受到領導的魅力，這才有更大成果的可能性，此書恰恰給了這些管理者一些理論指導，算是領大家上了康莊大道，重要性不言而喻。此為我淺顯之見，難登大雅之堂，貽笑大方，慚愧。

4、魏吉軍年09月21日作第2篇：人本教練培訓談“人本教練培訓”個人體會年有幸參加了人本教練培訓，此人本教練培訓分三個階段：第一階段為ct1階段；第二階段為ct2階段；第三階段為ta階段。 n ct1階段培訓ct1階段培訓有三天，培訓核心內(nèi)容：第一天是我發(fā)現(xiàn)我自己，第二天內(nèi)容是我活出我的生命，第三天是我的下一步是。第一天是“我發(fā)現(xiàn)我自己”。主要是通過與老師的溝通交流及老師在學員中選擇具有典型的案例照鏡子，讓學員明白自身的盲點所在。即：認識自己。第二天是“我活出我的生命”。主要是引導學員以積極的心態(tài)面對生活，不要活在昨天，昨天已經(jīng)過去，要把握現(xiàn)在，活在當下。同時通過案例和發(fā)問引導學員做任何事情都是自

5、愿的，而不是被強迫的，要選擇負責任而不是選擇受傷害，因為選擇受傷害是沒有辦法解決問題的，只有選擇負責任才能更快的找到方法，解決問題。同時，通過各種活動讓學員懂得欣賞別人，學會感恩，學會共贏，以負責任的心態(tài)面對生活事業(yè)。即：通過改變?nèi)说男膽B(tài)和思維，提升自身素質(zhì)，修煉自己。第三天是“我的下一步是”。主要是讓學員自己去決定下一步朝哪個方向前進，培訓之后應該怎么去做，才能實現(xiàn)自己。即：明確自己未來的方向。n ct2階段培訓ct2階段培訓有五天，培訓核心內(nèi)容是：1）自我超越不容茍且馬虎；2）唯一的出路是面對你的掩飾； 3）體驗及宣泄所有的情緒；4）超越我的歷史及環(huán)境因素； 5）心者道之主宰也； 6）生命

6、是一場感召的游戲；7）你是伯樂還是千里馬？此階段首先通過老師和教練們的沉重語言打擊來提升學員們的抗壓能力，同時通過同學們毫不留情的直接回應，讓自己發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓自己知道在學員心目中是一位什么樣的人。因為學員跟自己是沒有任何利害關系的，所以學員都敢于直接回應，相互之間敢于直接指出對方的不足。只有這個時候，才知道自己在別人的眼里是什么樣的人。此階段更進一步的發(fā)現(xiàn)自己的不足在那里，同時在回應過程中也鍛煉了學員們的洞察能力，鍛煉聽懂別人說話背后的意思。接下來通過活動及老師的心理催眠讓學員們體驗和宣泄，把多年心中不滿的情緒釋放出來，凈化心靈，減輕自身的壓力。然后通過各種活動讓學員突破自己、自我超越，

7、比如扮演自己最討厭的人，并且放大十倍，當突破這些討厭的人之后，你會發(fā)現(xiàn)每個人都是可以接受的，以前討厭主要是自己內(nèi)心的討厭，所以就創(chuàng)造了討厭。討厭與否完全由自己內(nèi)心掌控，看任何類型的人，要從不同角度看，都有優(yōu)點可學，這也增強了自己的欣賞能力。ct2階段是通過各種消耗能量的活動，提升自身的抗壓力、適應能力、自我突破能力，自我超越以前的環(huán)境，感召身邊的同學，感恩曾經(jīng)為你付出的人。同時，尋找同學當中感情出現(xiàn)問題的典型案例進行剖析，作為一面鏡子，給所有同學以啟迪。ct2階段是以ct1階段為基礎，ct1階段是明確自己未來該往哪個方向走，ct2階段就是在按照這個方向走之前，先給學員一個心態(tài)的調(diào)整和信心的支持

8、，猶如行軍打仗之前先給士兵一個鼓舞。經(jīng)過ct2階段的心態(tài)調(diào)整，猶如蟬蛹蛻皮，使自我活得更真實。n ta階段培訓ta階段為期100天，分為首周、中周、未周，主要是行動+結(jié)果。ct1和ct2階段已經(jīng)知道了自己要朝哪個方向走和走之前心態(tài)的正向遷善調(diào)整，ta階段就是朝這個方向要走下去，制訂自己家庭、事業(yè)、健康、人際關系、個人財物等目標，然后揣著一顆正向遷善的心態(tài)前進。在走的過程中，會遇到兩種張力，一個是情緒張力（焦慮、悲哀、氣餒、絕望或擔憂等），控制你前進；一個是創(chuàng)造性張力（愿景、目標），吸引你前進。兩種力量一個正面，一個負面，這個時候只有自我超越，才能在擺脫情緒張力，邁向創(chuàng)造性張力。同時教練會時刻跟

9、進學員，學員之間相互支持，一起擺脫情緒張力。整個過程，也是個不斷反省自己，超越自己，不斷調(diào)整心態(tài)的過程，促使自己最終到達要走的目的地。ta階段整個過程，需要用具體實際案例來提升領導九點能力，于是每周都舉行案例小組討論來提高自己的九點領導能力（激情、承諾、負責任、欣賞、付出、信任、共贏、感召、可能性）。在小組討論會的過程中，將會應用到教練技術三大功能（鏡子、指南針、催化劑）和教練技術四大工具（聆聽、區(qū)分、發(fā)問、回應）；其中教練技術四大工具還會有“cp和九型人格”的課程作為輔助工具，幫助自己提升聆聽能力、區(qū)分能力、發(fā)問能力和回應能力，懂得針對不同性格的人怎樣去溝通。ta整個過程，“感召”領導力是重

10、點，主要目的是通過感召行動來鍛煉自己的溝通能力和洞察能力，同時也是實現(xiàn)自己和培訓機構(gòu)的共贏，使自己提升，使培訓機構(gòu)不倒閉。另外，還有舉行“成長心連心活動”，感召學生、老師、家長共同參與，提升學生自信，積極進取的重要性，為自己設定目標，準備自己成為社會的接班人；提升老師內(nèi)心的理想，體現(xiàn)為人師表的喜悅，與學生、家長同步創(chuàng)造新世紀；提升家長與子女建立一個互信、互助、互善的關系，有效地將自己的經(jīng)驗、思維與子女分享，建立和諧輕松的親子關系?！靶倪B心活動”也是鍛煉ta學員的感召能力，感召同學、老師、家長們的參與。ta階段重在行動，行動中體驗和提高自身的領導力，知道做了，做了做到，做到做到卓越，只有盡心制勝

11、，才能做到卓越，才能自我超越。注：以上內(nèi)容僅為個人親身體會感受，但愿能為不熟悉“人本教練技術”的伙伴們在思路上的給予一點指導借鑒。第3篇：績效教練讀后感績效教練讀后感 -如何提高員工滿意度數(shù)十年來，世界各地的經(jīng)理紛紛求助于國際知名 企管顧問、暢銷書作家費迪南德f佛尼斯，以解決 他們遇到的最棘手的教練問題?？冃Ы叹殻ǐ@得最 佳績效的教練方法與模型修訂本）提出了一套完整 的教練流程作為工具，將幫助經(jīng)理更好地應對當今社 會日新月異的工作環(huán)境從曠工問題、員工高流失 率到靈活工作時間安排、輪崗制、遠程辦公，再到督 促員工跟上瞬息萬變的新技術發(fā)展速度；也將幫助員 工提高工作效率、增加專注度。同時，績效教練

12、（ 獲得最佳績效的教練方法與模型修訂本）也是提高 員工對工作的滿意度及開心指數(shù)的必備之書！ 如何提升員工滿意度如何來提問？什么樣的問題才能算是一個好的問題？溝通的模型grow，最后給出了幾個基礎的問題類別，教人如何進行提問。從書中不難得到，教練的關鍵任務就是培養(yǎng)覺察力，知道自己周圍發(fā)生了什么，同時意識到自己在做什么。提高覺察力的一個方法就是仔細的提問，注意每一個細節(jié)。激發(fā)自身的責任感，這是一個教練和老師的最大區(qū)別。如何提出一個好的問題呢教練式的提問目的在于讓學生更好地覺察，那么一個好的覺察引導性的問題其實就不應該包含為什么和如何，用什么何時誰多少等開放但是有確切答案的，比如球過來的時候是往哪轉(zhuǎn)球觸地后速度增加還是減少了等等問題來引導我們更多地覺察正在發(fā)生的事情。但是這時候用如何打好這個球或者為什么這個球沒接住這樣的問題，一方面會引起學生的防御心理，另一方面思考分析和覺察是兩個不同的過程，甚至不能一起進行。提問可以按照 grow 的順序來提問，g 是 goal，我想達成什